Un aporte de COREFO a la Educación.

1. Elaboración de proyectos de
aprendizaje y de innovación
Inicial 2015
Capacitadores:
Frida Díaz
Tina Wong
María Elena Dávila
Rosario Jugo

2. CAPACITACIÓN ANUAL 2015
MAYO - LIMA
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Contactos
1. Prof. Jacobo Miranda C.
Subgerente de capacitaciones y proyectos especiales
Correo electrónico: jmiranda@corefo.com
Cel: 946043976
2. Prof. Katheíne Esquía F.
Jefa de TIC
Correo electrónico: kesquia@corefo.com
Cel: 989529924
3. Prof. José G. Landeo P.
Supervisor de capacitaciones
Correo electrónico: jlandeo@corefo.com
Cel.: 989526170
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3. CAPACITACIÓN ANUAL 2015
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¿Cómo ha sido tu experiencia con relación al uso de la biblioteca de aula?
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¿Qué es lo que más recuerdas? Anota en este espacio tus ideas.
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Podríamos decir que las niñas y los niños no utilizan la biblioteca del modo esperado porque:
 Los niños están poco expuestos a interactuar con materiales escritos desde el hogar.
 Los adultos no les leen porque no cuentan con libros o revistas en casa, o no tienen la práctica de
leer.
 Los adultos no aprovechan los paseos o salidas por la comunidad para responder las preguntas que
tienen sus hijos sobre lo que está escrito.
 El contexto no les brinda información escrita (carteles, afiches, letreros, etcétera).
 La escuela no brinda las oportunidades para que los niños conozcan, interactúen y pregunten sobre
todo lo que está escrito.
¿Alguna vez te ha ocurrido que tus niños y niñas no usan la biblioteca? Quizá sí,
quizá no. Pues hay docentes que sí han pasado por esto.
Veamos algunos testimonios:
“¿Cuántos libros tiene mi aula? ¡Hay cuentos y enciclopedias!
Pero, ahora, ¿dónde pondré estos libros? La biblioteca es pequeña y está llena. ¿Qué
haré? ¿Los guardo? ¿Saco algunos?”
“Hay muchos niños que no van a la biblioteca. Algunos juegan en el sector del hogar,
otros en el sector de construcción, otros juegan con los títeres, pero solo dos o tres
niños visitan la biblioteca y se quedan poco tiempo en ella. ¿Por qué sucede esto?
¿Qué pasa con los niños? ¿Será que los libros que hay en la biblioteca no les gustan?
¿No les llaman la atención?”
“Ya no sé qué hacer, los chicos se pelean por los libros y, a veces, los rompen, y yo
tengo que estar pegándolos. ¿Qué puedo hacer para que no siga pasando esto? Creo
que mejor los guardo para que no los malogren”.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE
El Ministerio de Educación, define el proyecto de aprendizaje como:
 Promueve la participación de los estudiantes durante el desarrollo del proyecto.
 Asimismo, comprende procesos de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un
conjunto de actividades articuladas.
 Está orientado a resolver algún problema del contexto, alcanzar un propósito o responder a una
inquietud de los estudiantes y es de carácter vivencial.
 Requiere de la participación activa de los estudiantes, del docente y de otros actores en su
planificación y desarrollo.
 Es integrador porque involucra diversos aprendizajes al tener que resolver el problema o inquietud.
 Tiene una temporalidad, es decir, se inicia y termina en un tiempo específico. Su duración es variable
porque depende del logro de los aprendizajes esperados, del logro del producto o de la resolución
del problema.
 Exige la movilización de diversos recursos personales (saberes diversos, actitudes, habilidades,
etcétera), así como de recursos del entorno.
 Tiene como propósito obtener un producto concreto. El producto concreto permite evidenciar la
adquisición de los aprendizajes del estudiante.
 Asimismo, moviliza sentimientos de satisfacción de haber participado, realizado un producto o
alcanzado una meta como resultado del compromiso y la responsabilidad asumidos en las
actividades y tareas acordadas y delegadas en el proyecto.
 Fomenta el trabajo en equipo. Promueve la investigación.
El Proyecto de Aprendizaje es otra unidad didáctica integradora que
permite desarrollar competencias y capacidades en los estudiantes con
sentido holístico e intercultural.

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Fases del Proyecto de Aprendizaje

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La Planificación
 Seleccionar y definir una situación o problema del contexto: Sensibilización
 Pre planificar o planificar con los estudiantes: Negociación.
 Determinar el título del Proyecto
 Planificar el proyecto por el docente
 Buscar información para aclarar algunas ideas
Preguntas para definir el problema
 ¿La situación o el problema del contexto puede abordarse desde la planificación de un
proyecto? ¿Por qué?
 ¿La situación o problema identificado es un problema? ¿Por qué?
Es importante que la situación o problema del contexto sea suficientemente relevante y
significativa, que permita la motivación, despierte el interés, responda a una necesidad
sentida y provoque en los niños desarrollar o movilizar capacidades, sin perder de vista
el o los contenidos que son necesarios adquirirlos para abordar la situación o problema
del contexto.

7. CAPACITACIÓN ANUAL 2015
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Preguntas guía para realizar la Pre Planificación
¿Qué queremos sabe/hacer? Se establece con ellos los aprendizajes y producto(s) final(es) que
se obtendrán en el proyecto.
¿Cómo lo vamos a hacer? Se detalla claramente qué actividades contemplará el proyecto.
¿Cuándo lo vamos a hacer? Se estima el tiempo que los niños necesitan para realizar las
actividades o tareas. Se elabora una agenda.
¿Quiénes lo vamos a hacer?
¿Quién lo hará o le ayudará a
hacerlo?
Asignar los roles y las responsabilidades para la ejecución del
proyecto, es decir, hace referencia a la maestra, niño y familias.
¿Con qué se va a hacer? ¿Qué
se necesita?
Anticipar los recursos necesarios, ejecutar las actividades del
proyecto.
a) La Implementación
 Desarrollo de proyecto: experiencias vivenciales.
 Realización de las situaciones de aprendizaje: tareas
individuales y/o colectivas.
La implementación del proyecto requiere de la mediación
docente.
Orientar los procesos de aprendizaje y enseñanza para que los niños desarrollen las competencias previstas
en el proyecto, utilizando estrategias didácticas pertinentes al nivel del desarrollo de los niños y a las
características del contexto socio cultural.
b) La Comunicación
Invita a los niños a movilizar y demostrar las competencias y
habilidades desarrolladas durante el proyecto. Se socializan los
productos del proyecto.
Para ello:
Los niños toman decisiones acerca de cómo van a dar a conocer las
actividades realizadas y los productos logrados.
PROCESO DE EVALUACIÓN
Se requiere reflexionar permanentemente sobre el proceso de implementación del proyecto, valorando en
él las fortalezas, logros y dificultades. Se trata de recuperar el valor formativo de la evaluación.
Para:
 Proveer retroalimentación asertiva y oportuna.
 Informar sobre el desarrollo de las competencias y capacidades de los niños.
El rol del docente es: acompañar, observar y registrar.

8. CAPACITACIÓN ANUAL 2015
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Componentes básicos del proyecto
¿Qué? Título del Proyecto: Descripción de la situación a desarrollar, sea un problema o un tema de interés
de los niños.
¿Para qué? Definición de Competencias y capacidades a desarrollar: Productos que se deben alcanzar.
¿Cómo? Situaciones de aprendizaje, secuencias didácticas / Evaluación: Estrategias.
¿Dónde? Escenarios de aprendizaje: adentro y afuera.
¿Con quiénes? Los talentos humanos: docentes, miembros de la comunidad y familias.
¿Con qué? El tipo de recursos externos: materiales educativos, equipos, etc.
¿En qué tiempo? Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades más importantes.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL (2014). Rutas de aprendizaje:
¿Cómo desarrollamos proyectos en el aula?

9. CAPACITACIÓN ANUAL 2015
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¿Qué es un proyecto de innovación educativa?
Un proyecto de innovación es un conjunto de estrategias y actividades debidamente planificadas,
implementadas y evaluadas que tienen como fin último la consecución de metas claramente establecidas,
que tienen por finalidad principal solucionar un problema que afecta de manera significativa a una institución
educativa, grupo de inter-aprendizaje o red educativa institucional.
¿Por qué es importante un proyecto de innovación educativa?
Porque abre una serie de oportunidades que debemos implementar en nuestras instituciones educativas.
Encontraremos en nuestras propias realidades desafíos a los que estemos dispuestos a responder.
a) Respecto a las y los docentes
 Permite su fortalecimiento y cohesión como colectivo, hacer sinergias y fijar metas comunes.
 Fomenta una cultura de la solidaridad y la creatividad, rompe con la indiferencia y pesimismo,
convirtiéndonos en dinamizadores de la institución educativa.
 Permite una perspectiva renovada de la carrera docente, les abre nuevas líneas de acción y desarrollo
en su labor de maestros y maestras, sintiéndose protagonista de la educación e innovadores.
b) Respecto a las y los estudiantes
 Les brinda una oportunidad para mejorar la calidad de sus aprendizajes.
 Les brinda la posibilidad de encontrar alternativas de solución a problemas de tipo socio-emocional
que afectan su aprendizaje.
 Les brinda la oportunidad de generar recursos para atender las necesidades más inmediatas de la
institución educativa.
c) Respecto a la comunidad
 Permite la integración y articulación de las instituciones educativas de una comunidad, a través de
redes u otras formas de asociación. Así, el impacto trasciende la institución educativa y genera
cambios a nivel local o regional, según sea el caso.
 Permite que la comunidad mejore sus niveles de calidad de vida, ya sea porque el proyecto está
orientado a mejorar la infraestructura, implementar estrategias de aprendizaje, brindar alternativas
para el uso del tiempo libre, etc. Cualquiera de estos planteamientos influirá directamente en los
jóvenes y niños de la comunidad y, por lo tanto, su impacto influirá en la comunidad.
¿Cuáles son las condiciones para innovar en las instituciones educativas?
Para poder plantear un proyecto de innovación educativa debemos analizar si contamos con ciertas
condiciones que harán más o menos favorable el desarrollo del proyecto.
“Los proyectos tienen el propósito de cambiar, transformar y mejorar la
práctica pedagógica mediante la participación activa de todos los
miembros de la comunidad educativa y su entorno social”.
Wilfredo Rimari

10. CAPACITACIÓN ANUAL 2015
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Viabilidad institucional
Es decir, las condiciones de la gestión y el clima de la institución educativa es un factor importante para
emprender un proyecto de innovación educativa. Para ello, considera la motivación y participación de la
institución educativa en los procesos de planificación, implementación, desarrollo y evaluación del proyecto.
Viabilidad pedagógica
Es decir, considera las condiciones de las y los estudiantes y de las y los docentes. Exigirá cambios en las
prácticas pedagógicas de las maestras y de los maestros, así como disponibilidad de las y los estudiantes para
participar activamente en el cambio.
Viabilidad económica-ambiental
Es decir, considera las condiciones físicas y los recursos con que debemos contar para implementar y ejecutar
el proyecto de innovación educativa.
¿Cuáles son los niveles de la Innovación Pedagógica?
NIVEL INICIAL
Cuando adopta una idea, una teoría, una propuesta o una experiencia pedagógica ya existente y la adapta a
la realidad de la institución educativa.
NIVEL MEDIO
Toma una idea ya existente, adicionándole elementos propios o nuevos,
que contribuyan a resolver la situación problemática o potenciar las
capacidades existentes en la institución educativa.
NIVEL ALTO
Crea una propuesta novedosa, con la finalidad de dar respuesta a un
problema que se presenta en la institución educativa, crear algo nuevo o
darle un uso diferente para lo que fue creado.
¿Cómo formulamos un proyecto de innovación educativa?
a) ¿Qué necesidad o problema queremos atender? El diagnóstico
Elaboramos un listado de los principales problemas o dificultades y, luego, hacemos una priorización de los
mismos.
Utilizamos tarjetas tipo dominó donde
señalamos las causas y consecuencias
del problema, tratando de relacionar
unas con otras.
Una vez que hemos seleccionado el
problema más importante, el que más
nos preocupa o el que es generador de
otros problemas o situaciones que
afectan a nuestra institución educativa,
determinamos de común acuerdo cuál
es el que por su importancia
pretendemos contribuir en su solución
con la elaboración del proyecto.

11. CAPACITACIÓN ANUAL 2015
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Como es evidente, las diferentes causas que encontremos ameritarán diferentes formas de intervención. El
árbol de problemas nos permitirá organizar la información, determinar con mayor precisión las causas,
consecuencias y determinar el problema.
b) ¿A qué queremos contribuir? El propósito
 Una vez que hemos determinado el problema y analizado sus principales causas y consecuencias,
debemos determinar la finalidad o propósito que esperamos contribuir.
 Fijarlo con claridad, nos permitirá ver la perspectiva que tenemos para la búsqueda de la solución
del problema.
 Luego, determinaremos el objetivo principal y podremos fijarnos objetivos específicos, que nos
lleven a determinar las acciones que debemos planificar.
c) ¿Qué queremos lograr? Las metas y los resultados
- Las metas
Son la expresión de los resultados que esperamos alcanzar al finalizar el proyecto. Se miden de manera
cuantitativa y están en relación directa con la línea de base.
- Los resultados
Son de tipo cualitativo y reflejan un cambio.

12. CAPACITACIÓN ANUAL 2015
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Las metas y los resultados son comparados en relación con la línea de base en las evaluaciones de proceso y
la evaluación final.
d) ¿Qué necesitamos hacer para alcanzar las metas y los resultados? Actividades
En esta parte de la planificación de nuestro proyecto de innovación educativa, debemos determinar las
acciones a realizar. Recordemos que no debemos de perder de vista nuestras metas y resultados esperados,
por ello, las actividades deben ser aquellas que consideremos indispensables y suficientes para la
consecución de las mismas.
e) ¿Cuándo ejecutar las actividades? Cronograma
El cronograma nos permite prever los tiempos en que vamos a desarrollar cada una de las actividades.
Planificar estas de manera conjunta nos dará una visión general de la distribución y organización del tiempo
durante el desarrollo del proyecto.
f) ¿Quiénes se encargarán de ejecutar las actividades? Responsables
Se considera como actores o responsables a todas las personas que van a participar en el proyecto. Para cada
actividad, tendremos que desarrollar una serie de tareas, lo cual implica comprometer a determinados
actores para ejecutarla. Es necesario reflexionar seriamente sobre el significado del compromiso.
Ejemplo:
Resultados Relaciones basadas en el respeto entre Estudiantes de la IE 40302
Actividades Tareas Meses Responsables
1 2 3 4 5 6 7
1.Organización de
escuela de Padres
de Familia
Sondeo de intereses X Directivos y
docentes
Promoción o invitación X
Programación de talleres X X X X X
2. Diseño de
programación de
clases de tutoría
en todo el nivel
Elaboración de matriz de línea de base X Tutores
Propuesta de Programación para
tutoría
X
Ejecución de programación X X X X X X
Trabajo en equipo con todos los
docentes
X X X X X X
3. Organización
del Consejo
Educativo
Institucional
Jornada de reflexión sobre la
importancia de la participación del
estudiante
x Docentes no
Tutores
Padres de Familia
Estudiantes
Demuna
Apoyo en la elaboración de las listas y
elaboración de programas
x
Apoyo en la campaña estudiantil x
Proceso de Elecciones x
Asesoría a Coordinadores x x x
Formación de
Brigadas de
resolución de
conflicto
Participación de Docentes en cursos de
Capacitación
x Personal Directivo
y docentes
Motivación para la campaña x
Inscripción y capacitación de
estudiantes voluntarios
x
Organización de la brigada de
resolución de conflictos
x x x

13. CAPACITACIÓN ANUAL 2015
MAYO - LIMA
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g) ¿Cómo le denominamos al proyecto de innovación educativa?
Nombre
El nombre de nuestro proyecto debe expresar la esencia del mismo,
formulado con lenguaje sencillo y motivador se debe convertir en el
símbolo de las actividades que realizamos y ser conocido por toda la
comunidad educativa.
Por ejemplo, el nombre del proyecto podría ser: “Si somos amigos nos
respetamos”.
h) ¿Cuánto cuesta el proyecto de innovación educativa? Presupuesto
El presupuesto se elabora a partir del cálculo de las actividades y tareas
que se van a considerar en el proyecto.
Podemos considerar financiarlo con recursos propios o con el apoyo de
alguna entidad particular o estatal. En este caso, deben quedar
claramente establecidos en un documento formal los compromisos y responsabilidades adquiridos por cada
una de las partes para la ejecución del proyecto.
Veamos el ejemplo:
Actividades Tareas Aporte
solicitado S/.
Aporte
Propio S/.
Total S/.
1.Organización
de escuela de
Padres de
Familia
Sondeo de intereses 100.00 00.00 100.00
Promoción o invitación 50.00 00.00 50.00
Programación de talleres 200.00 100.00 300.00
2. Diseño de
programación
de clases de
tutoría en todo
el nivel
Elaboración de matriz de línea de base 1000.00 100.00 1100.00
Propuesta de programación para tutoría 500.00 00.00 500.00
Ejecución de programación 1000.00 00.00 1000.00
Trabajo en equipo con todos los docentes 200.00 100.00 300.00
3.Organización
del Consejo
Educativo
Institucional
Jornada de reflexión sobre la importancia de la
participación del estudiante
200.00 50.00 250.00
Apoyo en la elaboración de las listas y elaboración
de programas
200.00 100.00 300.00
Apoyo en la campaña estudiantil 500.00 100.00 600.00
Proceso de elecciones 300.00 00.00 300.00
Asesoría a coordinadores 200.00 50.00 250.00
Formación de
brigadas de
resolución de
conflicto
Participación de docentes en cursos de
capacitación
100.00 00.00 100.00
Motivación para la campaña 100.00 00.00 100.00
Inscripción y capacitación de estudiantes
voluntarios
200.00 100.00 300.00
Organización de la brigada de resolución de
conflictos
100.00 100.00 200.00
Costo del proyecto en soles 4,300.00 600 4,900.00

14. CAPACITACIÓN ANUAL 2015
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¿Cómo ejecutamos un proyecto de innovación educativa?
El comité de gestión es el encargado de velar por la ejecución y buena marcha del proyecto; así mismo, se
encargará del proceso de evaluación y la rendición de cuentas a la comunidad educativa, así como prever los
mecanismos de sostenibilidad a largo plazo, son otras de las tareas de este comité.
Es recomendable que sea elegido en asamblea en el que participan directivos, madres y padres de familia,
docentes y estudiantes. La presencia del Consejo Educativo Institucional (CONEI) es vital para su buena
marcha del proyecto de innovación educativa.
¿Cómo evaluamos un proyecto de innovación educativa?
Para evaluar un proyecto necesitamos definir indicadores de proceso y de resultado.
Los indicadores de proceso se miden con instrumentos que permiten recoger información durante el
desarrollo o ejecución del proyecto, a fin de analizar el rumbo de la intervención y tomar las medidas
correctivas en caso sean necesarias.
Los indicadores de resultados se miden con instrumentos diversos al finalizar el proyecto. Dan cuenta de
manera cuantitativa y cualitativa de los resultados obtenidos durante la ejecución del proyecto. Se tiene en
cuenta la línea de base.
¿Cómo informamos y rendimos cuentas del proyecto de innovación educativa?
El informe y rendición de cuantas está a cargo del comité de gestión. Esta instancia debe comunicar a la
comunidad educativa y la comunidad en general de las actividades realizadas y de los gastos realizados.
Puede ser en forma periódica o al final de cada actividad, aunque, indefectiblemente, al final del proyecto.
¿Cómo hacer sostenible los resultados de un proyecto de innovación educativa?
La sostenibilidad es quizá la parte más
importante y difícil del proyecto de innovación
educativa. Implica que hemos sido capaces de
gestionar con éxito y lograr un objetivo
propuesto y, ahora, debemos de buscar los
mecanismos que permitan que este esfuerzo se
mantenga en el tiempo, no de una manera
estática sino dinámica adaptándose a los
cambios que la realidad le plantea, pero
manteniendo el espíritu o esencia inicial de la
propuesta.
BIBLIOGRAFÍA
 ALVARADO, V., HELFER, G., PASCASIO, N., Proyectos para ser mejores. FONDEP. Financiamiento para
tener escuelas de calidad, Segunda edición, Lima, 2006.
 INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. Curso modular: Innovación pedagógica
y gestión escolar en salud y ambiente, mimeo, Lima, 2002.
 INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD. Herramientas pedagógicas para innovar
en el aula y la escuela, Lima, 2001.
 CANCIO INGA GARCÍA. Proyectos de Innovación Educativa. EDUCA.