Habia una vez

UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
(UMA)
REGIONAL SONSONATE
CATEDRA
Didáctica de la educación parvularia II
CATEDRATICO
José Adalberto Martínez
TEMA
PLAN DE JORNADA HABIA UNA VEZ
Integrantes:
Karen Alejandra Cunza Salazar
Daysi Guadalupe García de Flores

EJE GLOBALIZADOR
HABIA UNA VEZ
Mis primeros años de vida
Paso a paso crecemos juntos
Titiretiando
Convivir con alegría
El mango
Leo y escribo

PLANIFICACIÓN DIDACTICA
Centro Educativo: ______________________________________________ Nombre de docente: _____________________________
Grupo etario y sección: _____PARVULARIA 5 AÑOS____________________ Fecha: ________________________________________
Eje globalizador: ____HABIA UNA VEZ____________________ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
Estrategia o tema globalizador: ___”MIS PRIMEROS AÑOS DE VIDA”____ Tiempo: ___________________________________
OBJETIVOS CONTENIDOS
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Y DESARROLLO
(motivación-desarrollo-retroalimentación)
RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO
-Identificar
experiencias
durante los
primeros años de
vida compartiendo
con la familia y el
centro educativo.
Pág. 197
-Reconocer los
derechos a una
familia, educación,
participación,
salud,
alimentación,
recreación,
vestido, vivienda,
respeto a la
integridad física y
moral, etc.
Pág. 197
SOCIAL Y PERSONAL.
• Identificación de su nombre, de
familiares más cercanos y aceptación de
cualidades de sí mismo y de los demás.
.
PÁG. 198
EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN.
• Historia personal y familiar: juguetes
preferidos, gustos, pasatiempos,
mascota favorita.
Pág. 198
RELACION CON EL ENTORNO
• Identificando las etapas de la vida del
ser humano.
.
Pág. 198
MOTIVACIÓN:
Cantar la canción de Barny de
mi familia.
DESARROLLO:
Mostrar imagen de la familia en
láminas o proyector y realizar
una conversación con ellos con
las siguientes preguntas:
¿Cómo es su familia?,
¿Quiénes integran su familia?,
¿ con quienes viven?
RETROALIMENTACIÓN
Colorear a un bebe de (0-4)
años.
Papel bond,
láminas
Computadora
proyector
Pizarra
Periódico,
pega, tijeras
Papel
crespón
Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
otras niñas de su
edad.
Pág. 197
Usa el lenguaje
oral y para
expresarse y
comunicar sus
ideas, sus dudas
y sentimientos.
Pág. 197
Elabora y
responde
preguntas.
Pág. 197
30´
minutos

Colorear a un bebe de (0-4) años.

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Identificar
experiencias
durante los
primeros años de
vida compartiendo
con la familia y el
centro educativo.
Pág. 197
-Reconocer los
derechos a una
participación,
salud,
alimentación,
recreación,
vestido, vivienda,
respeto a la
moral, etc.
Pág. 197
SOCIAL Y PERSONAL.
.
Pág. 198
REPRESENTACIÓN.
mascota favorita.
Pág. 198
ser humano.
.Pág. 198
MOTIVACIÓN:
Cantar una canción de cuna
ESTRELLITA
DESARROLLO:
Se les invita a sentarse en
círculo, se les motiva a realizar
una conversación acerca de
sus primeros años de vida, al
mismo tiempo que se van
presentando y comentando las
fotos y objetos.
RETROALIMENTACIÓN
Pegar recortes de fotografías
de familia del periódico.
Papel bond,
láminas
Computadora
proyector
Pizarra
Periódico,
pega, tijeras
Papel
crespón
Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
otras niñas de su
edad.
Pág. 197
Usa el lenguaje
oral y para
expresarse y
comunicar sus
ideas, sus dudas
y sentimientos.
Pág. 197
Elabora y
responde
preguntas.
Pág. 197
30´
minutos

PEGAR RECORTES DE FOTOGRAFÍAS DE FAMILIA DEL
PERIÓDICO.

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Identificar
experiencias
durante los
primeros años de
vida compartiendo
con la familia y el
centro educativo.
Pág. 197
-Reconocer los
derechos a una
participación,
salud,
alimentación,
recreación,
vestido, vivienda,
respeto a la
moral, etc.
Pág. 197
SOCIAL Y PERSONAL.
.
Pág. 198
REPRESENTACIÓN.
mascota favorita.
Pág. 198
ser humano.
.Pág. 198
MOTIVACIÓN:
conversen expresando un relato
que explique el nacimiento del
niño o niña si se cuenta con
proyector ver video educativo
del nacimiento del bebe.
DESARROLLO:
Conversar su estado de salud,
los cuidados que recibió,
vestuario que utilizó, paseos
que realizaron, tipo de
alimentación, costumbres
familiares, vivienda, entre otras
situaciones más relevantes (se
sugiere hacer énfasis en
situaciones positivas)
RETROALIMENTACIÓN:
Colocar papel retorcido al
contorno de la pacha
Papel bond,
láminas
Computadora
proyector
Pizarra
Periódico,
pega, tijeras
Papel
crespón
Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
otras niñas de su
edad.
Pág. 197
Usa el lenguaje
oral y para
expresarse y
comunicar sus
ideas, sus dudas
y sentimientos.
Pág. 197
Elabora y
responde
preguntas.
Pág. 197
30´
minutos

COLOCAR PAPEL RETORCIDO AL CONTORNO DE LA PACHA

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Identificar
experiencias
durante los
primeros años de
vida compartiendo
con la familia y el
centro educativo.
Pág. 197
-Reconocer los
derechos a una
participación,
salud,
alimentación,
recreación,
vestido, vivienda,
respeto a la
moral, etc.
Pág. 197
SOCIAL Y PERSONAL.
.
Pág. 198
REPRESENTACIÓN.
mascota favorita.
Pág. 198
ser humano.
.Pág. 198
MOTIVACIÓN:
Preguntar el nombre completo
de ellos y como les gusta que le
llamen sus familiares y el ¿Por
qué?
DESARROLLO:
Es importante en la
conversación identificar los
derechos de la niñez como lo es
a una familia, educación,
participación, salud,
alimentación, recreación,
vestido, vivienda, respeto a la
integridad
física y moral, etc.
RETROALIMENTACIÓN:
Rellenar con bruñido de
crespón su primera letra inicial
de su nombre.
Papel bond,
láminas
Computadora
proyector
Pizarra
Periódico,
pega, tijeras
Papel
crespón
Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
otras niñas de su
edad.
Pág. 197
Usa el lenguaje
oral y para
expresarse y
comunicar sus
ideas, sus dudas
y sentimientos.
Pág. 197
Elabora y
responde
preguntas.
Pág. 197
30´
minutos

RELLENAR CON BRUÑIDO DE PAPEL CRESPÓN SU
PRIMERA LETRA INICIAL DE SU NOMBRE.

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Identificar
experiencias
durante los
primeros años de
vida compartiendo
con la familia y el
centro educativo.
Pág. 197
-Reconocer los
derechos a una
participación,
salud,
alimentación,
recreación,
vestido, vivienda,
respeto a la
moral, etc.
Pág. 197
SOCIAL Y PERSONAL.
.
Pág. 198
REPRESENTACIÓN.
mascota favorita.
Pág. 198
ser humano.
.Pág. 198
MOTIVACIÓN:
Cantar la canción de PATITO
JUAN y si se cuenta con
proyector (VER VIDEO).
DESARROLLO:
Incentivar a reflexionar acerca
de los muchos momentos
buenos que han vivido, de los
descubrimientos que han tenido
durante estos primeros años y
de la importancia del
acompañamiento de la familia
en ese proceso.
RETROALIMENTACIÓN:
Coloreo de una familia y colocar
al contorno de la imagen papel
crespón retorcido.
Papel bond,
láminas
Computadora
proyector
Pizarra
Periódico,
pega, tijeras
Papel
crespón
Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
otras niñas de su
edad.
Pág. 197
Usa el lenguaje
oral y para
expresarse y
comunicar sus
ideas, sus dudas
y sentimientos.
Pág. 197
Elabora y
responde
preguntas.
Pág. 197
30´
minutos

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Identificar
experiencias
durante los
primeros años de
vida compartiendo
con la familia y el
centro educativo.
Pág. 197
-Reconocer los
derechos a una
participación,
salud,
alimentación,
recreación,
vestido, vivienda,
respeto a la
moral, etc.
Pág. 197
SOCIAL Y PERSONAL.
.
PÁG. 198
REPRESENTACIÓN.
mascota favorita.
Pág. 198
ser humano.
.Pág. 198
MOTIVACIÓN:
Realizar un dibujo de su familia
DESARROLLO:
Relatar anécdotas sobre los
recuerdos de las personas
adultas.
RETROALIMENTACIÓN
Colorear solo la etapa adulta
del ser humano.
Papel bond,
láminas
Computadora
proyector
Pizarra
Periódico,
pega, tijeras
Papel
crespón
Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
otras niñas de su
edad.
Pág. 197
Usa el lenguaje
oral y para
expresarse y
comunicar sus
ideas, sus dudas
y sentimientos.
Pág. 197
Elabora y
responde
preguntas.
Pág. 197
30´
minutos

Colorear solo la etapa adulta del ser humano.

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Identificar
experiencias
durante los
primeros años de
vida compartiendo
con la familia y el
centro educativo.
Pág. 197
-Reconocer los
derechos a una
participación,
salud,
alimentación,
recreación,
vestido, vivienda,
respeto a la
moral, etc.
Pág. 197
SOCIAL Y PERSONAL.
.
PÁG. 198
REPRESENTACIÓN.
mascota favorita.
Pág. 198
ser humano.
.
Pág. 198
MOTIVACIÓN:
Cantar una cancioncita sobre
los oficios del hogar.
DESARROLLO:
los niños y las niñas dramaticen
algunas escenas que reflejen la
equidad de género en los roles
familiares de los que hace res
del hogar.
RETROALIMENTACIÓN
Colorear el dibujo de
actividades del hogar.
.
Papel bond,
láminas
Computadora
proyector
Pizarra
Periódico,
pega, tijeras
Papel
crespón
Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
otras niñas de su
edad.
Pág. 197
Usa el lenguaje
oral y para
expresarse y
comunicar sus
ideas, sus dudas
y sentimientos.
Pág. 197
Elabora y
responde
preguntas.
Pág. 197
30´
minutos

Colorear el dibujo de actividades del hogar

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Identificar
experiencias
durante los
primeros años de
vida compartiendo
con la familia y el
centro educativo.
Pág. 197
-Reconocer los
derechos a una
participación,
salud,
alimentación,
recreación,
vestido, vivienda,
respeto a la
moral, etc.
Pág. 197
SOCIAL Y PERSONAL.
.
PÁG. 198
REPRESENTACIÓN.
mascota favorita.
Pág. 198
ser humano.
.
Pág. 198
MOTIVACIÓN:
Proyectar los derechos de la
niñez
DESARROLLO:
Los niños y niñas dramaticen
los derechos de la niñez o
proyecciones de videos
educativos con referencia a los
derechos de la niñez.
RETROALIMENTACIÓN
Coloreo de un derecho de la
niñez (una vivienda)
Papel bond,
láminas
Computadora
proyector
Pizarra
Periódico,
pega, tijeras
Papel
crespón
Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
otras niñas de su
edad.
Pág. 197
Usa el lenguaje
oral y para
expresarse y
comunicar sus
ideas, sus dudas
y sentimientos.
Pág. 197
Elabora y
responde
preguntas.
Pág. 197
30´
minutos

Coloreo de un derecho de la niñez (una vivienda)

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Identificar
experiencias
durante los
primeros años de
vida compartiendo
con la familia y el
centro educativo.
Pág. 197
-Reconocer los
derechos a una
participación,
salud,
alimentación,
recreación,
vestido, vivienda,
respeto a la
moral, etc.
Pág. 197
SOCIAL Y PERSONAL.
.
PÁG. 198
REPRESENTACIÓN.
mascota favorita.
Pág. 198
ser humano.
.
Pág. 198
MOTIVACIÓN:
Proyectar los deberes de la
niñez
DESARROLLO:
Los niños y niñas dramaticen
los deberes de la niñez o
proyecciones de videos
educativos con referencia a los
deberes de la niñez.
RETROALIMENTACIÓN
Coloreo de un deber de la niñez
(ir a la escuela)
Papel bond,
láminas
Computadora
proyector
Pizarra
Periódico,
pega, tijeras
Papel
crespón
Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
otras niñas de su
edad.
Pág. 197
Usa el lenguaje
oral y para
expresarse y
comunicar sus
ideas, sus dudas
y sentimientos.
Pág. 197
Elabora y
responde
preguntas.
Pág. 197
30´
minutos

Coloreo de un deber en asistir a la escuela

Estrategia o tema globalizador: ___”PASO A PASO, CRECEMOS JUNTOS”____ Tiempo: ___________________________________
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Desarrollar
habilidades
motoras gruesas y
finas en actividades
físicas y lúdicas.
• Expresar ideas,
sentimientos y
emociones en
relatos de
anécdotas.
• Practicar normas
de cortesía y de
convivencia social
en el juego y en
la vida cotidiana,
fomentando la
práctica de valores.
Pág. 198
SOCIAL Y PERSONAL.
• Compartiendo la historia personal y
familiar: árbol genealógico, juguetes
mascota favorita y anécdotas.
Pág. 200
REPRESENTACIÓN.
• Ejercitando la motricidad fina:
estampar, rasgar, punzar, moldear,
insertar, encajar, doblar, ensamblar,
abotonar, amarrar, calcar, etc.;
siguiendo líneas rectas, quebradas,
onduladas y mixtas; formas: círculos,
cuadrados, triángulos, rectángulos.
Pág. 200
• Relaciones espaciales. Ubicación en el
espacio.
» Delante de/detrás de; encima
de/debajo de; derecha de/ izquierda de;
arriba de/debajo de
» Más lejos que/más cerca de; dentro
de/fuera de; entre; en medio de; en
frente; sobre; alrededor
MOTIVACIÓN:
conversando sobre la
importancia
de la familia para la vida de
cada persona o visualizar
escenas en proyector
DESARROLLO:
Conversar sobre nuestra familia
forma parte significativa en la
vida de las personas que la
conforman, por lo que, a partir
de esta frase o de otra idea, se
pueden ir haciendo preguntas
generadoras de diálogo como:
¿quiénes creen que
conforman la familia?, ¿todas
las personas son iguales
o de la misma edad?, ¿cuáles
son los animales que viven con
tu familia?, ¿cómo pueden
ayudarse los miembros de la
familia entre sí?, ¿cómo se
pueden cuidar?, entre otras
preguntas.
RETROALIMENTACIÓN
Coloreo y punzado al contorno
de un animalito doméstico.
Materiales
del entorno o
de reciclaje,
papel,
colores,
pintura o
anilina de
colores
primarios y
secundarios,
pegamento,
tijeras,
fotografías
tamaño
cédula de
miembros de
la
familia para
el árbol
genealógico,
láminas y
fichas,
juguetes
preferidos,
yeso, tierra o
arena.
Aguja
capotera
Interactúa de
manera
espontánea
con otros niños y
otras niñas de su
edad. Pág. 199
Mantiene una
conversación con
un adulto y la
acompaña de
gestos.
Inicia la
identificación de
la derecha e
izquierda.
30´
minutos

Coloreo y punzado (al contorno) de un animalito doméstico

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Desarrollar
habilidades
motoras gruesas y
• Expresar ideas,
sentimientos y
emociones en
relatos de
anécdotas.
de cortesía y de
convivencia social
en el juego y en
la vida cotidiana,
fomentando la
Pág. 198
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 200
REPRESENTACIÓN.
Pág. 200
espacio.
arriba de/debajo de
MOTIVACIÓN:
Se propone invitarles a formar un
círculo y motivarles a realizar
dinámicas en las que se
dramaticen las etapas de la vida:
niñez, juventud, adultez, vejez.
DESARROLLO:
Resaltar el desarrollo de la
motricidad gruesa en cada
momento.
Por ejemplo: acostarse boca arriba,
mover las extremidades como un
bebe, empezar a llorar como bebe,
hacer sonidos característicos en
esta infancia, gatear, etc.; correr
como los niños girando hacia la
izquierda-derecha, rebotar una
pelota libremente o siguiendo una
indicación, etc.; imitar una
profesión u oficio, darle de comer a
un bebe, llevar a un niño o niña al
centro escolar siguiendo líneas
rectas, onduladas y quebradas,
etc.; imitar a un anciano, etc.
RETROALIMENTACIÓN
Trazar las diferentes líneas con
color
Materiales
del entorno o
de reciclaje,
papel,
colores,
pintura o
anilina de
colores
primarios y
secundarios,
pegamento,
tijeras,
fotografías
tamaño
cédula de
miembros de
la
familia para
el árbol
genealógico,
láminas y
fichas,
juguetes
preferidos,
yeso, tierra o
arena.
Interactúa de
manera
espontánea
con otros niños y
otras niñas de su
edad. Pág. 199
Mantiene una
conversación con
un adulto y la
acompaña de
gestos.
Inicia la
identificación de
la derecha e
izquierda.
30´
minutos

Trazar las diferentes líneas con diferentes colores

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Desarrollar
habilidades
motoras gruesas y
• Expresar ideas,
sentimientos y
emociones en
relatos de
anécdotas.
de cortesía y de
convivencia social
en el juego y en
la vida cotidiana,
fomentando la
Pág. 198
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 200
REPRESENTACIÓN.
Pág. 200
espacio.
arriba de/debajo de
MOTIVACIÓN:
Mostrar video sobre el ciclo de
vida de las personas, animales
y plantas.
DESARROLLO:
los niños y las niñas ordenen la
secuencia, motivándoles a
mencionar el nombre de cada
etapa o momento y las
características esenciales del
elemento en cada uno, en cuál
se encuentran ellos o ellas, sus
papás, sus abuelas o sus
hermanas y hermanos, así
como el orden según los
números cardinales. Ejemplo:
primero, nacen; segundo,
crecen; tercero, se reproducen;
cuarto o ultimo, mueren.
RETROALIMENTACIÓN
Recortar y ordenar secuencia
de ciclo de vida un pollito.
Materiales
del entorno o
de reciclaje,
papel,
colores,
pintura o
anilina de
colores
primarios y
secundarios,
pegamento,
tijeras,
fotografías
tamaño
cédula de
miembros de
la
familia para
el árbol
genealógico,
láminas y
fichas,
juguetes
preferidos,
yeso, tierra o
arena.
Interactúa de
manera
espontánea
con otros niños y
otras niñas de su
edad. Pág. 199
Mantiene una
conversación con
un adulto y la
acompaña de
gestos.
Inicia la
identificación de
la derecha e
izquierda.
30´
minutos

Recortar y ordenar secuencia de ciclo de vida un pollito.

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Desarrollar
habilidades
motoras gruesas y
• Expresar ideas,
sentimientos y
emociones en
relatos de
anécdotas.
de cortesía y de
convivencia social
en el juego y en
la vida cotidiana,
fomentando la
Pág. 198
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 200
REPRESENTACIÓN.
Pág. 200
espacio.
arriba de/debajo de
MOTIVACIÓN:
Dar una hoja con la
representación del ciclo de la
vida de una flor con el
respectivo nombre escrito, para
que desarrollen una o más
técnicas de motricidad fina.
DESARROLLO:
Conversar sobre el ciclo de vida
de una planta por ejemplo:
Nace: punzar la imagen de una
semilla. Crece: estampar
huellas del dedo índice con
pintura al capullo de una flor y
colorear la tierra o grama sobre
la que está ubicada. Se
reproduce: pegar bolitas de
papel a una flor que ha brotado
Muere: pegar pedazos de hojas
secas a una flor marchita.
RETROALIMENTACIÓN
Realizar diferentes técnicas en
el ciclo de vida de una flor
Materiales
del entorno o
de reciclaje,
papel,
colores,
pintura o
anilina de
colores
primarios y
secundarios,
pegamento,
tijeras,
fotografías
tamaño
cédula de
miembros de
la
familia para
el árbol
genealógico,
láminas y
fichas,
juguetes
preferidos,
yeso, tierra o
arena.
Interactúa de
manera
espontánea
con otros niños y
otras niñas de su
edad. Pág. 199
Mantiene una
conversación con
un adulto y la
acompaña de
gestos.
Inicia la
identificación de
la derecha e
izquierda.
30´
minutos

Realizar diferentes técnicas en el ciclo de vida de una flor

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Desarrollar
habilidades
motoras gruesas y
• Expresar ideas,
sentimientos y
emociones en
relatos de
anécdotas.
de cortesía y de
convivencia social
en el juego y en
la vida cotidiana,
fomentando la
Pág. 198
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 200
REPRESENTACIÓN.
Pág. 200
espacio.
arriba de/debajo de
MOTIVACIÓN:
Explicar el árbol genealógico de
una familia y mostrar por
proyector.
DESARROLLO:
Colocar en un árbol grande de
papel en el que pueden estar
definidos espacios
para dibujar o pegar fotografías
individuales de un familia y contar
anécdota
RETROALIMENTACIÓN
Pegar fotografías en un árbol
genealógico en papel bond y
pegar papel retorcido de
crespón color verde al contorno
del árbol. Y dibujaran a la
derecha un sol y a la izquierda
una nube
Materiales
del entorno o
de reciclaje,
papel,
colores,
pintura o
anilina de
colores
primarios y
secundarios,
pegamento,
tijeras,
fotografías
tamaño
cédula de
miembros de
la
familia para
el árbol
genealógico,
láminas y
fichas,
juguetes
preferidos,
yeso, tierra o
arena.
Interactúa de
manera
espontánea
con otros niños y
otras niñas de su
edad. Pág. 199
Mantiene una
conversación con
un adulto y la
acompaña de
gestos.
Inicia la
identificación de
la derecha e
izquierda.
30´
minutos

Pegar fotografías en un árbol genealógico en papel bond y pegar
papel retorcido de crespón color verde al contorno

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Desarrollar
habilidades
motoras gruesas y
• Expresar ideas,
sentimientos y
emociones en
relatos de
anécdotas.
de cortesía y de
convivencia social
en el juego y en
la vida cotidiana,
fomentando la
Pág. 198
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 200
REPRESENTACIÓN.
Pág. 200
espacio.
arriba de/debajo de
MOTIVACIÓN:
Una vez terminado el árbol
genealógico, se puede dialogar
que, con nuestra familia, se
hacen muchas actividades,
como comer juntos, salir a un
lugar, asistir a la iglesia y sobre
todo ir al parque a jugar.
DESARROLLO:
Así que todos y todas pueden
mostrar el juguete que han
traído a la clase de su casa (se
puede haber pedido con
anterioridad que traigan su
juguete preferido), pues vamos
a ir al parque o cancha a jugar.
RETROALIMENTACIÓN
Colorear el carrito y colocar
papel picado en las llantas del
dibujo.
Materiales
del entorno o
de reciclaje,
papel,
colores,
pintura o
anilina de
colores
primarios y
secundarios,
pegamento,
tijeras,
fotografías
tamaño
cédula de
miembros de
la
familia para
el árbol
genealógico,
láminas y
fichas,
juguetes
preferidos,
yeso, tierra o
arena.
Interactúa de
manera
espontánea
con otros niños y
otras niñas de su
edad. Pág. 199
Mantiene una
conversación con
un adulto y la
acompaña de
gestos.
Inicia la
identificación de
la derecha e
izquierda.
30´
minutos

Colorear el carrito y colocar papel picado en las llantas del dibujo.

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Desarrollar
habilidades
motoras gruesas y
• Expresar ideas,
sentimientos y
emociones en
relatos de
anécdotas.
de cortesía y de
convivencia social
en el juego y en
la vida cotidiana,
fomentando la
Pág. 198
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 200
REPRESENTACIÓN.
Pág. 200
espacio.
arriba de/debajo de
MOTIVACIÓN:
Motivarlos a explicar por qué es
su predilecto, desde hace
cuánto lo tienen, cómo lo
obtuvieron, cómo o de qué
juegan con él, y que cuenten
una anécdota especial que
vivieron con dicho juguete.
DESARROLLO:
invitar a formar un círculo y, al
centro de este, colocar una
mesa pequeña o una caja, en la
cual se les puede animar a
colocar algunos objetos, según
alguna característica, como el
color, tamaño, textura, material
del que está hecho, etc
RETROALIMENTACIÓN
Colocar algodón en la ovejita
Materiales
del entorno o
de reciclaje,
papel,
colores,
pintura o
anilina de
colores
primarios y
secundarios,
pegamento,
tijeras,
fotografías
tamaño
cédula de
miembros de
la
familia para
el árbol
genealógico,
láminas y
fichas,
juguetes
preferidos,
yeso, tierra o
arena.
Interactúa de
manera
espontánea
con otros niños y
otras niñas de su
edad. Pág. 199
Mantiene una
conversación con
un adulto y la
acompaña de
gestos.
Inicia la
identificación de
la derecha e
izquierda.
30´
minutos

Colocar algodón en la ovejita

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Desarrollar
habilidades
motoras gruesas y
• Expresar ideas,
sentimientos y
emociones en
relatos de
anécdotas.
de cortesía y de
convivencia social
en el juego y en
la vida cotidiana,
fomentando la
Pág. 198
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 200
REPRESENTACIÓN.
Pág. 200
espacio.
arriba de/debajo de
MOTIVACIÓN:
Ver video de cuantificadores.
DESARROLLO:
Identificar cuantificadores
básicos, por ejemplo: si hay
más juguetes arriba que abajo;
si son iguales los juguetes de la
izquierda que la derecha; si hay
uno o varios juguetes azules; si
hay más, menos o igual
cantidad de juguetes blancos
que negros; si está todo o nada
dentro de la caja; ordenarlos del
más grande al más pequeño y
viceversa, o del más alto al más
bajo, del más corto al más largo,
entre muchas otras opciones.
RETROALIMENTACIÓN
Colorear la pecera que está
llena
Materiales
del entorno o
de reciclaje,
papel,
colores,
pintura o
anilina de
colores
primarios y
secundarios,
pegamento,
tijeras,
fotografías
tamaño
cédula de
miembros de
la
familia para
el árbol
genealógico,
láminas y
fichas,
juguetes
preferidos,
yeso, tierra o
arena.
Interactúa de
manera
espontánea
con otros niños y
otras niñas de su
edad. Pág. 199
Mantiene una
conversación con
un adulto y la
acompaña de
gestos.
Inicia la
identificación de
la derecha e
izquierda.
30´
minutos

Colorear la pecera que está llena

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Desarrollar
habilidades
motoras gruesas y
• Expresar ideas,
sentimientos y
emociones en
relatos de
anécdotas.
de cortesía y de
convivencia social
en el juego y en
la vida cotidiana,
fomentando la
Pág. 198
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 200
REPRESENTACIÓN.
Pág. 200
espacio.
arriba de/debajo de
MOTIVACIÓN:
Hacer un intercambio de juguetes
con los y las demás, en el que, por
ejemplo, un niño le dé su juguete a
una niña expresándole: “Quiero
compartirlo contigo”; esta niña
lo acepta diciendo: “Gracias, yo lo
cuidaré mucho” ver video de la
doctora juguete.
DESARROLLO:
Para ello se sugiere escribir, en la
pizarra o en un papelón, normas
que ellos y ellas establezcan para el
cuido de las pertenencias (propias
y de los demás), tanto en la clase
como en la familia, dejándolas
visibles durante esta dinámica y
recordándolas constantemente.
RETROALIMENTACIÓN
Coloreo de un niño/a cuidando
un juguete.
Materiales
del entorno o
de reciclaje,
papel,
colores,
pintura o
anilina de
colores
primarios y
secundarios,
pegamento,
tijeras,
fotografías
tamaño
cédula de
miembros de
la
familia para
el árbol
genealógico,
láminas y
fichas,
juguetes
preferidos,
yeso, tierra o
arena.
Interactúa de
manera
espontánea
con otros niños y
otras niñas de su
edad. Pág. 199
Mantiene una
conversación con
un adulto y la
acompaña de
gestos.
Inicia la
identificación de
la derecha e
izquierda.
30´
minutos

Coloreo de un niño/a cuidando un juguete.

Eje globalizador: ____ HABIA UNA VEZ ____________________ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
Estrategia o tema globalizador: ___”Titireteando”_________________ Tiempo: ___________________________________
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Experimentar con
los colores
primarios y colores
secundarios.
-Identificar
animales de la
comunidad
y describir formas
de hábitat
de animales de la
comunidad y
preservación de los
mismos.
Realizar sonidos
onomatopéyicos y,
a la vez, producir
otros con todas las
partes del cuerpo.
Pág. 201
SOCIAL Y PERSONAL.
Movimiento, equilibrio y
desplazamientos con orientación
espacial y lateralidad.
Pág. 203
REPRESENTACIÓN.
Colores primarios y secundarios.
Aclarando y oscureciendo con el blanco
y el negro.
Pág. 203
Valoración, utilidad y preservación de
los animales, principalmente los que
están en peligro de extinción.
Pág. 204
MOTIVACIÓN: Se da la
bienvenida a las niñas y los
niños al país de Titireteando,
que es un lugar donde la niñez
desarrollará habilidades y
destrezas mediante
la creación, elaboración,
descubrimiento y
manipulación de un títere
DESARROLLO:
Ver video sobre la elaboración
de un títere sencillo luego ellos
elaboraran uno con material de
reciclaje.
RETROALIMENTACIÓN
Pintar una ranita con tempera
de color verde.
Proyector
Computadora
Pintura de
dedo,
Colores
Pizarra.
Pág. De
bond
Utiliza la
lateralidad
derecha o
izquierda de su
cuerpo según
indicación.
Pág. 202
Usa el color a
veces sin
relacionarlo
con la realidad.
Pág. 202
Establece
relaciones entre
causas y
efectos; ej.
cuidados de los
árboles y
hábitat de los
pájaros.
Pág. 202
30´
minutos

Pintar una ranita con tempera verde

Eje globalizador: _____ HABIA UNA VEZ ___________________ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Experimentar con
los colores
primarios y colores
secundarios.
-Identificar
animales de la
comunidad
y describir formas
de hábitat
de animales de la
comunidad y
mismos.
Realizar sonidos
onomatopéyicos y,
a la vez, producir
otros con todas las
partes del cuerpo.
Pág. 201
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 203
REPRESENTACIÓN.
y el negro.
Pág. 203
Pág. 204
MOTIVACIÓN:
Visualizar cantar y cantar una
cancioncita de la ranita
DESARROLLO:
En diálogos reunidos se
presentan tres láminas de
pájaros salvadoreños: pericos,
guacamayas y el torogoz. Se
comenta acerca de cómo viven
estas
aves, qué es lo que comen,
cómo hacen sus nidos,
si han observado alguno de
estos pájaros en la
comunidad, etc.
RETROALIMENTACIÓN
Coloreo de una ave tradicional.
Proyector
Computadora
Pintura de
dedo,
Colores
Pizarra.
Pág. De
bond
Utiliza la
lateralidad
derecha o
Izquierda de su
cuerpo según
indicación.
Pág. 202
Usa el color a
veces sin
relacionarlo
con la realidad.
Pág. 202
Establece
relaciones entre
causas y
efectos; ej.
cuidados de los
árboles y
hábitat de los
pájaros.
Pág. 202
30´
minutos

Colorear el ave tradicional (Torogoz)

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Experimentar con
los colores
primarios y colores
secundarios.
-Identificar
animales de la
comunidad
y describir formas
de hábitat
de animales de la
comunidad y
mismos.
Realizar sonidos
onomatopéyicos y,
a la vez, producir
otros con todas las
partes del cuerpo.
Pág. 201
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 203
REPRESENTACIÓN.
y el negro.
Pág. 203
Pág. 204
MOTIVACIÓN:
Cantar una canción de los
colores o mostrar videos
educativos
DESARROLLO:
se mostraran láminas o
visualizar las aves que forman
parte de la cultura salvadoreña
observaran sus colores y harán
una discriminación de sus
colores de cada una de ellas
alizaran a una de ellas y
realizaran combinaciones.
Utilizar la tempera negra y
blanca para aclarar y escurecer.
RETROALIMENTACIÓN
Se les entregara una página de
bond con las diferentes figuras
geométricas para que pinten
con tempera las combinaciones
de colores de más oscuros al
más claro
Proyector
Computadora
Pintura de
dedo,
Colores
Pizarra.
Pág. De
bond
Utiliza la
lateralidad
derecha o
izquierda de su
cuerpo según
indicación.
Pág. 202
Usa el color a
veces sin
relacionarlo
con la realidad.
Pág. 202
Establece
relaciones entre
causas y
efectos; ej.
cuidados de los
árboles y
hábitat de los
pájaros.
Pág. 202
30´
minutos

Pintar combinaciones de colores de más oscuros al más
claro

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Experimentar con
los colores
primarios y colores
secundarios.
-Identificar
animales de la
comunidad
y describir formas
de hábitat
de animales de la
comunidad y
mismos.
Realizar sonidos
onomatopéyicos y,
a la vez, producir
otros con todas las
partes del cuerpo.
Pág. 201
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 203
REPRESENTACIÓN.
y el negro.
Pág. 203
Pág. 204
MOTIVACIÓN:
Jugaremos a “la máquina de
colores”, en donde seremos
científicos y científicas cambiando
colores.
DESARROLLO:
Conversar con los niños y niñas
sobre los diferentes colores
para decorar un títere luego lo
pintaran elaborado de papel.
(indicación pág. Para su
elaboración pág. 202)
RETROALIMENTACIÓN
Pintaran un paisaje a su
creatividad con tempera
utilizando su imaginación.
Proyector
Computadora
Pintura de
dedo,
Colores
Pizarra.
Pág. De
bond
Utiliza la
lateralidad
derecha o
izquierda de su
cuerpo según
indicación.
Pág. 202
Usa el color a
veces sin
relacionarlo
con la realidad.
Pág. 202
Establece
relaciones entre
causas y
efectos; ej.
cuidados de los
árboles y
hábitat de los
pájaros.
Pág. 202
30´
minutos

Pintar un paisaje a su imaginación con pintura de dedo.

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Experimentar con
los colores
primarios y colores
secundarios.
-Identificar
animales de la
comunidad
y describir formas
de hábitat
de animales de la
comunidad y
mismos.
Realizar sonidos
onomatopéyicos y,
a la vez, producir
otros con todas las
partes del cuerpo.
Pág. 201
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 203
REPRESENTACIÓN.
y el negro.
Pág. 203
Pág. 204
MOTIVACIÓN:
Realizar sonidos que emiten
animales o proyectar por
tecnología
DESARROLLO:
Con un títere, se jugará con él
Colocándolo en la mano derecha y,
luego, en la izquierda. Cada niña o
niño deberá elegir con qué mano
manejará su títere. Se pueden
hacer los sonidos que emiten estos
animales, un ejemplo es el
siguiente: Berta intenta hacer el
sonido de los pericos cuando
pasan, así que tiene su títere en la
mano izquierda y juega a que el
perico está hablando
diciendo así: yayayiyi yayayiyi
yayayiyi. (explicación de la
dinámica pag. 203)
RETROALIMENTACIÓN
Colorear un perico de color
verde con pintura de dedo.
Proyector
Computadora
Pintura de
dedo,
Colores
Pizarra.
Pág. De
bond
Utiliza la
lateralidad
derecha o
izquierda de su
cuerpo según
indicación.
Pág. 202
Usa el color a
veces sin
relacionarlo
con la realidad.
Pág. 202
Establece
relaciones entre
causas y
efectos; ej.
cuidados de los
árboles y
hábitat de los
pájaros.
Pág. 202
30´
minutos

Colorear un perico de color verde con pintura de dedo.

Eje globalizador: ___ HABIA UNA VEZ _____________________ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Experimentar con
los colores
primarios y colores
secundarios.
-Identificar
animales de la
comunidad
y describir formas
de hábitat
de animales de la
comunidad y
mismos.
Realizar sonidos
onomatopéyicos y,
a la vez, producir
otros con todas las
partes del cuerpo.
Pág. 201
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 203
REPRESENTACIÓN.
y el negro.
Pág. 203
Pág. 204
MOTIVACIÓN:
realizar sonidos de avez
o poner en el proyector y que
adivinen que ave es
DESARROLLO:
Cuando se terminen de realizar
todos los sonidos y los
movimientos de los animales, hay
que hacer la debida presentación
de cada títere animal a la rana
Moni, para lo cual se ha elaborado
con anterioridad un sencillo
tambor (se puede elaborar con un
bote de leche o con cualquier otro
material que se asemeje al sonido
del tambor). Lo adecuado sería que
cada niño o niña tuviera su tambor
artesanal, pero, si no lo _ene, se
puede utilizar solo un tambor
como muestra.
Cada títere se presenta al sonido
del tambor:
RETROALIMENTACIÓN
Pintar con diferentes colores un
tambor con pintura de dedo
Proyector
Computadora
Pintura de
dedo,
Colores
Pizarra.
Pág. De
bond
Utiliza la
lateralidad
derecha o
izquierda de su
cuerpo según
indicación.
Pág. 202
Usa el color a
veces sin
relacionarlo
con la realidad.
Pág. 202
Establece
relaciones entre
causas y
efectos; ej.
cuidados de los
árboles y
hábitat de los
pájaros.
Pág. 202
30´
minutos

Pintar con diferentes colores un tambor con pintura de dedo

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Experimentar con
los colores
primarios y colores
secundarios.
-Identificar
animales de la
comunidad
y describir formas
de hábitat
de animales de la
comunidad y
mismos.
Realizar sonidos
onomatopéyicos y,
a la vez, producir
otros con todas las
partes del cuerpo.
Pág. 201
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 203
REPRESENTACIÓN.
y el negro.
Pág. 203
Pág. 204
MOTIVACIÓN:
Todos los niños y todas las niñas ya
escucharon el sonido del tambor,
en la siguiente presentación
tratarán de imitar dicho sonido
produciéndolo con la voz: “tom-tom-
tom”.
DESARROLLO:
Presenta Mauricio a su _títere:
“Buenos días, soy Flipy la
guacamaya”.
Inmediatamente se le da la
bienvenida con el sonido del
tambor: “tom-tom-tom”.
✦ Si son muchos los niños y las
niñas, se puede hacer una
presentación grupal: todos los
pericos, todas las guacamayas o
todos los torogoces, pero siempre
haciendo el sonido y ritmo
correspondiente del tambor.
RETROALIMENTACIÓN
Coloreo de una ave de color
amarillo con pintura de dedo
Proyector
Computadora
Pintura de
dedo,
Colores
Pizarra.
Pág. De
bond
Utiliza la
lateralidad
derecha o
izquierda de su
cuerpo según
indicación.
Pág. 202
Usa el color a
veces sin
relacionarlo
con la realidad.
Pág. 202
Establece
relaciones entre
causas y
efectos; ej.
cuidados de los
árboles y
hábitat de los
pájaros.
Pág. 202
30´
minutos

Coloreo de una ave de color amarillo con pintura de dedo

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Experimentar con
los colores
primarios y colores
secundarios.
-Identificar
animales de la
comunidad
y describir formas
de hábitat
de animales de la
comunidad y
mismos.
Realizar sonidos
onomatopéyicos y,
a la vez, producir
otros con todas las
partes del cuerpo.
Pág. 201
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 203
REPRESENTACIÓN.
y el negro.
Pág. 203
Pág. 204
MOTIVACIÓN:
Realizar las siguientes preguntas
¿Qué otros animales podemos
hacer en títeres?, animales
terrestres, acuáticos, del campo,
de la selva, animales mamíferos,
entre otros.
DESARROLLO:
Utilizar otro tipo de material para
el títere como:
plastiina, barro, calcetines, cajas de
chicles, bolsas de plásticos.
→ Añadir al sonido onomatopéyico
canciones y bailes.
→ Jugar imitando voces graves o
agudas.
→ Incluir otros instrumentos
musicales, como los de cuerda o
los de viento.
RETROALIMENTACIÓN
Coloreo de una guitarra con
pintura de dedo
Proyector
Computadora
Pintura de
dedo,
Colores
Pizarra.
Pág. De
bond
Utiliza la
lateralidad
derecha o
izquierda de su
cuerpo según
indicación.
Pág. 202
Usa el color a
veces sin
relacionarlo
con la realidad.
Pág. 202
Establece
relaciones entre
causas y
efectos; ej.
cuidados de los
árboles y
hábitat de los
pájaros.
Pág. 202
30´
minutos

Coloreo de una guitarra con pintura de dedo

Eje globalizador: ___ HABIA UNA VEZ _____________________ Espacio: ___la sala de clases u otros espacios apropiados
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
-Experimentar con
los colores
primarios y colores
secundarios.
-Identificar
animales de la
comunidad
y describir formas
de hábitat
de animales de la
comunidad y
mismos.
Realizar sonidos
onomatopéyicos y,
a la vez, producir
otros con todas las
partes del cuerpo.
Pág. 201
SOCIAL Y PERSONAL.
Pág. 203
REPRESENTACIÓN.
y el negro.
Pág. 203
Pág. 204
MOTIVACIÓN:
Inventar una historia que tenga
relación con el cuido y la
reservación de la fauna
salvadoreña.
DESARROLLO:
Dramatizar un cuento que se lea.
→ Invitar a la familia a que
presencie la obra sobre la
valoración de la fauna.
RETROALIMENTACIÓN
Coloreo de una tortuga marina
con tempera de dedo de color
café.
Proyector
Computadora
Pintura de
dedo,
Colores
Pizarra.
Pág. De
bond
Utiliza la
lateralidad
derecha o
izquierda de su
cuerpo según
indicación.
Pág. 202
Usa el color a
veces sin
relacionarlo
con la realidad.
Pág. 202
Establece
relaciones entre
causas y
efectos; ej.
cuidados de los
árboles y
hábitat de los
pájaros.
Pág. 202
30´
minutos

Coloreo de una tortuga marina con tempera de dedo de color café.

Estrategia o tema globalizador: ___”convivir con alegría”____ Tiempo: ___________________________________
Tiempo: ___________________________________
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
.Convivir con las
demás personas con
Alegría y armonía.
• Compartir
costumbres
familiares.
• Considerar un
ambiente festivo
como
un espacio para
compartir con los
Demás.
• Expresar alegría y
disfrute a través de
la música y el baile
pag.205
SOCIAL Y PERSONAL.
.alegría y disfrute a través de Expresar
REPRESENTACIÓN.
• Comprensión de: anécdotas
familiares, costumbres familiares,
costumbres en la comunidad
• Compartiendo valores y disfrutando
en familia de costumbres y
Tradiciones.
Pág. 206
MOTIVACIÓN:
Realizar preguntas a los niños que
son costumbres familiares?
DESARROLLO:
Conversar con los niños y niñas sobre
las costumbres de su familiares ya
sea celebración de cumpleaños el día
de la madre
RETROALIMENTACIÓN:
Coloreo de una fiesta en familia
Pag.205
•
Grabadora,
música,
papel,
lápices,
Colores,
laptop,
cañón,
comidas
típicas,
recetas,
etc.
Pag.205
• Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y niñas
de su edad
• Elabora y
responde
preguntas
• Juega con niñas y
niños sin
discriminación de
género y
respetando la
diversidad.
Pág. 206
• La
actividad se
puede
realizar en
una
Semana
Pág. 205.

COLOREO DE UNA FIESTA EN FAMILIA

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Convivir con las
demás personas
con
• Compartir
costumbres
familiares.
• Considerar un
ambiente festivo
como
un espacio para
compartir con los
Demás.
• Expresar alegría
y disfrute a través
de
pag.205
SOCIAL Y PERSONAL.
REPRESENTACIÓN.
Tradiciones.
Pág. 206
MOTIVACIÓN:
Que se aprenda una canción de
cumpleaños
DESARROLLO:
Se invita a los niños a conversar
sobre sus costumbres familiares
RETROALIMENTACIÓN:
Coloreo de 3 globos
• Grabadora, música,
papel, lápices,
Colores, laptop,
cañón, comidas
típicas, recetas, etc.
Pag.205
• Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
niñas de su edad
• Elabora y
responde
preguntas
• Juega con niñas
y niños sin
discriminación de
género y
respetando la
diversidad.
Pág. 206
• La
actividad se
puede
realizar en
una
Semana
Pág. 205

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Convivir con las
demás personas
con
• Compartir
costumbres
familiares.
• Considerar un
ambiente festivo
como
un espacio para
compartir con los
Demás.
de
pag.205
SOCIAL Y PERSONAL.
REPRESENTACIÓN.
Tradiciones.
Pág. 206
MOTIVACIÓN:
Pedir y reventar una piñata
pequeña, en el aula
DESARROLLO:
Dramatizar un cumpleaños
Con los cumpleañeros del mes
RETROALIMENTACIÓN:
Pegar papel picado en la silueta
de una piñata
papel, lápices,
Colores, laptop,
cañón, comidas
Pag.205
• Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
niñas de su edad
• Elabora y
responde
preguntas
y niños sin
discriminación de
género y
respetando la
diversidad.
Pag 206
• La
actividad
se puede
realizar en
una
Semana
Pág. 205

Pegar papel picado en la silueta de una piñata

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Convivir con las
demás personas
con
• Compartir
costumbres
familiares.
• Considerar un
ambiente festivo
como
un espacio para
compartir con los
Demás.
de
la música y el
baile
pag.205
SOCIAL Y PERSONAL.
REPRESENTACIÓN.
Tradiciones.
Pág. 206
MOTIVACIÓN:
Pedir a los padres de familias
que le pongan papitas fritas a
sus niños y luego realizar la
degustación de las papitas
fritas
DESARROLLO:
Conversar sobre las comidas
típicas que se observa en
fiestas de la comunidad
RETROALIMENTACIÓN:
Dibujar un plato de papitas
fritas y luego colorear
papel, lápices,
Colores, laptop,
cañón, comidas
Pag.205
• Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
niñas de su edad
• Elabora y
responde
preguntas
y niños sin
discriminación de
género y
respetando la
diversidad.
Pág. 206
• La
actividad
se puede
realizar en
una
Semana
Pág. 205

Dibujar un plato de papitas fritas y luego colorear

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Convivir con las
demás personas
con
• Compartir
costumbres
familiares.
• Considerar un
ambiente festivo
como
un espacio para
compartir con los
Demás.
de
pag.205
SOCIAL Y PERSONAL.
REPRESENTACIÓN.
Tradiciones.
Pág. 206
MOTIVACIÓN:
Bailar una canción de
cumpleaños feliz
DESARROLLO:
Explicar cómo se desarrolla
una fiesta infantil con el
involucramiento de toda la
familia
RETROALIMENTACIÓN:
llevar una canción escrita por
sus padres ,de feliz cumpleaños
y realiza el trenzado al contorno
del pastel y coloreo
papel, lápices,
Colores, laptop,
cañón, comidas
Pag.205
• Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
niñas de su edad
• Elabora y
responde
preguntas
y niños sin
discriminación de
género y
respetando la
diversidad.
Pág. 206
• La
actividad
se puede
realizar en
una
Semana
Pág. 205

Realizar el trenzado al contorno del pastel y coloreo

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Convivir con las
demás personas
con
• Compartir
costumbres
familiares.
• Considerar un
ambiente festivo
como
un espacio para
compartir con los
Demás.
de
pag.205
SOCIAL Y PERSONAL.
REPRESENTACIÓN.
Tradiciones.
Pág. 206
MOTIVACIÓN:
Promover juegos para que los
niños se involucren y desarrollar
la psicomotricidad gruesa de los
niños
DESARROLLO:
Explicar el desarrollo de los
juego tradicionales
RETROALIMENTACIÓN:
Colorear algunos juegos
tradicionales
yoyo,trompo,piscucha
papel, lápices,
Colores, laptop,
cañón, comidas
Pag.205
• Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
niñas de su edad
• Elabora y
responde
preguntas
y niños sin
discriminación de
género y
respetando la
diversidad.
Pág. 206
• La
actividad
se puede
realizar en
una
Semana
Pág. 205

Colorear los juegos tradicionales yoyo, trompo, piscucha

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Convivir con las
demás personas
con
• Compartir
costumbres
familiares.
• Considerar un
ambiente festivo
como
un espacio para
compartir con los
Demás.
de
pag.205
SOCIAL Y PERSONAL.
REPRESENTACIÓN.
Tradiciones.
Pág. 206
MOTIVACIÓN:
Preguntarles a los niños del
centro educativo, que es lo que
suelen hacer en tiempos libres.
DESARROLLO:
Preguntarles a los niños su
pasa tiempo favorito si es ver
televisión, jugar en la
computadora, jugar futbol
RETROALIMENTACIÓN:
Recortar y pegar del periódico
su pasa tiempo favorito.
papel, lápices,
Colores, laptop,
cañón, comidas
Pag.205
• Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
niñas de su edad
• Elabora y
responde
preguntas
y niños sin
discriminación de
género y
respetando la
diversidad.
Pág. 206
• La
actividad
se puede
realizar en
una
Semana
Pág. 205

Recortar y pegar del periódico su pasa tiempo favorito

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Convivir con las
demás personas
con
• Compartir
costumbres
familiares.
• Considerar un
ambiente festivo
como
un espacio para
compartir con los
Demás.
de
pag.205
SOCIAL Y PERSONAL.
REPRESENTACIÓN.
Tradiciones.
Pág. 206
MOTIVACIÓN:
Preguntar a los niños cual, es
la comida favorita de sus
padres
DESARROLLO:
Preguntar a los niños, el
porqué ,es la comida favorita
de sus padres
RETROALIMENTACIÓN:
Coloreo de su plato favorito
de comida
papel, lápices,
Colores, laptop,
cañón, comidas
Pag.205
• Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
niñas de su edad
• Elabora y
responde
preguntas
y niños sin
discriminación de
género y
respetando la
diversidad.
Pág. 206
• La
actividad
se puede
realizar en
una
Semana
Pág. 205

Coloreo de su plato favorito de comida

(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
Y DESARROLLO
Convivir con las
demás personas
con
• Compartir
costumbres
familiares.
• Considerar un
ambiente festivo
como
un espacio para
compartir con los
Demás.
de
pag.205
SOCIAL Y PERSONAL.
REPRESENTACIÓN.
Tradiciones.
Pág. 206
MOTIVACIÓN:
Conversan con los alumnos
cuál es su pasa tiempo
favorito , en tiempos libre
DESARROLLO:
Preguntarles a los niños cuál
es su favorito pasa tiempo ,
de esto mencionado si es ver
televisión, ,jugar en la
computadora,nitento,jugar
futbol, jugar a la estatua de
marfil
RETROALIMENTACIÓN:
Pegar rasgado alrededor su
pasatiempo favorito.
papel, lápices,
Colores, laptop,
cañón, comidas
Pag.205
• Interactúa de
manera
espontánea con
otros niños y
niñas de su edad
• Elabora y
responde
preguntas
y niños sin
discriminación de
género y
respetando la
diversidad.
Pág. 206
• La
actividad
se puede
realizar en
una
Semana
Pág. 205

Pegar rasgado alrededor de su pasatiempo favorito

Estrategia o tema globalizador: ___”leo y escribo”____ Tiempo: _________________________________
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE Y DESARROLLO
-Expresar
sentimientos,
necesidades
y emociones propias
y respetando
las de los demás con
equidad de
género
.Desarrollar
habilidades de
lectoescritura
expresando
pensamientos,
emociones y
sentimientos en un
ambiente lúdico
pág. 210
SOCIAL Y PERSONAL.
Comparendo la historia personal y
fami liar: árbol genealógico, juguetes
preferidos, gustos, pasaremos, mascota
favori ta y
anécdotas
EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN
Y REPRESENTACIÓN.
Es cuchando, comprendiendo y expresando
con agrado
RELACION CON EL
ENTORNO
Identificación con la familia: sus miembros,
actividades y roles familiares con equidad
de género
Pág. 211
Motivación:
hacer una introducción de la
importancia de leer y escribir y
darles a conocer lo importante
que es para el niño y la niña
Desarrollo;
mostrarles y enseñarles por
medio de carteles ,cantos,
imágenes las letras o vocales
Retroalimentación;
Que el niño coloree la vocales
a,e,i,o,u
Carteles, tarjetas
con palabras o
dibujos, atrapa
palabras, frases con
palabras
generadoras, caja
de arena,
esponja, yeso,
letras de lija, letras
en
cartón, hojas de
papel o cuaderno,
Lápiz, etc.
pág. 212
Interactúa de manera
espontanea con otros
niños y
otras niñas de su edad
Elabora y responde preguntas
Ordena una serie de objetos
que varían por tamaño, de
la
más pequeña a la más
grande,
señalando, el primero y el
Último.
Pág. 211
La actividad se
puede realizar en
una
Semana
Pág. 210

Estrategia o tema globalizador: ___”MIS PRIMEROS AÑOS DE VIDA”____ Tiempo: _________________________________
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
SITUACIONES DE
-Expresar sen_mientos,
necesidades
y emociones propias y
respetando
equidad de
género
.Desarrollar habilidades
de
lectoescritura
expresando
pensamientos,
emociones y
sen_mientos en un
ambiente lúdico
SOCIAL Y PERSONAL.
Comparendo la historia personal y
preferidos, gustos, pasa_empos, mascota
favori ta y
anécdotas
Y REPRESENTACIÓN.
con agrado
RELACION CON EL
ENTORNO
actvidades y roles familiares con equidad
de género
Motivación:
Preguntarles a los niños de
que palabra se quiere partir
para motivarlos a leer y así
mismo poder escribir
Desarrollo:
Conversar con que inicial
inician los nombres de sus
padres
Retroalimentación:
Trazar puntos, alrededor de
una plana con las palabras
papa y mama.
Carteles, tarjetas
con palabras o
dibujos, atrapa
palabras, frases con
palabras
generadoras, caja
de arena,
esponja, yeso,
en
cartón, hojas de
papel o cuaderno,
lápiz, etc.
I interactúa de manera
niños y
la
grande,
último
La actividad se puede
realizar en una
semana

TRAZAR PUNTOS, AREDEDOR DE UNA PLANA CON LAS PALABRAS DE PAPA Y MAMA

PLANIFICACION DIDACTICA
Estrategia o tema globalizador: ___”MIS PRIMEROS AÑOS DE VIDA”____ Tiempo: _________________________________
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
RECURSOS EVALUACIÓN
necesidades
respetando
equidad de
género
.Desarrollar habilidades de
lectoescritura expresando
pensamientos, emociones y
sen_mientos en un
ambiente lúdico
SOCIAL Y PERSONAL.
Compar_endo la historia personal y
favorita y
anécdotas
REPRESENTACIÓN.
Es cuchando, comprendiendo y expresando con
agrado
actividades y roles familiares con equidad de
género
Motivación:
Llevar un cartel elaborado con la
ayuda de sus padres con las
palabra pupusas y que el niño
describa una pupusa
Desarrollo:
Que cada niño pase al frente a
describirse como una pupusa
Retroalimentación:
Recortar una pupusa y pegar
Carteles, tarjetas con
palabras o
dibujos,
atrapapalabras, frases
con
palabras generadoras,
caja de arena,
esponja, yeso, letras
de lija, letras en
cartón, hojas de papel
o cuaderno,
lápiz, _rro, etc
niños y
que varían por tamaño, de la
más pequeña a la más grande,
último

Estrategia o tema globalizador: ___”LEO Y ESCRIBO”____ Tiempo: _________________________________
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
SITUACIONES DE
necesidades
respetando
equidad de
género
de
lectoescritura
expresando
pensamientos,
emociones y
sen_mientos en un
ambiente lúdico
SOCIAL Y PERSONAL.
favori ta y
anécdotas
Y REPRESENTACIÓN.
con agrado
RELACION CON EL
ENTORNO
de género
Motivación:
Leerles inventado un cuento
con 5 palabras generadoras
Sopa,mesa,sol,suma,sal
Desarrollo:
Hacer que los niños hagan
una rueda, sentados
escuchando como la maestra
les cuenta el cuento
Retroalimentación:
Hacer una plana con las 5
palabras generadora
sopa,mesa,sol,suma,sal
Carteles, tarjetas
con palabras o
dibujos,
atrapapalabras,
frases con
palabras
generadoras, caja
de arena,
esponja, yeso,
letras de lija,
letras en
cartón, hojas de
papel o cuaderno,
lápiz, _rro, etc.
niños y
grande,
último
realizar en una
semana

PLANA CON LAS 5 PALABRAS GENERADORA SOPA, MESA, SOL, SUMA, SAL

Estrategia o tema globalizador: ___”LEO Y ESCRIBO”____ Tiempo: _________________________________
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
SITUACIONES DE
necesidades
respetando
equidad de
género
de
lectoescritura
expresando
pensamientos,
emociones y
sen_mientos en un
ambiente lúdico
SOCIAL Y PERSONAL.
favori ta y
anécdotas
Y REPRESENTACIÓN.
con agrado
RELACION CON EL
ENTORNO
de género
Motivación:
hacer un juego recreativo
fuera del salón de clases, con
la 5 palabras generadora
describiéndose cada palabra
La que al niño le toque
Desarrollo:
Hacer parejas niño y niña ,la
maestra le dará la palabras ya
sea sopa,suma,mesa,sol,sal
Y la parejita de niño se
describirá como es una mesa
etc.
Retroalimentación:
llevar recortada Y pegada del
periódico las 5 palabras
generadora
sopa,suma,sol,sal,mesa
Carteles, tarjetas
con palabras o
dibujos,
atrapapalabras,
frases con
palabras
generadoras, caja
de arena,
esponja, yeso,
en
cartón, hojas de
papel o cuaderno,
lápiz, etc.
niños y
la
grande,
último
realizar en una
semana

LLEVAR RECORTADA Y PEGADA DE PERIODICO LAS 5 PALABRAS GENERADORA

Estrategia o tema globalizador: ___”LEO Y ESCRIBO”____ Tiempo: _______________________________
(De las 3 áreas)
METODOLOGÍA
SITUACIONES DE
necesidades
respetando
equidad de
género
de
lectoescritura
expresando
pensamientos,
emociones y
sen_mientos en un
ambiente lúdico
SOCIAL Y PERSONAL.
favori ta y
anécdotas
Y REPRESENTACIÓN.
con agrado
RELACION CON EL
ENTORNO
de género
Motivación:
Hacer un listado, en la pizarra, de
palabras que
inicien con la consonante C Cada
niño o
niña podrá añadir una palabra
Desarrollo:
que el niño participe a la hora
que su maestra le pregunta
por alguna palabra que
comience con la letra v
Retroalimentación:
pegar retorcido alrededor de la
consonante v
Carteles, tarjetas con
palabras o
dibujos,
atrapapalabras, frases
con
palabras generadoras,
caja de arena,
esponja, yeso, l etras
de l i ja, l etras en
cartón, hojas de papel
o cuaderno,
lápi z, _rro, etc.
I
niños y
E elabora y responde pregunta
más pequeña a la más grande,
señalando, el primero y el úl_mo
realizar en una
semana

PEGAR RETORCIDO ALREDEDOR DE LA CONSONATE V

Habia una vez

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