El documento presenta el diseño y construcción de un curso virtual sobre el movimiento rectilíneo para estudiantes de grado 10. El curso se desarrollará a través de cuatro unidades que incluyen actividades como talleres virtuales y laboratorios. El curso evaluará la comprensión de conceptos como posición, desplazamiento, velocidad y aceleración a través de pruebas en plataformas virtuales.

1. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE CURSO VIRTUAL
Presentado por:
ÁLVARO G. GORDON MORANTE
Docente tutor:
GUSTAVO SANTÍS MANCIPE
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
PROGRAMA DE: MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MÓDULO DE: GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LINEA
MAGANGUÉ BOLÍVAR
2016

2. Planteamiento de una situación problema
“He sido designado para el diseño y construcción de un curso virtual, el cual es el primer curso
con esta modalidad que ofrece la institución educativa donde laboro. Debo seleccionar una de
la asignaturas de la que soy o he sido docente, con el fin de diseñar un curso virtual, justificando
la elección de la asignatura y por qué debe ser desarrollada la bajo la modalidad virtual”
Solución del planteamiento
La educación virtual actualmente está catalogada como una muy buena alternativa de
educación que llega a lugares donde sería imposible entregar una formación de calidad. A su
vez constituye una realidad en la tendencia educativa, por lo tanto, es pertinente desarrollar e
implementar cursos virtuales desde cualquier asignatura.
Me desempeño como docente de matemáticas y de física, asignaturas en la que muchos
estudiantes les parece complicado entenderlas por lo cual la implementación de las TIC sería
pertinente pues existen diversas y variadas herramientas web para sacar el máximo provecho.
Para desarrollar el primer curso virtual tomaría la Física, como asignatura, pues es una
rama de la ciencia acorde con los intereses de los discentes en la que su conceptualización está
unida a cosas que ven y hacen a diario; se pueden crear talleres, laboratorios virtuales, se
pueden crear simulaciones de movimientos y muchas cosas más, enriqueciendo de esa forma el
amor y la motivación hacia está hermosa rama del saber tal como en cierto momento lo expresó
Albert Einsten cuando dijo "Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una
oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber".

3. ANEXO: Diseño y construcción de un curso virtual
NOMBRE DEL DOCENTE: Álvaro G. Gordon Morante
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. San Francisco de Loba
Sección general
Nombre del curso Estudio del movimiento rectilíneo
Nivel , Grado Educación media, grado 10
Intensidad horaria semanal 4 horas
Presentación del curso En mecánica el movimiento rectilíneo es uno
de los ejemplos más sencillos de movimiento
y a su vez uno de los más interesantes. Es un
fenómeno en que estamos expuestos a diario,
por ejemplo: cuando caminamos, corremos,
andamos en moto o en cualquier otro
vehículo. Variables como velocidad,
aceleración, desplazamiento y espacio
recorrido son algunas cosas que se clarifican
en el desarrollo de este curso fortaleciendo los
conceptos adquiridos en clase.
Objetivos de aprendizaje Entre las metas a alcanzar durante el
desarrollo de este curso están:
 Comprender los conceptos de posición de
una partícula, desplazamiento, velocidad y
aceleración.
 Identificar en detalle el movimiento
rectilíneo uniforme y el movimiento
uniforme acelerado y establecer sus
diferencias

4.  Interpretar gráficas del movimiento
rectilíneo
 Resolver situaciones prácticas donde halle
lugar el uso de ecuaciones cinemáticas
Anuncio de bienvenida “Bienvenido al bello mundo de la Física”
En este espacio conocerás y comprenderás los
elementos que soportan el estudio de la
cinemática y de una forma singular, de tal
manera que tendrás un encuentro entre el
conocimiento y la razón.
Espacios de comunicación general Páginas web, Redes sociales, WhatsApp e
Emails
Actividades generales Entre las actividades a desarrollar encontrarás
 Talleres virtuales
 Laboratorios
 Planteamiento de problemas
Sección de unidades de aprendizaje
Competencias a desarrollar:
 Identificar situaciones cinemáticas como problemas de movimiento rectilíneo uniforme,
de movimiento uniforme acelerado o movimiento de caída libre.
 Construir gráficas de posición–tiempo, velocidad–tiempo y aceleración–tiempo, con
base en una información dada.
 Describir cualitativamente el comportamiento de una partícula con las distintas
gráficas de representación cinemática.
 Determinar variables cinemáticas en situaciones problema, utilizando las ecuaciones
pertinentes según el caso (Movimiento Rectilíneo Uniforme o Movimiento Uniforme
Acelerado).
 Resolver situaciones problemas de Caída Libre como situación partículas de un
movimiento acelerado.

5. Resultados de aprendizaje relacionados:
 Identificación de situaciones cinemáticas
 Interpretación de gráficas
 Realización de gráficas
 Desarrollo de situaciones contextuales
Contenidos temáticos:
 Posición de una partícula
 Desplazamiento de una partícula
 Velocidad
 Aceleración
 Movimiento rectilíneo uniforme
 Gráficas en el M.R.U.
 Movimiento uniformemente acelerado
 Gráficas del M.U.A.
 Caída libre
Actividad de aprendizaje # 1: Identificación y apropiación conceptual
Descripción de la actividad: A menudo el discente confunde los conceptos de velocidad,
aceleración y desplazamiento cuando en un problema planteado solo se dan a conocer los
mismos a través de un número con una unidad, es decir, se dice que un auto se mueve a 20
m/s, y el alumno no sabe si se refiere a velocidad, aceleración o desplazamiento, por lo tanto el
objeto de esta actividad consiste precisamente en eso. A través de la plataforma Thatquiz el
alumno deberá enlazar la correspondencia entre un dato y su especificación.
Recursos didácticos: Enlaces de videos tutoriales de Youtube, material en PDF, plataforma
Weebly con documentos a descargar.
Evidencia de la actividad Aplicación de una prueba en Thatquiz
Tipo de evidencia
Desempeño
Conocimiento X
Producto

6. Descripción de la evidencia A través de la plataforma Thatquiz se realiza la
evaluación y solo el administrador de la cuenta podrá
observar las calificaciones y los detalles de los
aciertos y desaciertos
Fecha de entrega Al finalizar la semana de haber iniciado esta
actividad la evaluación ha debido haber sido resuelta
Criterios de evaluación  Realización en el tiempo señalado la respectiva
evaluación
 Realización de la evaluación
Porcentaje de la evaluación 20%
Actividad de aprendizaje # 2: Análisis de gráficas en el M.R.U.
Descripción de la actividad: El análisis de gráficas es un reto para el discente, ya que se
enfrenta a un cúmulo conocimientos en una sencilla imagen. Esta actividad consiste en la
interpretación de gráficas de posición-tiempo y velocidad-tiempo, de modo que se puedan
identificar en diferentes intervalos tiempo el estado cinemático, el valor de la velocidad, el
desplazamiento y el espacio recorrido que se considere indagar. Dicha actividad se resolverá
descargando un taller a través de una plataforma Weebly y luego por el mismo sitio enviarla
ya resuelta. A través de la weebly el discente encontrará una animación y diversos archivos a
descargar los cuales servirán de derrotero para el desarrollo de la actividad.
Recursos didácticos: Enlaces de videos tutoriales de Youtube, materiales en PDF y Word
descargados a través de una plataforma Weebly y variados hipervínculos.
Evidencia de la actividad Realización de un taller descargado en Word
Tipo de evidencia
Desempeño
Conocimiento
Producto X
Descripción de la evidencia La correcta realización del taller implica el análisis
de la teoría montada, además de los videos
sugeridos; por último la realización del taller
descargado.

7. Fecha de entrega Entre la segunda y tercera semana de haber iniciado
este curso
Criterios de evaluación  Realización en el tiempo señalado la respectiva
evaluación
 Realización del taller
 Análisis de la información montada
Porcentaje de la evaluación 25%
Actividad de aprendizaje # 3: Análisis de gráficas en el M.U.A.
Descripción de la actividad: Luego de haber realizado exitosamente la actividad anterior
(actividad 2) se procede ahora al análisis y gráficas de mayor complejidad, como son las del
M.U.A., las cuales son nueve, mientras que en la actividad anterior solo eran tres. Esta
actividad es parecida a la anterior solo que ahora el discente debe no solo interpretar gráficas y
resolver variables, sino también realizar gráficas con base en otras gráficas dadas
Recursos didácticos: Enlaces de videos tutoriales de Youtube, materiales en PDF y Word
descargados a través de una plataforma Weebly, simuladores en geogebra y variados
hipervínculos.
Evidencia de la actividad Realización de un taller
Tipo de evidencia
Desempeño
Conocimiento
Producto X
Descripción de la evidencia A través de la descarga de un taller en PDF desde la
plataforma weebly del tutor se evidenciará el trabajo
hecho por el discente
Fecha de entrega Entre la cuarta y la quinta semana de haber iniciado
el curso
Criterios de evaluación  Realización en el tiempo señalado la respectiva
evaluación
 Realización de la evaluación
Porcentaje de la evaluación 25%

8. Actividad de aprendizaje # 4: Solución de planteamientos o situaciones problema
Descripción de la actividad: A través de la interpretación de la información, ofrecida en PDF
y en Word, y el análisis de diversas situaciones presentadas en videos Youtube, el estudiante
resolverá una evaluación de carácter virtual creador por el tutor en Thatquiz.
Recursos didácticos: Enlaces de videos tutoriales de Youtube, materiales en PDF y Word
descargados a través de una plataforma Weebly.
Evidencia de la actividad Realización de la evaluación
Tipo de evidencia
Desempeño
Conocimiento X
Producto
Descripción de la evidencia La realización del examen será la evidencia que
tendrá el docente de la actividad 4.
Fecha de entrega Al finalizar la sexta semana de haber iniciado el
curso el discente habrá resuelto la evaluación
Criterios de evaluación  Realización en el tiempo señalado la respectiva
evaluación
 Realización de la evaluación
Porcentaje de la evaluación 30%