Algunos aprotes para realizar obsrvaciones y registros de secuencias didácticas

1. Primer Encuentro del Acompañamiento al Desarrollo Curricular de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en Pluricurso Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Secretaría de Educación Ministerio de Educación GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA

5. HACER FOCO EN …

8. EL REGISTRO COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE Es un insumo para el análisis y reflexión sobre las situaciones de enseñanza y permite una mirada del observador sobre sí mismo .

9. EL REGISTRO

11. INSTRUMENTOS NARRATIVOS R e g i s t r o s

15. TIPOS DE REGISTROS

17. Terminada la lectura se intenta, con preguntas y comentarios, que los niños opinen sobre lo leído D. ¿Qué les pareció esta leyenda?, ¿les gustó? A.“ a mí me gustó porque es linda…por los bichitos de luz” (rescata diálogos)

18. Descripción inicial Comentarios Mientras los alumnos de 3º a 6º grado leen y seleccionan leyendas, trabajo con el otro grupo tratando de que recuerden alguna leyenda que les contaron en su casa, pero sólo se obtienen cuentos de aparecidos, luz mala, duendes, etc. (aquí aparece un conflicto desde lo conceptual, pero en el registro la docente no da cuenta de cómo se resolvió) Recuperamos culturas y trabajamos en la construcción de identidad a través de actividades organizadas en otras áreas, especialmente Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Trabajamos por agrupamientos . (¿Cuáles fueron los criterios para organizar los agrupamientos?)

20. Descripción inicial Comentarios Se trabajó con respeto e interés . (¿por qué considera que hubo interés? ¿qué actitudes dan cuenta del interés y del respeto?) Con el primer ciclo se volvió a remarcar las características de las leyendas. (¿qué se planteó?, ¿cómo?)

21. Hora Descripción de los hechos Comentario 9,15 a 10 hs. Los niños y niñas junto a la docente se ubican en ronda en el suelo sentados sobre almohadones. (¿se trabaja con el grupo total?, ¿por qué?) D. - ¿Recuerdan alguna leyenda que les haya leído o que hayan leído ustedes? Niños-Sí, “La Flor del Cactus” que nos leyó el otro día de ese libro. (recupera diálogos) Los niños nombran otras historias fantásticas pero no son leyendas, sino cuentos . (¿Cómo se trabajó esa diferencia?) ………………………… .. Este ritual es habitual cada vez que se realizan tareas grupales. (¿ por qué es algo habitual?, ¿tienen alguna fundamentación desde lo teórico?, se sugiere poner la mirada en la búsqueda de sentido de lo que se hace habitualmente)

22. Hora Descripción de los hechos Comentarios Nexos teóricos 9,15 a 10 hs. D- ¿Se acuerdan que el año pasado investigamos sobre una leyenda de la isla de Bali? Recuerdan la leyenda, se la cuentan a los niños nuevos, reconstruyen la secuencia de acciones de la historia surgiendo dudas respecto a algunos elementos de la misma, una niña de 3°grado la tiene en su mochila guardada, la trae y la lee para todos . (¿ Al leerla resuelven las dudas?) ………………………… .. Se recuperan conocimientos previos Importancia de la indagación de los conocimientos previos (Ausubel)

23. Centro Educativo Fray Luis Beltrán Paraje El Alto. Departamento Santa María Docente: Bibiana Primitz

24. Centro Educativo Fray Luis Beltrán Paraje El Alto. Departamento Santa María Docente: Bibiana Primitz

25. Centro Educativo José Ingenieros Río del Medio. Departamento Santa María Docente: Martín Bustos

26. Reflexión de un docente Fernando

27. Reflexión de un docente Fernando

28. “ Hay que buscar, no sólo mirar y describir. […] esa educación de los ojos supone un largo ejercicio práctico y una base de carácter teórico” (Santo Guerra, 1993)