Evaluación tecnicas e instrumentos

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La evaluación, técnicas e instrumentos

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Evaluación tecnicas e instrumentos

  1. 1. TEMA 14. LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Didáctica General. BLOQUE IV. Componentes curriculares Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz Pilar Tormo Jordá
  2. 2. <ul><li>La evaluación </li></ul>Contenidos
  3. 3. Objetivo Obligatorio Contribuir al proceso formativo de personas con espíritu crítico y creativo, capaces de desarrollarse con progresiva autonomía, en la vida.
  4. 4. Evaluación Recogida y análisis de información sobre el proceso educativo para tomar decisiones con la intención de mejorarlo.
  5. 5. Evaluación Su sentido es el de obtener un conocimiento mayor de todas las variables que intervienen en el proceso educativo, de manera que se puedan adoptar de forma colectiva decisiones para su ajuste y/o reorientación.
  6. 6. Evaluaremos <ul><li>El grado de adquisición de las capacidades recogidas en los contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales, por parte de cada escolar. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>La experiencia de los/as niños/as </li></ul><ul><li>será motor de aprendizaje y </li></ul><ul><li>elemento constante </li></ul><ul><li>de referencia y reflexión. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>La evaluación puede convertirse en un elemento primordial para a la innovación y para el desarrollo profesional, siempre que sea entendida como una hipótesis de investigación y como un compromiso colectivo entre compañeros que comparten criterios y enfoques metodológicos rigurosos y susceptibles de contrastación. </li></ul>
  9. 9. Evaluación diagnóstica <ul><li>INICIAL </li></ul><ul><ul><li>Conocimiento del punto de partida del alumnado </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitar el diseño del proceso E/A </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseño de nuevos aprendizajes </li></ul></ul>
  10. 10. Evaluación formativa <ul><li>CONTINUA </li></ul><ul><ul><li>Instrumento de reflexión y acción , con un papel relevante de orientación y análisis que retro-alimente y reavive el proceso de E/A encaminándolo a perfeccionar la práctica educativa </li></ul></ul>
  11. 11. Evaluación formativa <ul><ul><li>Ha de atender el funcionamento del proceso E/A en la su globalidad y ha de tener en cuenta todos los elementos que intervienen en el mismo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Su finalidad es proporcionar información sobre el proceso para mejorarlo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se trata de observar el proceso más que medir los resultados. </li></ul></ul>
  12. 12. Evaluación formativa <ul><ul><li>Continua.. </li></ul></ul><ul><ul><li>Integral e individualizada </li></ul></ul><ul><ul><li>Democrática </li></ul></ul><ul><ul><li>Contextualizada </li></ul></ul><ul><ul><li>Progresista </li></ul></ul>Ha de ser:
  13. 13. Evaluación sumativa <ul><li>FINAL </li></ul><ul><ul><li>Comprobar el grado de consecución de los objetivos propuestos por parte de los/las alumnos/as. </li></ul></ul><ul><ul><li>Valorar los resultados del aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Seguir el ritme de los alumnos/as </li></ul></ul><ul><ul><li>Observar el proceso y ofrecer los apoyos necesarios en cada momento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Modificar estrategias, si es necesario </li></ul></ul>
  14. 14. Objetividad de la evaluación <ul><li>Toda evaluación es +/- subjetiva. </li></ul><ul><li>El grado más alto de objetividad en la evaluación se puede conseguir mediante la explicitación de los criterios y valores desde los cuales se evalúa, y, mediante la atención a diferentes puntos de vista e informaciones sobre el mismo objeto, aportados por diferentes individuos que colaboran en el trabajo de equipo. </li></ul>
  15. 15. Instrumentos de evaluación <ul><li>El tutor conoce suficientemente a los/las alumno/as para no necesitar incidir en una sobre-acumulación de instrumentos de información. </li></ul><ul><li>DEBEN SER </li></ul><ul><ul><li>Variados </li></ul></ul><ul><ul><li>Adecuados a las intenciones educativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Útiles para realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje </li></ul></ul>
  16. 16. El equipo educativo debe <ul><li>Definir los criterios de evaluación y concretarlos en su programación. </li></ul><ul><li>Que sean negociados y asumidos por los niños y por el maestro de acuerdo con el carácter participativo y democrático de la evaluación formativa. </li></ul><ul><li>Que tengan en cuenta la diversidad de las actividades que se proponen al alumnado. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>De la Herrán, A. Paredes,J y otros (2008) Didáctica General. Madrid. McGraw Hill </li></ul><ul><li>Zabala, A. (2007). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona. Graó </li></ul><ul><li>Rodríguez, M y otros (2002). Didáctica General. Madrid. Biblioteca Nueva </li></ul>BIBLIOGRAFÍA

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