Planeación de actividades iesf 2013

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
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PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
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PLANEACIÓN DE
ACTIVIDADES
SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO
2013

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TABLA DE CONTENIDO
IDENTIFICACIÓN.........................................................................................................4
JUNIO...............................................................................................................................5
JULIO...............................................................................................................................8
AGOSTO........................................................................................................................37
SEPTIEMBRE...............................................................................................................68
OCTUBRE .....................................................................................................................82
NOVIEMBRE................................................................................................................99

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IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE: Gloria Edith Hernández Parra.
IDENTIFICACIÓN: 43.796.585
INSTITUCIÓN: Institución Educativa San Fernando Amagá
MUNICIPIO: Amagá-Antioquia
CARGO: Docente de aula de apoyo.
FECHA: Lunes 01 de Julio de 2013
NOMBRE DEL DOCENTE: Jonathan Alexis Muriel Vélez
IDENTIFICACIÓN: 1.033.339.955 Amagá-ANT
INSTITUCIÓN: Institución Educativa San Fernando Amagá
MUNICIPIO: Amagá-Antioquia
1
CARGO: Docente de aula de apoyo.
FECHA: Lunes 01 de Julio de 2013
1
http://soloparaestudiantescuriosos.smd.net/wp-content/uploads/grupo-ninos-pequeno-de-estudiantes-
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JUNIO 2013
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
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Nombre de la actividad:
Nos incluimos y tratamos bien.
GESTIÓN DIRECTIVA
Decreto 336 de 2009 articulo 10
Numerales 8:
8. Presentar al rector o director rural un informe semestral de las actividades realizadas con
docentes y con estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos
excepcionales y los resultados logrados con estos estudiantes, para determinar las
propuestas de formación de los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos
requeridos por los estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades
especializadas.
Meta:
En Noviembre de 2013 se presentar al rector un informe semestral de las
actividades realizadas con docentes y con estudiantes con discapacidad o con
capacidades o con talentos excepcionales y los resultados logrados con estos
estudiantes, para determinar las propuestas de formación de los docentes, los
ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que
deben gestionarse con otros sectores o entidades especializadas.
Objetivo:
Presentar un informe semestral al rector de la institución, con las actividades
realizadas y los resultados logrados, para determinar las propuestas de formación y
los apoyos requeridos por los estudiantes
Fecha:
Lunes 17 de Junio al Viernes 21 de Junio del 2013
Lugar:
Institución Educativa San Fernando Amagá (Sede principal)
Temática:
Informe Psicosocial.

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Propósitos:
Realizar un informe cualitativo sobre las realidades de la institución educativa san
Fernando con relación a la atención de niños, niñas y jóvenes en situación de
discapacidad.
Identificar el porcentaje de estudiantes que son atendidos en el aula de apoyo con
relación al estudiantado general de la Institución Educativa San Fernando Amagá.
Segmentar el grupo atendido por el aula de apoyo según su diagnóstico o aparente
diagnóstico.
Identificar las necesidades que giran en torno a la atención eficiente y eficaz de los
niños, niñas y jóvenes en situación de discapacidad.
Construir recomendaciones puntuales para apuntar a estrategias de mejoramiento
continuo en la atención de la población especifica (Niños, niñas y jóvenes en
situación de discapacidad)
Descripción del proceso:
El proceso del informe psicosocial iniciara con la construcción personal de un informe de
caracterización de la población atendida desde el aula de apoyo, seguidamente se
procederá a hacer un escrito en prosa en donde se pondrá en manifiesto los hallazgos
relevantes en la caracterización del estudiantado.
Se construirá un consolidado por parte del comité de apoyo con relación a la atención de
niños, niñas y jóvenes desde el aula de apoyo.
Agenda:
1. Caracterización de la población atendida desde el aula de apoyo.
2. Escrito personal de los docentes de aula de apoyo.
3. Construcción de un cuadro cuantitativo de los estudiantes atendidos en el semestre
académico y las barreras del aprendizaje relevantes.
4. Elaboración de gráficos en Excel de la población especifica.
5. Socialización de las construcciones personales.
6. Elaboración del informe final por parte del comité de apoyo pedagógico.
Físicos: Aula de apoyo- sede de la básica secundaria
Logísticos: Material de apoyo, equipo portátil.
Humanos: Docentes de aula de apoyo.

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JULIO 2013
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BL7qe6OVvVg/UH10WQubyzI/AAAAAAAADNI/66XAFIVqkuw/s320/educacion-inclusiva-peru-
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Plan de apoyo pedagógico a los estudiantes con necesidades específicas (Flexibilización
curricular).
GESTIÓN ACADÉMICA
Numeral 3:
3. Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de enseñanza y
aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones
pertinentes, evaluación de logros y promoción, que sean avaladas por el consejo
académico como guía para los docentes de grado y de área.
Meta:
Los docentes habrán flexibilizado el currículo, la metodología, la evaluación y las
actividades para los estudiantes en inclusión.
Para Septiembre de 2013 se habrá realizado con los docentes el plan de apoyo
pedagógico a seguir con los estudiantes que presentan necesidades específicas.
Objetivo:
Conformar equipos de trabajo entre los docentes de básica primaria de la
institución educativa y el docente de aula de apoyo, con el objetivo de flexibilizar los
planes de área, construir unidades didácticas que hayan sido pensadas desde la
necesidad del estudiante con barreras para el aprendizaje, las actividades y la
evaluación de los estudiantes.
Realizar el plan de apoyo pedagógico para los niños con Barreras para el aprendizaje
y la participación.
Fecha:
Semana del 08 al 12 de Julio y la semana del 15 al 19 de julio del 2013

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Lugar:
Sala de sistemas en cada una de las sedes de la básica primaria.
Temática:
Flexibilización curricular
Propósito:
Sensibilizar a los docentes formadores sobre la necesidad de crear dinámicas de
enseñanza-aprendizaje y evaluación que permitan la inclusión de los niños y niñas
con barreras para el aprendizaje.
Constituir comunidades de apoyo pedagógico entre los docentes formadores y el
docente de aula de apoyo, en busca de generar mayores y mejores dinámicas
inclusivas desde la flexibilización curricular de las áreas básicas.
Para la dinámica de flexibilización curricular se destinaran dos semanas consecutivas para el
trabajo pedagógico con los docentes formadores de las sedes de la básica primaria
Alejandro Toro y Urbano Ruiz, en esta medida se procurara trabajar dos horas diarias con
los profesores, destinando un día específico para cada grado.
Agenda:
1. Inicialmente los maestros realizarán un ejercicio en donde expondrán sus
presaberes con relación al currículo y la flexibilización curricular. La actividad por
tanto consistirá en que cada maestro en un pliego escribirá en forma de texto, mapa
conceptual o mapa semántico lo que conoce o entiende por currículo.
Seguidamente se realizará la socialización de la postura de cada uno de los maestros
del grupo de apoyo pedagógico.
2. Exposición por parte del docente de apoyo, sobre qué es y cómo se construye la
flexibilización curricular a partir del currículo oficial de cada una de las áreas básicas.
A medida que se va abordando la exposición cada docente tendrá en sus manos un
formato curricular pensado para la debida construcción de un currículo flexible para
estos estudiantes que evidencias necesidades educativas específicas.
3. Realización de ejercicio de flexibilización curricular bajo el acompañamiento del
docente de aula de apoyo, el ejercicio se realizara bajo el formato entregado con
anterioridad a los docentes formadores.
4. Realización de la coevaluación con relación al desarrollo de la dinámica de trabajo,
los aspectos positivos y los aspectos para el mejoramiento continuo de estos

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espacios de aprendizaje y acompañamiento pedagógico.
5. Para finalizar el encuentro con el grupo de maestros se escuchara una canción
titulada “Canto al maestro- Alejandro Segovia”, el objetivo es sólo escucharla y
seguir la letra de la canción de manera que cada participante pueda elaborar
personalmente su apreciación y reflexión sobre el mensaje implícito en la letra la
canción.
Propuesta de evaluación:
La evaluación que permitirá comprender si el proceso de capacitación y acompañamiento
de los docentes formadores genero el acercamiento al objetivo propuesto inicialmente es
tener construidos al finalizar la semana del 19 de Julio la flexibilización curricular por cada
estudiante con necesidades educativas específicas.
Recursos
Físicos: Espacio de la sala de computo.
Logísticos: Fotocopias, video Beam, parlantes, equipo portátil.
Humanos: Docente de aula de apoyo y docentes formadores.
Anexos: Material de apoyo para la flexibilización curricular.

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-Formato inicial flexibilización de logros.

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-Canción “Canto al maestro- Alejandro Segovia”
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=HC1502jo9Is
Letra: Canto al maestro- Alejandro Segovia.
CANTO AL MAESTRO
“Hace mucho tiempo ya, que debí haberte cantado.
No me había dado cuenta lo que en mi tú has dejado,
Desde la primera línea de la letra A.
Hace mucho tiempo ya, que debí haberte cantado.
Institución Educativa San Fernando Amagá
Fecha
Estudiante
Barrera del
aprendizaje
Periodo
académico
Docente
Áreas
Competencias
científica y
ciudadana
Logro grupo Logros
estudiantes
con barreras
para el
aprendizaje
Actividades
especificas
Estrategias
de evaluación.
ANEXOS:

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Siempre has estado allí tan dispuesto a enseñarnos.
Con esa paciencia que solo tiene un buen maestro
Y el amor a sus alumnos.
Fuente de conocimiento, esmerado en tu quehacer.
Vives para dar a otros tu experiencia y avidez.
No me había dado cuenta de que me mirabas,
Esperando a que te busque.
A veces como una madre,
A veces como un hermano.
En el campo o la ciudad,
Bajo el sol o en las aulas,
Siempre estas allí y en mi corazón.
Canta a un buen maestro,
rumba que lleva el viento.
¿Cuál es la sintaxis para escribir canciones de amor?
Quiero sumar sonrisas,
Quiero restar tristezas.
¿Cómo es la metamorfosis de mi corazón?
Canta a un buen maestro,
rumba que lleva el viento
Muéstrame la geografía de la felicidad.
Quiero cantar contigo
a los buenos maestros.
No hay resumen que describa como debo agradecer.
Fuente de conocimientos, esmerado en tu quehacer.
Vives para dar a otros tu experiencia y avidez.
Con esa paciencia que solo tiene un buen maestro
Y el amor a sus alumnos.
A veces como una madre,

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A veces como un hermano.
En el campo o la ciudad,
Bajo el sol o en las aulas,
Siempre estas allí y en mi corazón”4
-Presentación en prezi sobre flexibilización curricular.
http://prezi.com/csq_6tbdqplw/flexibilizacion-
curricular/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
4
http://www.alejandrosegovia.com/page5/files/09b60eb5645f5e0ae7db29fefe87c93b-4.html

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Acompañamiento a las aulas de clase.
GESTIÓN ACADÉMICA
Numerales 1-3-7:
1. Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente con los docentes de
niveles y de grado que atiendan estudiantes con discapacidad o con capacidades o con
talentos excepcionales para garantizar la prestación del servicio educativo adecuado y
pertinente.
aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones pertinentes,
evaluación de logros y promoción, que sean avaladas por el consejo académico como guía
para los docentes de grado y de área.
7. Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento
y evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan
discapacidad o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la
atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran.
Meta:
Desde el acompañamiento que el docente de aula de apoyo de la Institución
Educativa San Fernando Amagá (sedes de básica primaria), realizará con los
estudiantes que requieran de acompañamiento durante su formación académica, se
le informara por escrito a los docentes los procesos que se llevan a cabo con el
estudiante, acompañando los informes de orientaciones y estrategias que se
pueden utilizar con los niños y niñas al interior del aula de clase.
Para Agosto de 2013 los docentes poseerán sensibilidad ante los estudiantes con
barreras para el aprendizaje e iniciaran a pensar encuentros pedagógicos que
apoyen la diversidad.
Objetivo:

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Establecer procesos dialógicos con los docentes de la Institución Educativa San
Fernando (Básica primaria), a través de la realización de reuniones grupales e
individuales con el fin de dar a conocer los avances en el proceso de atención a la
población con Barreras de aprendizaje y participación.
evaluación de los estudiantes
Fecha:
Semana del Lunes 15 de Julio al Viernes 26 de Julio del 2013
Lugar:
Espacios de las aulas de clase en ambas sedes (Alejandro Toro y Urbano Ruiz (Responsable:
Jonathan Alexis Muriel Vélez)
Espacio de las aulas de clase en secundaria (Responsable: Gloria Edith Hernández Parra.
Temática:
Propósitos:
Vincular las dinámicas de acompañamiento pedagógico del aula de apoyo a las
vivencias formales de la educación dentro del aula de clase en donde se encuentran
niños y niñas con barreras para el aprendizaje.
Observar cómo el estudiante con barreras de aprendizaje interactúa dentro del
contexto escolar (aula de clase).
Acompañar el proceso de planeación, ejecución y evaluación de la práctica
pedagógica desde un enfoque que favorezca la inclusión.
Conforme a las necesidades y propósitos trazados desde el aula de apoyo se realizara un

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acompañamiento pedagógico a los docentes de cada grupo, en esta medida se acordara
con anticipación el acompañamiento al grupo específico.
El objetivo de esta estrategia es llegar a visualizar cómo es la dinámica entre el maestro, los
momentos de la clase y el estudiante con barreras para el aprendizaje, al finalizar el
acompañamiento al docente se realizara una evaluación del proceso y buscaran estrategias
para mejorar el procesos de enseñanza-aprendizaje.
Agenda:
1. Acordar con antelación la dinámica de trabajo para el acompañamiento pedagógico al
interior del aula de clase.
2. Asumir las responsabilidades acordadas con el maestro formador al interior del aula de
clase.
3. Observación y acompañamiento de los estudiantes con barreras para el aprendizaje.
4. Socialización de lo observado al docente formador.
5. Recomendaciones de estrategias para aportar con mayor eficacia al aprendizaje de los
estudiantes con necesidades de aprendizaje y participación.
Nota: La planeación del día será añadido al portafolio de seguimiento de los docentes
formadores, al igual que el informe de observación y recomendaciones a implementar
dentro del aula de clase.
Recursos
Físicos: Aula de clase
Logísticos: Material de apoyo para la clase, planeación diseñada por el docente formador,
equipo portátil, colores, tizas.
Humanos: maestro formador, docente de aula de apoyo y estudiantes.

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La clase diversa
GESTIÓN ACADÉMICA
Numeral 1:
1. Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente con los
docentes de niveles y de grado que atiendan estudiantes con discapacidad o con
capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la prestación del
servicio educativo adecuado y pertinente.
Meta:
Para Octubre del presente año, desde el espacio del aula de apoyo se propiciaran
los momentos de comunicación y realimentación de procesos de comunicación
asertiva entre maestros formadores y maestro de aula de apoyo, con el fin de
conocer la problemáticas, fortalezas y logros por alcanzar de cada estudiante que se
encuentra en el proceso de acompañamiento (Aula de Apoyo)
Objetivo:
Fecha:
Miércoles 17 de Julio (Jornada complementaria)
Lugar:
Espacio de la biblioteca en ambas de las sedes o sala de sistemas.
Temática:
La clase diversa.
Propósito:

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Reconocer en nuestras aulas de clase la diferencia como un elemento enriquecedor
y de exigencia al momento de construir experiencias significativas al interior del aula
de clase.
Generar reflexiones en la praxis docente que permitan la transformación del
quehacer pedagógico.
Generar la necesidad de promover diferentes estrategias de enseñanza al
Se pretende con este encuentro formativo, exponer a los maestros la manera en que se
convergen dentro de un aula de clase diferentes personas, con unas capacidades diversas
que pueden ser aprovechadas en la construcción de conocimientos significativos, en esta
medida se pretende generar una experiencia reflexiva en donde los maestros a partir de sus
realidades y desde los estímulos previstos puedan generar críticas y dinámicas de
autoevaluación de su quehacer dentro del contexto educativo.
Agenda:
1. Para iniciar con la dinámica de trabajo se formara un circulo de convivencia en donde los
maestros bajo la actividad denominada enfrentándonos asumiremos un juego de roles
basados en las barreras para el aprendizaje y la participación.
La dinámica inicia desde que los maestros están entrando al espacio físico, pues a cada uno
se le pondrá un rotulo en su frente en donde dice alguna discapacidad y al respaldo de ella
alguna profesión o rol social, la primera regla del juego es no decirle al otro que rotulo
tiene, estar en silencio y seguir las orientaciones.
Después de estar todos dentro del espacio físico formando una circunferencia,
escucharemos las siguientes preguntas y que permitirán el desarrollo del trabajo.
- Toma de la mano a dos compañeros con quienes estudiarías matemáticas.
-Escoge a una persona con quien te podrías llegar a casar.
-Si tuvieras a un hijo, te gustaría que fuera (párate al lado de esa persona)
-De las personas que están dentro del espacio físico en condición de discapacidad, de quien
sabes menos.
-hazte al lado de una persona y socializa ante tus compañeros los imaginarios que te han
dicho sobre esa barrera de aprendizaje y/o participación.

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Terminada esta primera parte de la actividad tomaremos asiento formando nuevamente el
círculo, estando todos dispuestos nos quitaremos los rótulos y socializaremos que teníamos
escrito, cuál fue nuestra experiencia, qué sentimientos se generaron al ser rechazados,
cómo aportamos a la exclusión de las demás personas y a qué se puede deber la
intolerancia por la realidad del otro.
Ejemplo de cómo estarían estructurados los rótulos.
Discapacidad Rol dentro de la sociedad
Autismo Científico
TDAH Actor
Sordo Músico
Ciego Estudiante
Dislalia Escritor
Discapacidad física (sin alguna extremidad) Artista plástico
Retardo mental Bachiller
2. Cómo segundo momento del encuentro nos dispondremos a observar la película Todos
los niños son especiales.

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Película: http://www.youtube.com/watch?v=xRn5g7xocmg
3. Reflexión grupal del contenido observado durante la película Todos los niños son
especiales.
4. Por equipos colaborativos de tres personas se asignara una discapacidad a la cual los
docentes deberán diseñar un mínimo de quince estrategias que permitan la enseñanza de
tópicos generadores y la inclusión social de estos niños y niñas.
Nota: En caso de que el tiempo no permita ejecutar esta actividad, se pospondrá para el
próximo encuentro 21 de Agosto del 2013 cuya temática será el Buen trato
Como evaluación del proceso se generara una autoevaluación por parte de los docentes
con relación a su hacer al interior del aula de clase, se busca que los maestros hagan un
escrito sobre cómo están posibilitando la constitución de experiencias significativas y
apoyo a los estudiantes con necesidades específicas.
Estas reflexiones serán publicadas en el wix del aula de apoyo de la Institución Educativa
San Fernando. (Página en construcción)
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http://1.bp.blogspot.com/_Ms5oondBYno/TNmJySPzLoI/AAAAAAAAADo/RkIvPrGGHdU/s1600/peli.
jpg

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Recursos
Físicos: Espacio de la sala de computo o Biblioteca
Logísticos: Video Beam, parlantes, equipo portátil, hojas de block, lapiceros, rótulos,
cámara de fotografiar,
Humanos: Docente de aula de apoyo y docentes formadores.

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La autoestima de los padres también es importante, por eso educa no pegues.
Reunión de padres grupo específico
GESTIÓN A LA COMUNIDAD
Numeral 5:
5. Gestionar la conformación de redes de apoyo socio-familiares y culturales para promover
las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedagógicos
adelantados en los establecimientos educativos.
Meta:
Realizar reuniones periódicas de los padres de familia de cada grupo que presentan
Barreras para el aprendizaje, y realizar con ellos procesos de acompañamiento y
orientaciones con el ánimo de articular la familia a los procesos educativos y sociales
del menor.
Objetivo:
Incentivar en el padre de familia un mayor sentido de responsabilidad con el proceso
formativo del estudiante.
Generar en los padres de familia, la necesidad por investigar las estrategias que
pueden mejorar el desempeño social del menor.
Fecha:
Martes 23 de Julio (Jornada complementaria)
Lugar:
Biblioteca sede Alejandro Toro
Temática:
Propósito:
Buscar más acercamiento de los padres de familia de aquellos estudiantes con

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barreras para el aprendizaje buscando vincularlos a las dinámicas de enseñanza e
invitaciones ofrecidas por la institución educativa desde el aula de apoyo, la
psicorientación escolar y los procesos académicos y comportamentales.
Generar comunidades de aprendizaje y acompañamiento entre los padres de familia,
aportando herramientas conceptuales y prácticas para que ellos se vinculen
activamente a la atención de los niños y niñas.
Promover un sentimiento de compromiso de los padres y madres de familia con el
proceso de aprendizaje, socialización e inclusión de sus hijos e hijas.
Con este encuentro de formación familiar se pretende hacer un acercamiento más directo
con los padres y madres de familia de los niños que están siendo atendidos desde el
acompañamiento pedagógico (Aula de apoyo), se busca iniciar presentando los hallazgos
encontrados entre la relación existente entre las familias y la institución educativa y la
necesidad de construir canales de comunicación activos y asertivos a favor del menor.
Agenda
1. Saludo a los padres y madres de familia, presentación de la agenda de la formación
familiar, socialización del motivo por el cual se está desarrollando esta dinámica de
acercamiento a las familias.
2. Escucharemos la reflexión “Cómo conquistar los sueños-El águila joven” posteriormente
se generara una discusión del contenido de la reflexión, la asociación con el rol de los padres
en el acompañamiento de sus hijos y la necesidad de fortalecer los autoesquemas de los
menores desde las palabras afectuosas y las acciones que puedan brindar seguridad al
menor.
Reflexión: Cómo conquistar los sueños-El águila joven.
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=hYCiU95v5Js
3. En el tercer momento de la formación familiar saldremos al patio institucional en donde
estarán situadas unas historietas en una escala maximizada, la idea es que se formen
aproximadamente tres subgrupos en donde puedan ir rotando por las historietas y de esta
manera hacer la lectura de las mismas. Seguidamente nos dispondremos a realizar un
conversatorio sobre cómo evitar esas prácticas violentas y cómo fortalecer la autoestima en
los niños y niñas.

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Educa, no pegues, Creación de los textos: Pepa Horno Goicoechea, coordinadora nacional de
la campaña “Educa, no pegues”, Ana Santos Nánez, Save the Children, Edición 2001, Pág. 4-6

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4. Evaluación por escrito de la formación familiar, los padres de familia escribirán en un
formato dado sus apreciaciones y sugerencias.
Fecha Grado
Nombre padre de familia Nombre del estudiante
FORTALEZAS ASPECTOS POR MEJORAR
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Recursos
Físicos: Biblioteca sede Alejandro Toro.
Logísticos: Grabadora, cd, video beam, tizas, hojas, carteles masificados, cámara fotográfica.
Humanos: Docente de aula de apoyo, padres de familia (Población especifica)

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Proyección comunitaria barrio Campiñas de San Fernando- Sector la escuela Sede Urbano
Ruiz
Numeral 5:
Meta:
orientaciones con el ánimo de articular la familia a los procesos educativos y
sociales del menor.
Objetivo:
Incentivar en el padre de familia un mayor sentido de responsabilidad con el
proceso formativo del estudiante.
Fecha:
Miércoles 24 de Julio (Campiñas de San Fernando)
Jueves 25 de Julio (Sede Urbano Ruiz)
Lugar:
Acción comunal sector Campiñas de San Fernando
Biblioteca de la escuela- Sede Urbano Ruiz.

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Temática:
Propósito:
Vincular a los padres de familia y a la comunidad del municipio de Amagá en
general, a ser partícipes de los procesos formativos llevados a cabo por la
Institución Educativa San Fernando Amagá.
Generar consciencia en los padres de familia sobre la importancia de fortalecer los
autoesquemas en los miembros de la familia, dando prioridad a los niños y niñas.
Proyectar ante la comunidad del municipio de Amagá el acompañamiento liderado
por el comité de apoyo de la Institución Educativa San Fernando Amagá.
Teniendo presente que desde las formaciones familiares que se han venido realizando en
la institución educativa se ha evidenciado una inasistencia alarmante por parte de los
padres de familia y/o acudientes de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de
discapacidad y a nivel general, se ha acordado desde el comité de apoyo, expandir nuestro
hacer a los barrios neurálgicos en donde se evidencia mayor nivel de vulneración frente a
los menores de edad y la existencia de una organización social disfuncional, es por ello que
la presente planeación se encuentra dirigida para la comunidad en general del barrio
Campiñas de San Fernando.
Agenda:
1. Presentación de la temática a abordar en la formación familia, seguidamente se
repartirá a los asistentes la letra de una oración que escucharemos y seguiremos con una
lectura mental, después de escucharla nos tomaremos de las manos para cantarla y seguir
la canción.
Oración y canción: La familia
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=R48RDOdlDPo
Letra:
LA FAMILIA
“Que ninguna familia comience en cualquier de repente,
Que ninguna familia se acabe por falta de amor.
La pareja sea el uno en el otro de cuerpo y de mente

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y que nada en el mundo separe un hogar soñador.
Que ninguna familia se albergue debajo del puente
y que nadie interfiera en la vida y en la paz de los dos.
Y que nadie los haga vivir sin ningún horizonte
y que puedan vivir sin temer lo que venga después.
La familia comience sabiendo por qué y donde va
y que el hombre retrate la gracia de ser un papá.
La mujer sea cielo y ternura y afecto y calor
y los hijos conozcan la fuerza que tiene el amor.
Bendecid oh Señor las familias, Amén.
Bendecid oh Señor la mía también.
Que marido y mujer tengan fuerza de amar sin medida
y que nadie se vaya a dormir sin buscar el perdón.
Que en la cuna los niños aprendan el don de la vida,
la familia celebre el milagro del beso y del pan.
Que marido y mujer de rodillas contemplen sus hijos,
que por ellos encuentren la fuerza de continuar.
Y que en su firmamento la estrella que tenga más brillo
pueda ser la esperanza de paz y certeza de amar.
La familia comience sabiendo por qué y donde va
y que el hombre retrate la gracia de ser un papá.
La mujer sea cielo y ternura y afecto y calor
y los hijos conozcan la fuerza que tiene el amor.
Bendecid oh Señor la mía también
Bendecid oh Señor la mía también”9
2. En este espacio se realizara una dinámica de saberes previos en donde a cada asistente
se le entregaran tres papelitos, en cada uno de ellos responderán una pregunta específica
9
http://www.musica.com/letras.asp?letra=1909491

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que posteriormente se fijaran en una carteleras.
Estando los papelitos fijados en las carteleras, se socializara bajo la estrategia de galería,
cada persona ira rotando por el espacio leyendo las respuestas de sus compañeros y al
finalizar el tiempo acordado para ello se hará un consenso de qué encontramos, a qué se
pueden deber las respuestas dadas y cómo aplicamos esas respuestas en nuestras vidas
personales.
Actividad de saberes previos:
¿ Qué entiendes por autoestima?
¿Qué características posee una persona con autoestima?
¿Cómo padre de familia de qué manera estimulo la autoestima en mi hijo o hija?
3. Escucharemos una reflexión con los ojos cerrados, en caso de ser necesario se repetirá
una segunda vez, después de escuchar la reflexión formaremos equipos de cuatro personas
a quienes se les dará tres pliegos de papel cometa, una tarrito pequeño con límpido y varios
copitos para limpiar oídos, la dinámica consiste en que los padres de familia conforme a lo
que escucharon, piensan y pueden asociar con sus vidas construyan en equipo una forma
de exponer un producto grupal.
Reflexión: Cómo conquistar los sueños-El águila joven.
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=hYCiU95v5Js
4. Socialización de las elaboraciones grupales.
5. Intervención del docente de aula de apoyo, con el fin de retomar todos los aspectos
evidenciados durante la experiencia de la formación familiar y de esta manera realizar una
exposición sobre la autoestima al interior de la formación de las personas y la constitución
de las familias.
6. Evaluación de la formación familiar: se pretende saber por parte de la comunidad, cómo
se sintieron, qué piensan que puede mejorar, qué aspectos positivos vieron durante el
proceso y qué compromisos se adquirieron a nivel personal con la temática abordada en la
formación familiar.
7. Conclusiones y despedida.
Recursos:

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Físicos: Acción Comunal barrio Campiñas de San Fernando.
Logísticos: Grabadora, cd, papel cometa, límpido, tarritos, copitos, memofichas,
lapiceros, tableros, tizas, tablero.
Humanos: Docente de aula de apoyo y personas de la comunidad.

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Programación Radial en la Emisora municipal La voz de Amagá.
Responsable: GLORIA EDITH HERNANDEZ PARRA
Numeral 5:
Meta:
Objetivo:
Fecha y horario:
El programa radial se llevara a cabo todos los martes del mes en un horario de 10:00am a
11:00am
Fechas:
Martes 09 de Julio,
Martes 16 de Julio
Martes 23 de Julio
Martes 30 de Julio
Lugar:
Instalaciones de la emisora municipal La voz de Amagá.
Temática:
09 de Julio (Las necesidades educativas especiales)
16 de Julio (Sintonía del afecto)
23 de Julio (El acompañamiento de las familias que tienen un miembro en condición de
discapacidad)
30 de Julio (la lectura, la ortografía y la caligrafía)
Propósito:
Exponer a los habitantes del municipio de Amagá elementos conceptuales referentes con la
inclusión y los procesos educativos formales.
Interactuar con las personas de la comunidad, madres y padres de familia por medio de los

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sistemas de información masificados (Emisora)
Sensibilizar a la comunidad frente a temáticas y vivencias relacionadas con la
inclusión escolar y social.
La dinámica para ampliar el radio de acción del espacio de aula de apoyo dentro de la comunidad
del municipio de Amagá, exige la utilización de otros medios de información alterna como la
emisora municipal, en esta medida se continuara brindando formación en temáticas
relacionadas con la inclusión, las necesidades educativas especiales y la salud.
El espacio radial se dispondrá todos los martes en un horario de 10:00AM a 11:00AM
Agenda:
1. Saludo
2. Presentación del programa radial.
3. desarrollo de la temática.
4. Atención de posibles inquietudes por parte de radioescuchas de la comunidad.
5. Cierre del programa.
Recursos
Físicos: Espacio de la emisora municipal La voz de Amagá.
Logísticos: Equipo técnico.
Humanos: Docente de aula de apoyo, invitados, comunidad radioescucha.

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http://5futurasmaestras.blogspot.com/

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Numeral 5:
Meta:
Objetivo:
Fecha y horario:
11:00am
Fechas:
Martes 06 de Agosto
Martes 13 de Agosto
Martes 20 de Agosto
Martes 27 de Agosto
Lugar:
Temática:
Martes 06 de Agosto (El manejo de la autoridad)
Martes 13 de Agosto (Formación familiar Educa y no pegues)
Martes 20 de Agosto ( la autoestima)
Martes 27 de Agosto (La lectura, la ortografía y la caligrafía)
Propósito:

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Agenda:
1. Saludo
Recursos

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Campaña “Nos incluimos y nos tratamos bien”
GESTIÓN ACADÉMICA
Numeral 4:
4. Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento
educativo relacionadas con caracterización de los estudiantes con discapacidad o con
capacidades o con talentos excepcionales, la sensibilización de la comunidad escolar y la
formación de docentes.
Meta:
Generar un sentimiento de inclusión, tolerancia y valoración por las diferencias del
otro dentro de la comunidad educativa.
Objetivo:
Desarrollar acciones pedagógicas al interior del aula de clase, que posibiliten
comprender la diferencia como un elemento enriquecedor dentro de la cultura y las
relaciones sociales.
Desmitificar la discapacidad como un rotulo riguroso que aislar a las personas de los
espacios de aprendizaje socialización.
Fecha:
Esta campaña se desarrollara durante todo el mes de Agosto (01 al 30 de Agosto)
Lugar:
Sede de básica primaria Alejandro Toro y Urbano Ruiz. (Responsable: Jonathan Muriel)
Sede principal secundaria (Responsable: Gloria
Temática:
“Nos incluimos y nos tratamos bien”

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Propósito:
Vinculación del docente de aula de apoyo a los procesos formativos al interior del
aula de clase, posibilitando la reflexión sobre la inclusión de las personas que son
diferentes en lo físico o en lo cognitivo (Alusión a las discapacidades)
Generar espacios que permitan la viabilidad de construir entre una escuela más
pluralista, incluyente y tolerante con las necesidades educativas y sociales del otro.
Teniendo presente que en la Institución Educativa San Fernando no se ha llegado a la
vivencia de un ambiente incluyente, que respete y vincule activamente a los estudiantes
con barreras para el aprendizaje y la participación en un marco de derechos, surge la
necesidad de promover dinámicas reflexivas en donde docentes formadores, estudiantes y
padres de familia acepten las particularidades existentes en sí mismos para así aceptar las
diferencias de los demás.
La dinámica de trabajo será acompañar a los grupos en la realización de talleres y dinámicas
grupales que permitan desmitificar la discapacidad como un estigma y aislante de personas
y permitir exponer que es en la diferencia de cada uno que se encuentra la identidad, la
riqueza y valor de la persona.
Nota:
1. El taller será ejecutado a la primera hora del día asignado a los grupos.
2. Adjuntar presentación PowerPoint.
Básica primaria Alejandro Toro
PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Del 5 al 7 de
Agosto
8, 12 y 13 de
Agosto
14, 15, 19 de
Agosto
20, 21, 22 de
Agosto
26, 27 y 28
de Agosto
2 y 3 de
septiembre
Básica primaria Urbano Ruiz
PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
9 de Agosto 16 de
Agosto
23 de
Agosto
30 de
Agosto
6 de
Septiembre
13 de
Septiembre
Agenda:
1.Saludo

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2. Presentación del objetivo del taller reflexivo.
3. Indagación sobre saberes previos con relación a la discapacidad y la inclusión.
4. Desarrollo de los talleres planeados.
5. Socialización y construcción de conocimientos desde las comunidades de aprendizaje.
6. Evaluación del encuentro pedagógico desde los aspectos positivos y los elementos por
mejorar.
7. Despedida.
TALLERES REFLEXIVOS
Básica primaria
Aula de Apoyo.
Docente aula de apoyo:
Jonathan A. Muriel Vélez
Grado:
Preescolar y primero
Sede:
Tema:
La autoestima
Título:
Armando mi amor propio
Momento Motivacional:
Para iniciar la acción el taller reflexivo con los estudiantes, se propone realizar la lectura de un
cuento infantil que permite exponer de manera didáctica el valor por la diferencia, en caso de ser
posible se dramatizara el cuento para dar mayor dinamismo e impacto al tópico reflexivo
abordado en clase.
Cuento:
“ELMER
Esto era una vez un rebaño de elefantes. Había elefantes jóvenes, elefantes viejos, elefantes
gordos, elefantes altos y elefantes flacos. Elefantes así y asá y de cualquier otra forma, todos

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diferentes, pero todos felices y todos del mismo color . . . menos Elmer.
Elmer era diferente. Elmer era de colores. Elmer era amarillo y naranja y rojo y rosa y morado y
azul y verde y negro y blanco. Elmer no era color elefante.
Y era Elmer el que hacía felices a los elefantes. Algunas veces Elmer jugaba con los elefantes,
otras veces los elefantes jugaban con él; pero casi siempre que alguien se reía era porque Elmer
había hecho algo divertido.
11
Una noche Elmer no podía dormir porque se puso a pensar, y el pensamiento que estaba
pensando era que estaba harto de ser diferente. “¿Quién ha oído nunca hablar de un elefante de
colores?”, pensó. “Por eso todos se ríen cuando me ven.” Y por la mañana temprano, cuando casi
nadie estaba todavía despierto del todo, Elmer se fue sin que los demás se dieran cuenta.
Caminó a través de la selva y se encontró con otros animales. Todos le decía:
11
http://eloviparo.wordpress.com/2010/02/11/elmer/

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Buenos días, Elmer. Y Elmer contestaba a cada uno: ¡Buenos días!
Después de una larga caminata, Elmer encontró lo que andaba buscando: un árbol bastante alto.
Un árbol lleno de frutos color elefante. Elmer agarró el tronco con la trompa y sacudió el árbol
hasta que todos los frutos cayeron al suelo.
Cuando el suelo quedó cubierto de frutos, Elmer se tiró encima de ellos y se revolvió una vez y
otra, de un lado y del otro, hasta que no quedó ni rastro de amarillo, de naranja, de rojo, de rosa,
de morado, de azul, de verde, de negro o de blanco. Cuando terminó de revolcarse, Elmer era
igual que cualquier otro elefante.
Después de esto, Elmer emprendió el camino de vuelta a su rebaño. Se encontró de nuevo con
los animales. Esta vez le decían todos:
Buenos días, elefante. Y Elmer sonreía y contestaba:
Buenos días – y estaba encantado de que no le reconocieran.
Cuando Elmer se encontró con los otros elefantes vio que estaban todos de pie y muy quietos.
Ninguno se dio cuenta de que Elmer se acercaba y se ponía en el centro del rebaño.
Al cabo de un rato Elmer se dio cuenta de que algo raro pasaba; pero ¿Qué podía ser? Miró a su
alrededor: era la misma selva de siempre, el mismo cielo luminoso de siempre, la misma nube
cargada de lluvia que aparecía siempre de vez en cuando y finalmente los mismos elefantes de
siempre. Elmer los miró bien.
Los elefantes permanecían completamente quietos. Elmer no los había visto nunca tan serios.
Cuanto más miraba a aquellos elefantes tan serios, tan silenciosos, tan quietos y tan aburridos,
más ganas le entraban de reír. Por fin no pudo aguantarse más, levantó la trompa y gritó con
todas sus fuerzas:
¡¡¡TURURÚÚÚ. . . .!!!

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Los elefantes saltaron por el aire de pura sorpresa y cayeron patas arriba:
Ah, uh, oh. . .exclamaron, y luego vieron a Elmer que se moría de risa.
¡Elmer! –dijeron. ¡Seguro que es Elmer! Y todos los elefantes empezaron a reírse como nunca se
habían reído antes.
Y mientras se estaba riendo empezó a llover; la nube descargaba toda el agua que llevaba y los
colores de Elmer empezaban a verse otra vez. Los elefantes se reían cada vez más al ver que la
lluvia duchaba a Elmer y le devolvía sus colores naturales.
¡Ay, Elmer! Tus bromas han sido siempre divertidas, pero ésta ha sido la más divertida de todas –
dijo un viejo elefante, ahogándose de risa. Y otro propuso:
Vamos a celebrar una fiesta en honor de Elmer. Todos nos pintaremos de colores y Elmer se
pondrá de color elefante.
Y eso fue justamente lo que todos los elefantes hicieron. Cada uno se pintó como mejor le
pareció y, desde entonces, una vez al año repiten esta fiesta. Si en uno de esos días especiales
alguien ve a un elefante color elefante, puede estar seguro de que es Elmer”.12
Video del cuento Elmer:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=AanMEwexKX4
Momento Central:
Tomando como referente la actividad inicial sobre la lectura del
cuento Elmer y la puesta en escena o en su defecto la ayuda de
material gráfico, se busca generar la socialización de los niños y niñas
a partir de las siguientes preguntas.
Preguntas:
13
¿Cómo se sentía Elmer?
¿Qué era lo que se le pasaba por la cabeza a Elmer?
¿Y era cierto que los demás elefantes se reían de él?
¿Qué hizo para ser igual?
12
13

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¿Se sentían contentos los demás elefantes cuando no le reconocían?
¿Qué hizo para que le descubrieran?
¿Cómo se pusieron los elefantes al reconocer a Elmer?
¿Y qué ocurre cada año el primero de Octubre?
¿Te gusta ser diferente? ¿Es fácil? ¿Es divertido? ¿Produce problemas?
¿Te gusta tener amigos diferentes?
Momento Final:
En el momento final se procederá a entregarle a cada estudiante una careta de un elefante, la
cual deben llenar con papeles de cometa rasgados de diferentes colores, haciendo alusión al
elefante diferente Elmer.
14
Actividad complementaria y/o evaluativa:
Juego libre con las caretas en el espacio de la placa polideportiva.
Aula de Apoyo.
Grado:
Segundo y tercero.
Sede:
Tema:
Derechos
Título:
Armando niños y niñas al derecho.
En el espacio de la actividad motivacional se hará un trabajo reflexivo a partir de la canción
14
http://static.freepik.com/foto-gratis/elefante-con-la-cara-redondeada-imagenes-
predisenadas_425011.jpg

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“Color esperanza-Diego Torres”, de esta manera se le entregara a cada estudiante la letra de la
canción e inicialmente sólo la escucharan. Después de haber escuchado la canción se procederá a
cantar la canción Color esperanza de Diego Torres haciendo uso de la fotocopia entregada.
Canción: http://www.youtube.com/watch?v=EDBqolKXxbQ
Letra:
COLOR ESPERANZA
“Sé que hay en tus ojos con solo mirar
Que estás cansado de andar y de andar
Y caminar , girando siempre en un lugar..
Sé que las ventanas se pueden abrir
Cambiar el aire depende de ti
Te ayudara, vale la pena una vez más.
Saber que se puede, querer que se pueda
Quitarse los miedos sacarlos afuera
Pintarse la cara color esperanza
Entrar al futuro con el corazón.
Es, mejor perderse que nunca embarcar
Mejor tentarse a dejar de intentar
Aunque ya ves que no es tan fácil empezar.
Sé que lo imposible se puede lograr
Que la tristeza algún día se ira
Y así será la vida cambia y cambiara.
Sentirás que el alma vuela
Por cantar una vez más
Saber que se puede, querer que se pueda
Entrar al futuro con el corazón.(2x)
Vale más poder brillar
Que solo buscar ver el sol
Entrar al futuro con el corazón
Saber que se puede , querer que se pueda

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Saber que se puede , querer que se pueda
Saber que se puede querer que se pueda
Entrar al futuro con el corazón...(2x)”15
Momento Central:
En el momento central se procederá a realizar una dinámica simbólica sobre el trabajo en equipo,
la articulación y las estructuras, para ello se requiere que por equipos de cuatro personas lleven
un paquete y medio de pastas de espagueti y una cajita de plastilina, la idea es que en el equipo
construyan una estructura lo suficientemente fuerte con los espaguetis y la plastilina para que
después pueda resistir el peso añadido, se busca por tanto añadir la cantidad de peso necesaria
hasta que la estructura finalmente seda.
La analogía de esta actividad es demostrar que así como esa estructura somos cada una de las
personas, ya que si no tenemos una estructura firme y sólida con el menor o mayor peso de las
circunstancias de la vida cederemos, fracasaremos, que así como de la nada se logró construir
una estructura así se pretende que sea la formación y el desarrollo social de los menores, una
formación sólida, pertinente, que sirva para enriquecer el ser como primera instancia y en donde
padres de familia, educadores y sociedad en general estemos preocupados por el bienestar de
cada menor.
Momento Final:
Realizar un listado en el tablero de manera ilustrativa, en donde se muestren actos de
vulneración contra los derechos de los niños y niñas en situación de discapacidad.
Durante el descanso pedagógico se estará realizando pintura facial (Body art) como alusión a la
actividad motivacional.
Aula de Apoyo.
Grado:
Cuarto y quinto.
Sede:
Tema:
Inclusión
15

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Título:
Armando me incluyo.
En este momento inicial del encuentro pedagógico se realizara el respectivo saludo y se permitirá
ahondar en el tema de la inclusión y valoración por la diferencia a partir de unas preguntas
orientadoras.
Actividad: El automóvil de mi vida.
1. Dibuja un automóvil con el que te identifiques.
2. Escribe en la placa tu fecha de nacimiento (Día, mes, año)
3. ¿De qué color es tu automóvil y por qué?
4. ¿Quién conduce el automóvil de tu vida?
5. ¿A quién llevarías dentro del automóvil? ¿Por qué?
6. ¿Qué llevas en el porta equipaje y por qué?
7. ¿A qué velocidad va el automóvil de tu vida?
8. El semáforo de la carretera se encuentra en Rojo, Amarillo o Verde (Estático, preparado o
en marcha)
9. A qué metas quieres llegar.
Momento Central:
Terminado el espacio para responder el cuestionamiento se les pedirá a los niños y niñas que lo
deseen, socializar ante sus compañeros las respuestas construidas y lo que permitirá generar una
dinámica de construcción de conocimientos simbólicos.
Nota: En la medida de ser posible se observara alguna de las siguientes películas.
Temple Grandin: http://es.gloria.tv/?media=243126
Todos los niños son especiales: http://www.youtube.com/watch?v=xRn5g7xocmg
Momento Final:
En el momento final se constituirán equipos de trabajo de cuatro personas cada uno, estrategia
bajo la cual los niños y niñas en su equipo de trabajo deberán hacer una cartelera sobre lo que
para ellos es la inclusión, cómo se sienten incluidos dentro del sistema educativo (Escuela) y
cómo consideran que se respeta o violenta la diferencia dentro de la institución educativa.
Nota: Las carteleras con contenidos más relevantes y significativos serán expuestas al día
siguiente en la sede correspondiente de la primaria.
Socialización de carteleras.

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Recursos
Físicos: Aula de clase.
Logísticos: Papel periódico, hojas de block, colores, tizas, DVD, equipo portátil, video beam,
marcadores, colbón, imágenes etcétera.
Humanos: Docente de aula de apoyo, estudiantes, maestro formador.

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GESTIÓN ACADÉMICA
Numerales 1-3-7:
pertinente.
Meta:
Objetivo:

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Fecha:
Semana del Lunes 12 de Agosto al Viernes 23 de Julio del 2013
Lugar:
Temática:
Propósitos:

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Durante el acompañamiento pedagógico el docente de aula de apoyo asumirá un rol activo
y participativo, ya que al interior del aula de clase se ofrecerá un acompañamiento directo
de los niños y niñas con alguna barrera de aprendizaje desde el abordaje de los mismos
tópicos conceptuales, prácticos y actitudinales de la clase general.
Agenda:
clase.
Recursos

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Proyección comunitaria barrio Campiñas de San Fernando y sector la escuela (Sede Urbano Ruiz)
Numeral 5:
Meta:
orientaciones con el ánimo de articular la familia a los procesos educativos y
sociales del menor.
Objetivo:
Incentivar en el padre de familia un mayor sentido de responsabilidad con el
proceso formativo del estudiante.
Fecha:
Martes 13 de Agosto (Campiñas de San Fernando)
Jueves 15 de Agosto (Sector la escuela-Sede Urbano Ruiz)
Lugar:
Acción comunal sector Campiñas de San Fernando
Biblioteca de la Sede Urbano Ruiz.
Temática:

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Propósito:
Vincular a los padres de familia y a la comunidad del municipio de Amagá en
general, a ser partícipes de los procesos formativos llevados a cabo por la
Generar consciencia en los padres de familia sobre la importancia de fortalecer los
autoesquemas en los miembros de la familia, dando prioridad a los niños y niñas.
Proyectar ante la comunidad del municipio de Amagá el acompañamiento liderado
por el comité de apoyo de la Institución Educativa San Fernando Amagá.
Teniendo presente que desde las formaciones familiares que se han venido realizando en
la institución educativa se ha evidenciado una inasistencia alarmante por parte de los
padres de familia y/o acudientes de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de
discapacidad y a nivel general, se ha acordado desde el comité de apoyo, expandir nuestro
hacer a los barrios neurálgicos en donde se evidencia mayor nivel de vulneración frente a
los menores de edad y la existencia de una organización social disfuncional, es por ello que
la presente planeación se encuentra dirigida para la comunidad en general del barrio
Campiñas de San Fernando.
Agenda:
1. Bienvenida de los padres y madres de familia al espacio de la formación familiar,
presentación de la temática
”
2. Escuchar la canción Celebra de vida de Alex, socialización de lo que nos evoca la
canción, experiencias, sueños, metas, misiones dentro de la realidad personal de cada uno.
CANCIÓN: Celebra la vida-Alex
ENLACE: http://www.youtube.com/watch?v=Pjv19I7xbSg
CELEBRA LA VIDA
“No sé si soñaba,
No sé si dormía,

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y la voz de un ángel
dijo que te diga
celebra la vida
Piensa libremente,
ayuda a la gente,
y por lo que quieras
lucha y sé paciente.
Lleva poca carga
a nada te aferres
porque en éste mundo,
nada es para siempre.
Búscate una estrella
que sea tu guía,
no hieras a nadie
reparte alegría.
Celebra la vida, celebra la vida,
que nada se guarda
que todo te brinda.
segundo a segundo y todos los días.
Y si alguien te engaña
al decir "Te Quiero",
pon más leña al fuego
y empieza de nuevo.
No dejes que caigan
tus sueños al suelo
que mientras más amas
más cerca está el cielo.
Grita contra el odio
contra la mentira,
que la guerra es muerte,
y la paz es vida.
que nada se guarda
que todo te brinda.
segundo a segundo...”16
16

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3. 17
Pasar por donde cada padres y madre de
familia regalando semillitas de mostaza como un
símbolo de lo pequeños e indefensos que somos
los seres humanos y lo grandes y fructíferos que
podemos llegar a ser con los cuidados adecuados.
4. Seguidamente se continuara abordando el
tópico generador “Educa, no pegues”, para ello se
hará un recuento inicial de lo que se abordó en el
encuentro pasado.
5. Lectura grupal de la historieta en versión masificada de “Dimas el defensor del menor”,
debate y conclusiones de la historieta.
6. Abordaje del fragmento (Efectos del castigo físico en el/la niña- Daña la autoestima),
inicialmente se le pedirá a los padres de familia que respondan en una hoja y compartan
oralmente a las siguientes preguntas.
Preguntas:
1. ¿Qué es lo que más recuerdas de tu papá o mamá?
2. ¿Qué era lo que menos te gustaba de ambos? ¿Por qué?
3. ¿Cuál experiencia y recuerdo de tu niñez recuerdas con mayor jocosidad?
4. ¿Cómo era tu desempeño como estudiante y a qué piensas que puedo estar
asociado?
5. ¿Cómo quieres que tu hijo o hija recuerde cuando sean mayores?
6. ¿Participas activamente de la educación y formación para la vida adulta de tus hijos
o hijas, cómo?
17
http://filoempresa.files.wordpress.com/2006/11/mostaza-grano-rojo.jpg

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18
7. Conclusiones y despedida.
18
Educa, no pegues, Creación de los textos: Pepa Horno Goicoechea, coordinadora nacional
de la campaña “Educa, no pegues”, Ana Santos Nánez, Save the Children, Edición 2001, Pág. 4-
8

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Recursos:
Físicos: Acción Comunal barrio Campiñas de San Fernando, Biblioteca sede Urbano Ruiz.
Logísticos: Grabadora, cd, papel cometa, límpido, tarritos, copitos, memofichas,
lapiceros, tableros, tizas, tablero.
Humanos: Docente de aula de apoyo y personas de la comunidad.

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Campaña: Nos incluimos y tratamos bien.
Derechos de los niños y niñas en situación de discapacidad
GESTIÓN ACADEMICA,
Numeral 1, 3:
evaluación de logros y promoción, que sean avaladas por el consejo académico como
guía para los docentes de grado y de área.
Meta:
Para Octubre del presente año, desde el espacio del aula de apoyo se propiciaran
los momentos de comunicación y realimentación de procesos de comunicación
asertiva entre maestros formadores y maestro de aula de apoyo, con el fin de
conocer la problemáticas, fortalezas y logros por alcanzar de cada estudiante que se
encuentra en el proceso de acompañamiento (Aula de Apoyo)
Objetivo:

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Fecha:
Lunes 05 al 09 de Agosto de 2013
Lugar:
Sedes de la básica primaria Alejandro Toro y Urbano Ruiz
Temática:
Derechos de los niños y niñas en situación de discapacidad
Propósito:
Exponer desde una metodología constructivista y estética los derechos de los niños
y niñas en situación de discapacidad.
Generar la reflexión en docentes formadores, estudiantes y comunidad de que los
derechos de los niños y niñas en situación en discapacidad son los mismos de
cualquier niño. (Inclusión y dignidad humana)
Buscando posibilitar nuevas experiencias formativas, dinámicas de aprendizaje,
sensibilización frente a la inclusión escolar y mayor impacto visual del trabajo desarrollado
por el aula de apoyo, se ha pensado en desarrollar una instalación reflexiva a partir de la
semiótica de la imagen, es por ello que se abordaran los ocho derechos fundamentales de
los niños y niñas.
Agenda:
Las instalaciones consisten en ubicar imágenes en el piso de los pasillos de la escuela en
formato masificado que hagan alusión a los ocho derechos fundamentales de los niños y
niñas, conforme a lo anterior se instalaran dos cada día iniciando desde el lunes 05 de
Agosto, de manera que el viernes 09 de Agosto se pueda visualizar todos los ocho derechos
expuestos dentro de la instalación.

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1.Día 5 de Agosto
“Derecho a la Vida
Todo niño tiene derecho a vivir. Esto significa que todo niño tiene derecho a no ser
asesinado, a sobrevivir y a crecer en condiciones óptimas.
Derecho a la Educación
Todo niño tiene derecho a recibir una educación, a disfrutar de una vida social y a construir
su propio futuro. Este derecho es esencial para su desarrollo económico, social y cultural.
2.Día 6 de Agosto
Derecho a la Alimentación
Todo niño tiene derecho a comer, a no morir de hambre y a no sufrir malnutrición. Sin
embargo, cada cinco segundos muere un niño de hambre en el mundo.

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Derecho a la Salud
Los niños deben ser protegidos de las enfermedades. Se les debe permitir crecer y
convertirse en adultos sanos. Esto contribuye al desarrollo de una sociedad activa.
3.Día 07 de Agosto
Derecho al Agua
Los niños tienen derecho al acceso a agua potable de calidad y tratada en condiciones
sanitarias correctas. El derecho al agua es esencial para su salud y su desarrollo.
Derecho a la Identidad
Todo niño tiene derecho a tener nombre y apellido, nacionalidad y a saber quiénes son sus
padres. El derecho a la identidad representa el reconocimiento oficial de su existencia y de
sus derechos.

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4.Día 8 de Agosto
Derecho a la Libertad
Los niños tienen derecho a expresarse, a tener opiniones, a acceder a la información y a
participar en las decisiones que los afectan. Los niños tienen derecho a la libertad de
religión.
Derecho a la Protección
Los niños tienen derecho a vivir en un contexto seguro y protegido que preserve su
bienestar. Todo niño tiene derecho a ser protegido de cualquier forma de maltrato,
discriminación y explotación.”19
5.Día 9 de Agosto
Exposición de la instalación sobre los derechos de los niños y niñas.
Realizar entrevista a estudiantes de diferentes grupos, en dónde respondan a las siguientes
preguntas
19
http://www.humanium.org/es/derechos/

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¿Qué son los derechos del niño?
¿Cuáles son tus derechos como niño o niña?
¿Quiénes deben velar por el cumplimiento de tus derechos?
Recursos
Físicos: Institución Educativa San Fernando, sedes de la básica primaria.
Logísticos: Cámara filmadora, papel contac, cartulina, vinilos, marcadores.
Humanos: Estudiantes, docentes formadores, directivos, padres de familia, docente de
aula de apoyo.

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Cine foro “La Educación Prohibida” o “Temple Grandin”
GESTIÓN ACADEMICA,
Numeral :
Meta:
Objetivo:
Fecha:
Miércoles 21 de Agosto.
Lugar:
Sala de sistemas en las sedes de la institución educativa.
Temática:
Cine foro “La educación prohibida” o “Temple Grandin”
Propósito:
Generar dinámicas de construcción de conocimiento bajo la estrategia de las comunidades

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de aprendizaje y TICS, utilizando herramientas multimedia para desarrollar sensibilidad
frente a las exigencias contextuales, personales y familiares del contexto con relación a la
educación.
Agenda:
1. Saludo y presentación del objetivo, dinámica de trabajo y agenda para el encuentro con
los maestros formadores.
2. Observar la película.
3. De forma individual los maestros responderán a la siguiente pregunta ¿Cuál es tu misión
como maestro?
4. Publicación de respuestas en el espacio asignado dentro del Wix del aula de apoyo de la
5. Socialización de la respuesta construida por los docentes en el próximo encuentro
generado con ellos.
Película LA EDUCACIÓN PROHIBIDA: http://www.youtube.com/watch?v=W1GHgtyritg
Película TEMPLE GRANDIN: http://es.gloria.tv/?media=243126
Propuesta de Evaluación:
La actividad evaluativa de los docentes formadores será la publicación y socialización de la
respuesta dada al cuestionamiento planteado desde el encuentro formativo del aula de
apoyo.
Recursos
Físicos: Sala de computo o biblioteca institucional.
Logísticos: Video beam, hojas de block, lapiceros, equipo portátil, DVD.
Humanos: Docentes formadores, docente de aula de apoyo.

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SEPTIEMBRE 2013
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http://2.bp.blogspot.com/-PGjh3vyLURw/TaOGbCffT0I/AAAAAAAACyg/-_jX-
huqOBQ/s1600/Imagen2.jpg

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Numeral 5:
Meta:
Objetivo:
Fecha y horario:
11:00am
Fechas:
Martes 03 de Septiembre
Lugar:
Temática:
03 de Septiembre (Relaciones interpersonales)
10 de Septiembre (Resolución de problemas)
17 de Septiembre (Pautas de crianza)
24 de Septiembre (la comunicación)
Propósito:

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Agenda:
1. Saludo
Recursos

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Plan de apoyo pedagógico a estudiantes con barreras para el aprendizaje.
GESTIÓN ACADEMICA:
Numeral 3:
Meta:
Objetivo:
Conformar equipos de trabajo entre los docentes de básica primaria de la institución
educativa y el docente de aula de apoyo, con el objetivo de flexibilizar los planes de área,
construir unidades didácticas que hayan sido pensadas desde la necesidad del estudiante
con barreras para el aprendizaje, las actividades y la evaluación de los estudiantes.
Fecha:
Semana del lunes 02 de septiembre al viernes 06 de septiembre.
Lugar:
Sedes de la básica primaria Alejandro Toro y Urbano Ruiz (Responsable Jonathan Alexis Muriel
Vélez)
Sede secundaria (Responsable Gloria Edith Hernández Parra)
Temática:
Plan de apoyo para el estudiante.
Propósito:

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Realizar un seguimiento y ajuste del desarrollo curricular de los cuales los niños y niñas con
barreras para el aprendizaje y/o la participación están siento participes.
Evaluar cualitativamente el desempeño académico y social del estudiante con barreras del
aprendizaje, con relación a las competencias científicas y los logros de competencia
flexibilizados.
El encuentro con los docentes se realizara de manera personalizada, de tal manera se busca generar
un dialogo entre el docente formador y el docente de aula de apoyo que permita hacer un ejercicio
retrospectivo, desde ese propósito de evaluación se pretende consignar por escrito el avance del
estudiante con relación a la flexibilización curricular anteriormente realizada (Mes de Julio).
Agenda:
1. Saludo
2. Socialización del objetivo del encuentro.
3. Evaluación del proceso del estudiante con relación a la flexibilización curricular.
4. Generar un dialogo con el docente formador, con el fin de buscar estrategias reforzadoras para
la implementación dentro del aula de clase.
La evaluación del encuentro con el docente formador, es poder tener actualizada la información del
plan de apoyo para estudiantes (Documento orientado por la Fundación Universitaria Católica del
Norte)
Recursos
Físicos: Espacio del aula de clase del docente formador o sala de computo.
Logísticos: Equipo portátil, formato de plan de apoyo para estudiantes (UCN)
Humanos: Docente formador y docente de aula de apoyo.

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GESTIÓN ACADÉMICA
Numerales 1-3-7:
pertinente.
Meta:
Objetivo:

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Fecha:
Semana del Lunes 09 de Septiembre al Viernes 20 de Septiembre del 2013
Lugar:
Temática:
Propósitos:

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Durante el acompañamiento pedagógico el docente de aula de apoyo asumirá un rol activo
y participativo, ya que al interior del aula de clase se ofrecerá un acompañamiento directo
de los niños y niñas con alguna barrera de aprendizaje desde el abordaje de los mismos
tópicos conceptuales, prácticos y actitudinales de la clase general.
Agenda:
clase.
Recursos

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Capacitación a docentes.
GESTIÓN ACADEMICA:
Numeral 1,4 :
Meta:
Objetivo:

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Fecha:
Miércoles 11 de Septiembre del 2013
Lugar:
Espacio de la sala de sistemas o biblioteca institucional en cada una de las sedes de la
institución educativa.
Temática:
Las inteligencias múltiples.
Propósito:
Reconocer las características de cada una de las inteligencias múltiples desde la teoría de
Howard Gardner y su aplicabilidad dentro de la flexibilización curricular y dinamismo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Teniendo presente que desde las necesidades del contexto y la educación formal se vienen
generando cambios en la dinamización del aprendizaje, se ve pertinente abordad la
temática de las inteligencias múltiples desde la aplicabilidad en el docente formador y a su
vez la búsqueda de estrategias que permitan generar aprendizajes (alcanzar competencias
ciudadanas y científicas)
Agenda:
1.Saludo y bienvenida a la capacitación (Las inteligencias múltiples)
2. Dinámica de las mándalas humanas, la actividad consiste en evidenciar a través de la
práctica qué tan efectivos son los canales de comunicación existentes entre los docentes
formadores y a su vez evidenciar cómo trabajan en equipo para llegar a lograr un objetivo
específico.
La actividad consiste en que los docentes formen dos equipos de ocho personas, los
mismos deberán elegir a un líder que recibirá la ficha que a continuación se mostrara, los
maestros y maestras deberán reproducir la mándala humana expuesta en la imagen en un
tiempo de cuatro minutos.

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3. Invención por parte de los docentes formadores de una nueva mándala con la cantidad
de personas que entre todos acuerden y la forma que se reproducirá.
Durante el desarrollo de la actividad se escuchara como fondo música, música del periodo
clásico.
Ejemplo:
Sonata al chiaro di luna-Beethoven: http://www.youtube.com/watch?v=6Q9fBU5ICxc
Sueño de amor- Franz Liszt: http://www.youtube.com/watch?v=_pysf5ixCTQ
Sonata número 16-Mozart: http://www.youtube.com/watch?v=XXIu0MRuIQU
4. Socialización de la experiencia vivida a través del ejercicio de las mándalas.
5. Exposición de la teoría de las inteligencias múltiples y aplicación de la prueba de las
inteligencias múltiples a los docentes formadores. (Documento de Excel adjunto)
6. Lectura por comunidades del aprendizaje del documento las inteligencias múltiples y la
escuela inclusiva-Fundación MAPFRE. (Documento de PDF adjunto)
7.Desarrollo grupal del ejercicio mental:
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http://www.jotalobo.com.br/site/images/stories/b2mand2012.jpg

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Realización de coevaluación sobre el desempeño de cada uno de los participantes de la
capacitación, evaluación por escrita del desempeño del docente del aula de apoyo,
recomendaciones.
Recursos
Físicos: Espacio de la sala de computo o la biblioteca institucional en cada una de sus
sedes.
Logísticos: Equipos portátiles, video beam, reproductor de música, CD, documentos,
imágenes e mándalas, lapiceros, cuadernos de apuntes etcétera.
Humanos: Maestros formadores y docente de aula de apoyo.
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http://www.facebook.com/photo.php?fbid=561741760533963&set=a.544474658927340.1073741827.125
492400825570&type=1&theater

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Plan de apoyo pedagógico a estudiantes con barreras para el aprendizaje.
GESTIÓN ACADEMICA:
Numeral 3:
Meta:
Objetivo:
Conformar equipos de trabajo entre los docentes de básica primaria de la institución
educativa y el docente de aula de apoyo, con el objetivo de flexibilizar los planes de área,
construir unidades didácticas que hayan sido pensadas desde la necesidad del estudiante
con barreras para el aprendizaje, las actividades y la evaluación de los estudiantes.
Fecha:
Semana del miércoles 25 de septiembre del 2013.
Lugar:
Sedes de la básica primaria Alejandro Toro y Urbano Ruiz (Responsable Jonathan Alexis
Muriel Vélez)
Sede secundaria (Responsable Gloria Edith Hernández Parra)
Temática:
Promoción de estudiantes con barreras para el aprendizaje
Propósito:

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