Este documento presenta los antecedentes y requerimientos para la planificación de una unidad de aprendizaje. La unidad se enfocará en enseñar a los estudiantes a comunicar de manera efectiva a través de la redacción periodística. Los estudiantes aprenderán sobre estructuras como el LEAD y la Pirámide Invertida y crearán un noticiero radial o televisivo. La planificación incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones distribuidas a lo largo de 12 horas pedagógicas.

1. Planificación de una unidad de aprendizaje
1.1. Antecedentes del proceso de enseñanza aprendizaje
1.1.1. Describa las características del contexto escolar que, a su juicio, son las más relevantes
para el diseño de la planificación de la unidad de aprendizaje. Incluya en su descripción:
- Características de sus estudiantes. Alumnos con reiterados fracasos escolares, y con
una autoestima golpeada por la percepción de que sus anteriores fracasos se debe a su
incapacidad de cumplir los baremos sociales establecidos, más que a una incapacidad
del sistema educativo de generar realidades atractivas que incentiven su aprendizaje.
- Características del establecimiento. Centro educacional de adultos con escasas
facilidades de herramientas tecnológicas para ser usadas por los alumnos, y con una
infraestructura establecida bajo constante amenaza de desaparecer por actitudes de los
mismos alumnos hacia el establecimiento.
- Características del contexto sociocultural. Generalmente alumnos de baja extracción
social, con problemas familiares y de convivencia forzosa con situaciones de stress
emocional. Alumnos con fracasos escolares previos. Alumnos que desempeñan
labores y trabajos remunerados.
1.1.2. Justifique cómo incorporará en su planificación las características descritas. Clases
expositivas ágiles y con apoyo de elementos de multientradas tales como Power Point y
esquemas y mapas conceptuales. Trabajo con elementos personales y guías individuales y
grupales. Realización de trabajos motivantes y entretenidos tales como redactar noticias y crear
noticiaros de radio y televisión.
1.2. Requerimientos para la planificación de una unidad de aprendizaje
Complete la información correspondiente a los recuadros.
1.2.1. Objetivo Fundamental Vertical.
2. Se espera que los alumnos sean capaces de redactar textos informativos y utilizar estructuras formales
de la redacción periodística, tales como el LEAD y la Pirámide Invertida, y de esta forma aprender los
elementos que le aportan coherencia externa al texto.
3. Desarrollar un noticiero radial y/o televisivo, dentro de la sala de clases.
1.2.2. Objetivo(s) Fundamental(es) Transversal(es).
1. Desarrollo de la responsabilidad en el trabajo personal y grupal. Respeto por las diferentes personas y
realidades.
2. Aprendizaje de otras realidades personales, y necesidad de integración de personas con diferentes
discapacidades y limitaciones personales.
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2. 1.2.3. Contenido(s) Mínimo(s) Obligatorio(s).
Caracterización, comparación e interpretación de situaciones de proporcionalidad directa e
inversa, usando como criterio la existencia de un cociente constante y un producto constante
respectivamente. Análisis de situaciones de variación no proporcional. Lectura e interpretación
de tablas y gráficos en las que se representan variaciones que son proporcionales.
1.2.4. Objetivo(s) de Aprendizaje de la Unidad. (Aprendizajes Esperados)
Desarrollar la capacidad de lectura de los medios de comunicación, y promover la lectura
crítica y la formación de opinión sobre los asuntos de la realidad contemporánea de parte de
los alumnos.
Lograr que los alumnos identifiquen los temas relevantes de la sociedad contemporánea en
base a la lectura de los diversos medios de comunicación, y aprendan a reconocer las líneas
editoriales que mueven a cada medio de comunicación en función de los temas trascendentales
que recorren la sociedad actual.
Crear en los alumnos las herramientas que les posibiliten una comunicación eficiente y
preactiva con su entorno social directo, y la sociedad en que viven.
1.2.5. Título de la Unidad de Aprendizaje.
Aprender a comunicar con palabras, y ser escuchado. Nivelación e integración de nuevos alumnos.
1.2.6. Preguntas Orientadoras del Currículum.
Qué visión de la sociedad actual y de sus problemas nos aportan los medios de comunicación
social.
Cómo y de qué manera influyen los medios de comunicación social en el establecimiento de
ciertos temas y aspectos de la realidad contemporánea, y determinan las visiones de las
personas sobre estos aspectos.
Elementos que determinan la creación de una agenda social, que incluye todos los temas
tenidos por correctos y dignos de ser tratados por los medios de comunicación.
La creación de una cultura del miedo y la desconfianza como valores sociales relevantes, que se
orienta a mostrar la vida como un juego peligroso.
• Comprender cómo son construidos los mensajes de los medios, para cuáles
propósitos y empleando cuáles herramientas, características y convenciones
• Examinar cómo los mensajes son interpretados de manera diferente por las
personas, cómo los valores y los puntos de vista son excluidos o incluidos y cómo los
medios pueden influir en las creencias y los comportamientos
• Poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el
acceso y uso de la información
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3. • Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o
las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para
poder actuar en una economía del conocimiento
• Utilizar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y
comunicar información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a
la problemática que afecta el acceso y uso de la información
• Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás
• Hacer uso de la inteligencia colectiva de los grupos cuando sea apropiado
• Tender un puente sobre las diferencias culturales haciendo uso de distintas
perspectivas para incrementar la innovación y la calidad del trabajo
Productividad y responsabilidad en la gestión
• Establecer y cumplir con altos estándares y metas para entregar puntualmente
trabajo de calidad
• Demostrar diligencia y una ética positiva hacia el trabajo (por ejemplo, ser
puntual y cumplido)
Liderazgo y responsabilidad
• Utilizar las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para
influenciar y guiar a los demás hacia una meta
• Hacer uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común
• Demostrar integridad y un comportamiento ético
• Actuar responsablemente con los más altos intereses de la comunidad en mente.
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4. 1.3. Organización de la planificación
1.3.1. Tabla de Planificación. Desarrolle la siguiente tabla a partir de los objetivos y contenidos que usted presentó en la sección 1.2.
Título de la unidad de aprendizaje: Aprender a comunicar con palabras, y ser escuchado. Nivelación e integración de nuevos alumnos.
¿Qué se espera ¿Qué y con qué
¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
lograr? evaluar?
Número de
horas
Objetivos Contenidos Actividades Recursos Evaluación
pedagógicas
2 • • •
1. Comprensión Introducción a las tipologías Los alumnos leen, revisan, Utilización de guías de • Sumativa:
y análisis de textuales. comparan y luego analizan diversos comprensión de lectura, para prueba
textos. textos periodísticos extraídos de evaluar su grado de avance en el parcial de
2. Reconocimient diarios, revistas y televisión, y tema, y generar una ampliación contenidos de
o de ideas descubren la estructura del texto en el vocabulario personal. clases.
principales y presentado.
• Los alumnos dederán
secundarias. • De esta forma los alumnos mostrar originalidad e
aprenden a relacionar temas y iniciativa, para buscar
realidades de su vida contingente, formas de comunicarf sus
de esta forma ellos se plantean temas y asuntos de interés.
dudas que incluyan sus propios • Desarrollar un trabajo
intereses. autónomo y orientado a las
prosecución de metas, y que
optimiza el uso de los
recursos, incluido su tiempo.
• Comprometerse con el
trabajo y el proceso de
aprendizaje.
4

5. 4-6
3. Reconocer y • Texto expositivo. • .Redactan textos periodísticos • Recursos informativos variados • Sumativa: se
utilizar la usando la Pirámide Invertida. para mostrar ejemplos atingentes evaluararán
riqueza • Producción de textos coherencia y
a las materias tratadas. los trabajos
comunicativa cohesión. • Crean una gaceta con noticias del
periodísticos
que aporta el curso.
• Teoría de los soportes informativos, realizados
texto y su riqueza tecnológica. • Desarrollar un conocimiento sobre por los
expositivo. la ética que está detrás de la alumnos en
• Teoría de Marshal Mc Luhan, elección de los contenidos y la función de su
“Medios Fríos y Medios Calientes” formación de la opinión pública. objetividad y
“El Medio es el Mensaje”
claridad.
6-10 • Textos periodísticos en
4. Creación • El LEAD, como estructura • Descubren las cinco W del texto • Sumativa: se
de textos formato prensa, radio y
expositiva. periodístico. evaluarán la
periodístic televisión.
calidad del
os que se • Las cinco W. • Realizan ejercicios de creación de • Uso de elementos y soportes
trabajo de los
ciñan a la LEADs, sobre la base de textos e tecnológicos, como
alumnos y se
estructura informaciones variadas entregadas herramientas de trabajo.
usará una
del texto por el profesor. Computadores, teléfonos
tabla de
informativ • Seleccionar, y hacer elecciones
celulares, proyectores.
cotejo de
o. • Desarrollar un nuevo
complejas sobre los contenidos avances en la
a desarrollar. Tomar paradigma que les
5. Manejo de permita entender el
que se
decisiones editoriales sobre las cheqeará el
LEAD y mundo desde nuevas
informaciones, desarrollando correcto
Pirámide un juicio crítico sobre la línea perspectivas.
Invertida cumplimiento
editorial. de las etapas
del trabajo.
10-12 • Texto expositivo e informativo como • Ejercicio práctico grupal, de
6. Uso de • Crean un guión de radio y lo • Sumativa: se
estructuras formas de compartir información. creación y exposición de
graban para ser presentado en un evaluarán la
informativ noticias en formatos
noticiero. calidad de las
as que radiales, o televisivos,
exposiciones
aporten • Crean un guión de televisión sobre mediante el uso de recursos
que realicen
orden y una noticia real o inventada y lo tecnológicos habituales.
los alumnos,
5

6. coherencia
graban con una cámara o teléfono • Teléfonos celulares, mp-3 y y del material
celular, y luego lo exponen frente a otros artefactos grabadores.
y cohesión y recursos
todos los compañeros. • Desplegar la creatividad
al texto. que utilicen
• Articular las ideas e informaciones en el formato en sus
en un discurso coherente. comunicacional trabajos.
• Demostrar el trabajo en grupo. selccionado.
• Los alumnos deberán usar • Exponer el trabajo
contenidos y adecuarlos a los realizado frente al grupo
recursos tecnológicos habidos curso.
para logar su tarea con acierto.
• De esta forma deberán usar
Power Point, si desean crear un
periódico, o bien Movie Maker, si
desean hacer un noticiero de
televisión.
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