1. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO”
PROGRAMA ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 PLANTEL: Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”
1.2 UBICACIÓN: Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua
1.3 PROVINCIA: Pichincha
1.4 CANTÓN: Quito
1.5 PARROQUIA: La Concepción
1.6 NIVEL: Básica media
1.7 ÁREA: Estudios Sociales
1.8 ASIGNATURA: Sociales
1.9 DOCENTE: Marco Mendieta
2. OBJETIVOS
2.1 Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio
de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la
realidad nacional.
2.2 Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el
fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
2.3 Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades
diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
2.4 Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para
establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario
2.5 Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del
estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes
1
2. 2.6 Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del
compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
2.7 Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el mundo.
3. CÁLCULO DEL TIEMPO
3.1 Número de semanas laborables: 40
3.2 Evaluaciones e imprevistos: 5
3.3 Número de semanas disponibles: 35
3.4 Número de períodos semanales: 3
3.5 Número de períodos anuales: 105
4. BLOQUES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
4.1 Bloque 1: 23 horas
4.2 Bloque 2: 18 horas
4.3 Bloque 3: 16 horas
4.4 Bloque 4: 21 horas
4.5 Bloque 5: 17 horas
4.6 Bloque 6: 10 horas
TOTAL: 105 horas
5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
2
3. ÁREA: Estudios Sociales
ASIGNATURA: Estudios Sociales
NIVEL: Sexto año de EGB
BLOQUE 1: ÉPOCA ABORIGEN
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVOS EDUCATIVO: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión Inca, a través
del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
TIEMPO: 18 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Desarrollar actividades de
diagnóstico y evaluación
1.1
1.2
1.3
Ubicación de los grupos
aborígenes en América.
Reconocer los grupos aborígenes
en América
Diferenciar tipos de discriminación
3H
Observar imágenes del
mapamundi
Realizar ejercicios de ubicación
espacial
Observar un video
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• marcadores
• Internet
Determinar la ubicación de
grupos aborígenes en
América
Analizar los descubrimientos
realizados por el hombre sobre el
origen de los primeros
pobladores de América y lo que
hoy es nuestro país.
1.4
1.5
¿De dónde vinieron los primeros
pobladores de estas tierras?
¿Origen de los primeros
pobladores de América y lo que
hoy es nuestro país?
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• marcadores
• Internet
Localiza los primeros
pobladores de lo que hoy es
el Ecuador en el espacio
geográfico y describe su
organización social y forma
de vida.
3
4. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Describir las formas de
producción económica y
organización social de los
primeros pobladores que se
dedicaban a la caza, pesca y la
recolección
1.6
1.7
1.8
La vida de los primeros pobladores
Producción económica y
organización social de los primeros
pobladores.
1H
2H
Observar material visual
Reconocimiento de los lugares
de origen de lo observado
Ubicación de los lugares
presentados en las imágenes en
material cartográfico.
Descripción del material.
Interpretar imágenes,
respondiendo interrogantes:
Motivar a la lectura del texto
Seleccionar palabras
desconocidas y buscar su
significado.
Construcción de un organizador
cognitivo referente al tema
tratado.
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Explica cómo la agricultura
transformó la sociedad
aborigen en lo cultural, social
y económico.
Valorar el desarrollo de la
agricultura como un gran
esfuerzo de organización y
conocimiento, en el que las
mujeres tuvieron un papel
fundamental.
1.9
1.10
¿Cómo aprendieron la agricultura?
Desarrollo de la agricultura como
un gran esfuerzo de organización y
conocimiento.
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Explica cómo la agricultura
transformó la sociedad
aborigen en lo cultural, social
y económico.
4
5. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar los nexos causales que
permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo
desde el análisis de Valdivia.
1.11
1.12
Los primeros pobladores cambian
su forma de vida
El paso del nomadismo al
sedentarismo.
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Reconocer la utilidad de los
instrumentos cerámicos en las
sociedades agrícolas.
1.13
1.14
Origen de la cerámica
Los instrumentos cerámicos en las
sociedades en las sociedades
agrícolas.
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Explica cómo la agricultura
transformó la sociedad
aborigen en lo cultural, social
y económico.
Revisar los conocimientos
adquiridos a través de actividades
de refuerzo.
1.15
1.16
Ficha de trabajo relacionada a la
vida de los primeros pobladores.
Ejercicios de aplicación
1H
1H
Observar material visual
Reconocimiento de los lugares
de origen de lo observado
Ubicación de los lugares
presentados en las imágenes
en material cartográfico.
Descripción del material.
Interpretar imágenes,
respondiendo interrogantes:
Motivar a la lectura del texto
Seleccionar palabras
desconocidas y buscar su
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Describe las sociedades agro-
alfareras.
Analiza las características de
la cultura Valdivia como
modelo de sedentarismo.
5
6. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
significado.
Construcción de un
organizador cognitivo
referente al tema tratado.
Relacionar la agricultura de
excedente con el intercambio de
productos y las transformaciones
sociales, desde el análisis de sus
causas y consecuencias
1.17
1.18
La agricultura de excedentes
Surgimiento de los primeros
poblados
organización
Función social de los poblados.
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Explica cómo la agricultura
transformó la sociedad
aborigen en lo cultural, social
y económico.
Valorar el trabajo como actividad
productiva para el desarrollo de
sociedades aborígenes como
sustento para la comunidad y
fortalecimiento de valores de
cooperación y solidaridad.
1.19
1.20
Todos vivimos del trabajo
El trabajo cooperativo en las
comunidades agrícolas.
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Valora el trabajo como
actividad productiva.
Desarrollar las inteligencias
múltiples
1.21
1H Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
6
7. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Evaluación de destrezas 1.22 Prueba escrita de base
estructurada: Prepárate para las
pruebas nacionales
1H Lectura comprensiva de texto
informativo
Desarrollo de la evaluación
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
Evaluación
Ubica y secuencia
temporalmente hechos
históricos
Diferencia la opinión de los
hechos en diversos textos
históricos
Obtiene información de
diversas fuentes dadas
Elabora preguntas para
explicar un tema histórico
Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos
históricos
Actividades de recuperación y
nivelación en el aula
1.23 Taller grupal 1H Observan imágenes
Describen imágenes
Realizan lectura
Ejercicios de ubicación espacial y
temporal
Desarrollan taller del texto
Realizan un resumen
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
• Textos de consulta
• Gráficos
• Videos
• Cartulinas
• Marcadores
• Internet
• Imágenes
• Hojas recicladas
• Goma
• Computadora
• Grapadora
• Proyector
de imágenes
Demuestra los
conocimientos adquiridos
7
8. ÁREA: Estudios Sociales
ASIGNATURA: Estudios Sociales
NIVEL: Básica media
BLOQUE 2: ORGANIZACIÒN Y DESARROLLO DE SOCIEDADES AVANZADAS
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVOS EDUCATIVO: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión Inca, a través
del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.
TIEMPO: 18 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Determinar la presencia de
varias culturas aborígenes en el
actual territorio del Ecuador
estableciendo en mapas y
ejemplos de su producción
material, su ubicación regional,
nivel de desarrollo y el uso de los
diversos pisos ecológicos para la
producción.
2.24
2.25
2.26
Organización y desarrollo de los
pueblos aborígenes y las regiones.
Presencia de varias culturas
aborígenes en el actual territorio
del Ecuador
Sociedades supracomunales
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Caracteriza la organización
social, económica y política
de los señoríos étnicos
desarrollados antes de la
llegada de los incas.
Describir la organización social y
política de los señoríos étnicos de
las diferentes regiones, en
función de analizar sus alianzas y
enfrentamientos.
2.27
2.28
2.29
Los señoríos étnicos
La organización social y política de
los señoríos étnicos.
Legado de las sociedades
aborígenes
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Ubicación en material
cartográfico
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
Describe la organización
social de las sociedades
aborígenes que habitaron en
el actual Ecuador
Ubica los señoríos étnicos en
el mapa.
8
9. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
• Internet
Revisar los conocimientos
adquiridos a través de actividades
de refuerzo
2.30 Taller grupal 1H Observan imágenes
Describen imágenes
Realizan lectura
Ejercicios de ubicación espacial y
temporal
Desarrollan taller del texto
Realizan un resumen
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
• Textos de consulta
• Gráficos
• Videos
• Carteles
• Cartulinas
• Marcadores
• Internet
• Imágenes
• Hojas recicladas
• Goma
• Computadora
• Grapadora
• Proyector
de imágenes
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Explicar el origen del imperio
Inca como expresión de una gran
civilización que surgió en
América andina, su expresión
hacia andino américa Ecuatorial (
actual ecuador) destacando las
formas de organización militar y
política
2.31
2.32
2.33
Origen del imperio Inca, como
expresión de una gran civilización
que surgió en América andina
Organización social y religiosa del
imperio Inca
2H
1H
Observar video
Describir lo observado
Formular preguntas relacionado a
lo observado
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Enuncia los hechos y
procesos asociados a la
incursión inca en Andino
américa Ecuatorial.
Analizar el ascenso del Inca
Atahualpa, los enfrentamientos
y la crisis del incario desde el
estudio de los efectos de
2.34 Ascenso del inca Atahualpa, los
enfrentamientos y crisis del incario
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
Analiza la muerte de Huayna
Cápac.
9
10. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
resistencia local en la división del
imperio
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
identificar varios sitios
arqueológicos y las piezas que se
han conservado desde el
reconocimiento de su
preservación y valor patrimonial
2.35
2.36
2.37
Nuestro patrimonio arqueológico
Sitios arqueológicos y las piezas
que se han conservado
1H
2H
Observar video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Compara edificaciones incas
con edificaciones actuales,
en términos de materiales
utilizados y formas de uso de
las mismas.
Desarrollar actividades de
recuperación y nivelación en el
aula.
2.38
Ubicación temporal y espacial
Ejercicios de orden cronológico 1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Desarrollar las inteligencias
múltiples
2.39
2.40
Taller 2H
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
•
10
11. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
América y Ecuador
• Internet
Evaluación: destrezas con
criterios de desempeño
2.41 Prueba escrita de base
estructurada: Prepárate para las
pruebas nacionales
1H Lectura comprensiva de texto
informativo
Desarrollo de la evaluación
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
Evaluación
Ubica y secuencia
temporalmente hechos
históricos
Diferencia la opinión de los
hechos en diversos textos
históricos
Obtiene información de
diversas fuentes dadas
Elabora preguntas para
explicar un tema histórico
Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos
históricos
ÁREA: Estudios Sociales
11
12. ASIGNATURA: Estudios Sociales
NIVEL: Básica Media
BLOQUE 3: CONQUISTA ESPAÑOLA CAMINO HACIA LA COLONIA
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVOS EDUCATIVO: Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia
indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.
TIEMPO: 16 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Reconocer los grandes cambios
que se dieron en el mundo con el
incremento del comercio, la
navegación y la tecnología, desde
la influencia de los grandes viajes
y el descubrimiento de América.
Analizar el conflicto con los
reinos árabes y el crecimiento
económico de España en los
siglos XV y XVI y el
desplazamiento de parte de su
población al Nuevo Mundo
3.42
3.43
3.44
3.45
3.46
Cambios que se dieron en el
mundo.
Incremento del comercio
La nevegación y la tecnología.
España en los siglos XV y XVI y el
desplazamiento de parte de su
Población al nuevo Mundo
1H
1H
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
Explica los hechos asociados
a la Conquista española en
Andino américa ecuatorial,
en lo cultural, político,
demográfico y social.
Identifica la motivación que
llevó a los inversionistas a
financiar los grandes viajes
ultramarinos.
Explica los hechos asociados
12
13. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Establecer las condiciones
históricas de la irrupción de los
conquistadores españoles en
andino américa ecuatorial (actual
Ecuador), sus alianzas y
enfrentamientos, desde el análisis
de la resistencia indígena a la
conquista.
Revisar los conocimientos
adquiridos a través de actividades
de refuerzo.
Describir el desplazamiento
forzoso de grandes poblaciones
negras desde África a América y
a nuestras tierras y su papel en la
sociedad colonial.
Determinar el surgimiento y
desarrollo del mestizaje como
producto de la unión de
españoles, indígenas y afros
desde la valoración de una nueva
realidad cultural americana, los
mestizos.
3.47
3.48
3.49
3.50
3.51
3.52
3.53
Conquista y resistencia indígena
Irrupción de los conquistadores
españoles en Andinoamérica
Ecuatorial.
Ejercicios de retorno
Desplazamiento forzoso de grandes
poblaciones negras desde África a
América y a nuestras tierras
Surgimiento y desarrollo del mestizaje
como producto de la unión de
españoles, indígenas y afros.
Reconocimiento de las diversidades
1H
2H
1H
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Observar imágenes
Describir imágenes
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
Observar material visual
Reconocimiento de los lugares
de origen de lo observado
Ubicación de los lugares
presentados en las imágenes
en material cartográfico.
Descripción del material.
Interpretar imágenes,
respondiendo interrogantes:
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
a la Conquista española en
Andino américa ecuatorial,
en lo cultural, político,
demográfico y social.
Demuestra los
conocimientos adquiridos.
Describe la organización
social colonial.
Identifica los cambios que la
Conquista española produjo
tanto para los indígenas
como para los españoles.
13
14. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Desarrollar ejercicios de retorno
Desarrollar las inteligencias
múltiples
3.54
3.55
3.56
Lectura y análisis de textos
Espacial
Interpersonal
Prueba escrita de base
estructurada: Prepárate para las
pruebas nacionales 16-01-2015 6 A
1H
1H
1H
Motivar a la lectura del texto
Seleccionar palabras
desconocidas y buscar su
significado.
Construcción de un
organizador cognitivo
referente al tema tratado.
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
Motivar a la lectura del texto
acerca de las actividades a
realizar.
Seleccionar palabras
desconocidas y buscar su
significado.
Solicitar que analicen el contenido
del tema tratado.
Solicitar que ejecuten las
instrucciones dadas.
Lectura comprensiva de texto
( Biblioteca virtual)
• Guía del docente
• texto del estudiante
libros de consulta
• gráficos
• Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
• Biblioteca virtual
• Guía del docente
• texto del estudiante
libros de consulta
• gráficos
• Proyector
• Biblioteca virtual
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Demuestra pensamiento
lógico, crítico y creativo
14
15. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Evaluación
Actividades de recuperación y
nivelación en el aula
3.57
Y 6 B
Resumen de temas que requieren
refuerzo
1H
informativo
Desarrollo de la evaluación
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
Evaluación
• Guía del docente
• texto del estudiante
libros de consulta
• gráficos
• Proyector
• Biblioteca virtual
Ubica y secuencia
temporalmente hechos
históricos
Diferencia la opinión de los
hechos en diversos textos
históricos
Obtiene información de
diversas fuentes dadas
Elabora preguntas para
explicar un tema histórico
Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos
históricos
ÁREA: Estudios Sociales
15
16. ASIGNATURA:Estudios Sociales
NIVEL:Básica Media
BLOQUE 4: ORGANIZACIÓN COLONIAL
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVO EDUCATIVO: Asimilar el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, y
reconocer su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
TIEMPO: 21 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Establecer el carácter colonial de
la sociedad quiteña entre los
siglos XVI y XIX destacando las
condiciones de sometimiento
respecto de la metrópoli española
y su inserción en el conjunto del
imperio americano
Describir los mecanismos con los
que se organizó el sistema
colonial: encomiendas, fundación
de ciudades, jerarquía religiosa y
audiencia
Detallar como se organizó el
trabajo en la audiencia de Quito
en el siglo XVII, con las mitas,
especialmente para la producción
textil, a partir de la
decodificación de textos
históricos
4.58
4.59
4.60
4.61
4.62
4.63
4.64
4.65
¿Que era ser colonia?
Carácter colonial de la sociedad
quiteña entre los siglos XVI y XIX
6ª Y 6B 23-01-2014
Las colonias se someten a la
metrópoli.
Sistema colonial
Mecanismos de organización del
6ª Y 6B 31-01-2015 sistema
colonial.
Organización del trabajo en la
colonia.
El trabajo en la Audiencia de Quito
en el siglo XVII: mitas,
1H
1H
1H
1H
2H
1H
1H
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Visita al museo de la ciudad
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Formular preguntas
Realizar un mapa cognitivo
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
• Guía del docente
• texto del estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• mapa físico y
político del Mundo,
América y Ecuador
• Internet
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
Analiza la organización
administrativa del imperio
americano.
Describe la organización del
comercio español en
América.
Describe la organización
política, la economía, el
trabajo y la vida diaria de la
sociedad colonial y explica el
significado de ser colonia.
Detalla las instituciones
creadas por los
conquistadores españoles
para instaurar el sistema
colonial.
16
17. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Juzgar como en medio del siglo
XVIII, se consolidaron los
grandes latifundios ( haciendas),
asentados sobre el concertaje, y
se dinamizo la producción de la
región litoral, a partir de la
valoración de las consecuencias
del establecimiento de este
sistema productivo
Precisar las condiciones
históricas en el que se desarrolló
el último siglo colonial con los
cambios en relación colonial, las
rebeliones y el surgimiento de las
identidades locales y regionales y
las reformas borbónicas
Revisar los conocimientos
adquiridos a través de actividades
de retorno
4.66
4.67
4.68
4.69
4.70
4.71
especialmente para la producción
textil ( 6 A Y 6 B 06-02-2015)
La crisis del siglo XVIII y
consolidación de los grandes
latifundios
Los cambios en la relación colonial,
las rebeliones y el surgimiento de
las identidades locales y regionales
Crisis económica y reformas
Borbónicas ( 27-02-2015) 6 A Y 6 B
Ejercicios de retorno: Ubicación
temporal y espacial
Arte, educación.
2H
1H
1H
1H
1H
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar material visual
Reconocimiento de los lugares
de origen de lo observado
Interpretar imágenes,
respondiendo interrogantes:
Motivar a la lectura del texto
Construcción de un cuadro
donde se establezcan causas y
consecuencias
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar imágenes
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• mapamundi
Establece las causas y
consecuencias d la situación
económica de este período.
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Enuncia las obras y los
17
18. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Valorar las obras artísticas de la
colonia, mediante el
reconocimiento de la calidad
estética, el producto del trabajo
de nuestra gente y la
identificación de sus principales
autores y escuelas
Identificar el primer esfuerzo de
conocer la identidad del país en
la obra de Juan de Velasco y la
de otros precursores como
Maldonado y Espejo, al fin de la
colonia
Reconocer la calidad del trabajo
de nuestra gente y establecer al
mismo tiempo, las condiciones de
desigualdad de la sociedad
colonial
Desarrollar ejercicios de retorno
Desarrollar las inteligencias
múltiples
4.72
4.73
4.74
4.75
4.76
Ciencia y cultura en la colonia.
La Identidad del país en la obra de
Juan de Velasco.
La calidad de trabajo de nuestra
gente.
Taller: Comprueba lo que sabes
Espacial
Lingüística
musical
2H
1H
1H
1H
1H
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Formular preguntas
Observar un video
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Realizar lectura del texto
Realizar un resumen en un mapa
cognitivo
Dar instrucciones para el trabajo
individual
Formar grupos de trabajo
Observar un video
• tarjetas
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
guía del docente
• texto del
estudiante
guía del docente
• texto del
Estudiante
artistas coloniales y los
enmarca en tendencias y
escuelas.
Reconoce los aportes de los
pensadores coloniales a la
formación de la identidad
nacional
Valora diferentes tipos de
trabajo de los miembros de
la sociedad.
Aplica los conocimientos
adquiridos
Demuestra pensamiento
lógico, crítico y creativo
18
19. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Evaluación
Ejercicios de retorno actividades
de recuperación en el aula
4.77
4.78
Prueba escrita: Base estructurada
Ficha de trabajo en equipo
1H
1H
Realizar lectura comprensiva y
luego desarrollar la evaluación
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Desarrollar taller del texto
Realizar un resumen
guía del docente
• texto del
Estudiante
guía del docente
• texto del
Estudiante
• Ficha de trabajo
Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos
históricos analizados a través
de la expresión oral y textos
escritos
Describe que es patrimonio
tangible e intangible del país
y diferencia ambos términos
Demuestra los
conocimientos adquiridos
ÁREA: Estudios Sociales
19
20. ASIGNATURA: Estudios Sociales
NIVEL: Sexto
BLOQUE 5: Nuestra independencia
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los actores colectivos del proceso de la independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de
valorar la época independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.
TIEMPO: 47 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Analizar cómo a fines del siglo
XVIII y principios del XIX se dio
un gran cambio en la escena
internacional, con la
Independencia de Estados
Unidos, la Revolución francesa y
la Independencia de Haití.
Analizar cómo el antiguo Imperio
español entró en una aguda crisis
que trajo la caída de la
monarquía y repercusiones tanto
en la Península Ibérica como en
América.
Analizar el hecho histórico de la
Revolución de Quito, desde la
valoración de sus incidencias,
como el inicio del proceso de
independencia del país y de
América Latina.
5.79
5.80
5.81
5.82
5.83
La primera revolución industrial
Cambios que se produjeron a raíz
de la revolución industrial:
independencia de Estados Unidos,
Revolución francesa,
Independencia de Haití
Crisis del imperio español
La independencia un proceso
continental
Nuevas formas de pensar: 10 de
agosto de 1809
1H
1H
1H
1H
1H
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Elaborar una línea de tiempo
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
• guía del docente
Analiza las causas y
consecuencias de los
cambios que ocurrieron en la
escena internacional a fines
del siglo XVIII y principios del
XIX.
Identifica hechos
relacionados con la caída de
la monarquía española.
Reconoce la importancia de
la Revolución de Quito en el
proceso independentista del
país.
20
21. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Ejercicios de retorno
Identificar los actores colectivos
de la Revolución de Quito,
desde sus actores individuales y
sus motivaciones, así como la
causa de su derrota inicial y el
retorno realista.
Determinar las condiciones de
reactivación del proceso
independentista centrado en
Guayaquil, sus protagonistas
individuales y colectivos.
Describir las condiciones de la
inserción del proceso
guayaquileño en el
sudamericano, liderado por
Simón Bolívar, y la guerra por
la liberación de la región
interandina dirigida por Antonio
José de Sucre, a partir del estudio
de documentos de la época.
Definir los valores de identidad
con la Patria y con América
Latina, el aprecio por la lucha
del pueblo por su libertad y el
compromiso por defenderla
5.84
5.85
5.86
5.87
5.88
5.89
5.90
5.91
Taller: grandes cambios que
ocurren en el mundo
Revolución quítela un trabajo en
equipo
Grupos participantes
La independencia un proceso
continental
Guayaquil independiente
Campaña de Antonio José de Sucre
Batalla de Pichincha
Nuevos gobiernos antiguos
problemas
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Formular preguntas
Elaborar un mapa conceptual
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura del texto
Elaborar un mapa conceptual
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Formular preguntas
Elaborar un mapa conceptual
Observar imágenes
Interpretar imágenes
Describir imágenes
Formular preguntas
Realizar lectura del texto
Elaborar una línea de tiempo
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Realizar lectura
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
• Textos de consulta
Identifica los actores
individuales y colectivos del
proceso de independencia de
la Audiencia de Quito.
Describe las asociaciones
entre el proceso de
independencia dentro de la
Audiencia de Quito y los
procesos integracionistas
liderados por Simón
Bolívar.
Secuencia los
acontecimientos más
importantes de la campaña
independentista en la Real
Audiencia.
Identifica los
acontecimientos de las
luchas del pueblo por su
libertad.
21
22. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
desde la identificación del
Ecuador como parte de América
Latina.
Desarrollar ejercicios de retorno
Desarrollar las inteligencias
múltiples
Evaluación
Ejercicios de retorno actividades
de recuperación en el aula
5.92
5.93
5.94
5.95
Taller: comprueba lo que sabes
Musical
Lingüística
Prueba escrita: Base estructurada
Taller grupal
1H
1H
1H
1H
Realizar un resumen
Observan imágenes
Describen imágenes
Realizan lectura
Desarrollan taller del texto
Realizan un resumen
Actividad individual
Lectura comprensiva de texto
informativo
Desarrollo de la evaluación
Observan imágenes
Describen imágenes
Realizan lectura
Ejercicios de ubicación espacial y
temporal
• Gráficos
• Videos
• Carteles
• Guía del docente
• Texto del
Estudiante
• Guía del docente
• Texto del
Estudiante
• Guía del docente
• Texto del
estudiante
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Demuestra pensamiento
lógico, crítico y creativo
Diferencia la ficción de la
realidad, la opinión de los
hechos en diversos textos
históricos y literarios
Demuestra los
conocimientos adquiridos
ÁREA: Estudios Sociales
22
23. ASIGNATURA: Estudios Sociales
NIVEL: Básica Media
BLOQUE 6: La etapa colombiana
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad
OBJETIVO EDUCATIVO: Reconocer la etapa Colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formación y declive, con
el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad
TIEMPO: 10 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Relatar los hechos de las
guerras independentistas desde
el análisis de las causas y las
consecuencias de la
Independencia.
Explicar cómo se formó en
Colombia, una gran república
que integraba varias
jurisdicciones coloniales, desde
la lectura crítica de textos
históricos.
Explicar que los territorios que
hoy son parte de Ecuador
formaron el Distrito del Sur de
Colombia, (que luego fue
llamado Gran Colombia), cuyos
habitantes tomaron parte activa
en los procesos de entonces.
6.96
6.97
6.98
6.99
Los territorios americanos después
de la independencia
Bolívar un patriota con grandes
sueños
El congreso de Angostura y Cúcuta
Incorporación del distrito del sur
1H
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Realizar un resumen
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Realizar lectura
Emitir conclusiones
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
Describe las asociaciones
entre el proceso de
Independencia dentro de la
Audiencia de Quito y los
procesos integracionistas
liderados por Simón
Bolívar.
Explica los procesos de
integración y desintegración
de la Gran Colombia.
23
24. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Identificar la ideología del
proyecto de unidad de
Colombia y de integración de
los países americanos
independizados que planteó
Simón Bolívar.
Evaluar, con el ejemplo
bolivariano, la integración de los
países andinos y
latinoamericanos, y la
solidaridad de nuestros pueblos
como condición para su presencia
en el mundo actual.
Ejercicios de retorno
Desarrollar las inteligencias
múltiples
Evaluación
Ejercicios de retorno actividades
de recuperación en el aula
6.100
6.101
6.102
6.103
6.104
6.105
Pensamiento unificador; ideales
del libertador de cinco naciones
Integración de los países andinos y
latinoamericanos
Taller
Espacial, lingüística
Prueba: Base estructurada
Taller grupal: Ficha de trabajo en
equipo
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Interpretar imágenes
Realizar lectura
Elaborar un mapa conceptual
Observar un video
Observar imágenes
Describir imágenes
Elaborar un mapa conceptual
Realizar un resumen
Observar un video
Formular preguntas
Elaborar cuestionario
Establecer indicaciones
Lectura comprensiva, desarrollo
de la evaluación
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
• guía del docente
• texto del
estudiante
• documentos
de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• marcadores
• papelotes
• colores
Valora los ideales de Bolívar y
analiza su aplicación en las
sociedades actuales.
Identifica las ventajas de la
integración regional en la
actualidad.
Demuestra los
conocimientos adquiridos
Demuestra pensamiento
lógico, crítico y creativo
Obtiene información de
diversas fuentes
Diferencia la ficción de la
realidad, la opinión de los
hechos.
24
25. DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
• mapamundi
• tarjetas
• material reciclado
• material
del medio
• imágenes
• ilustraciones
• recursos digitales
( Biblioteca virtual)
Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos
históricos
6. EVALUACIÓN
7. BIBLIOGRAFÍA
ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR de la Educación Básica. 6°Año, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Estudios Sociales 6°, 2011.
EDITORIAL SANTILLANA, Casa del Saber Sociales sexto año de educación básica, 2014
MEZA BOLAÑOS, Reinaldo, Ciencias Sociales sexto Año Educación Básica, 2013
8. OBSERVACIONES
8.1 Del Profesor
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
8.2 Del Director de Área
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
25
26. 8.3 De las Autoridades
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Quito, 25 de julio de 2014
DIRECTORA DE ÁREA DOCENTE
26