1. PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN
CURRICULAR ANUAL

2. Proyección de la construcción del Marco Curricular
PROCESO
PERIODO
2012 2013 2014 2015 2016
Construcción del documento del marco
curricular
Proceso de consulta y validación
Construcción del Sistema Curricular
Sistema de desarrollo curricular en
funcionamiento y apropiado.

3. Elementos básicos de la programación
curricular
¿Cuál es el contexto en el que se realiza el
proceso de aprendizaje y enseñanza?
¿Quiénes son los estudiantes?
¿Qué van aprender y que competencias
van a desarrollar?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo saber que están progresando o
aprendiendo?
Situación del contexto
Problema, hecho, fenómeno de la
realidad (se debe recoger de diversas
fuentes )
Características y Saberes
previos de los estudiantes
Competencias
Capacidades
indicadores
Actividades de aprendizaje –
enseñanza
Recursos educativos
Evaluación
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

4. PROGRAMACION ANUAL
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente
las unidades didácticas que se desarrollarán durante el
año escolar para desarrollar las competencias y
capacidades previstas. Muestra de manera general, lo
que se hará durante el año y las grandes metas que se
espera alcanzar a partir de las situaciones desafiantes
que se planteen.

5. ELEMENTOS:
a. Datos informativos.
b. Situación de contexto (por trimestre)
c. Competencias ciudadanas.
d. Diagnóstico del área por grados y secciones.
e. Fundamentación.
f. Aprendizajes Fundamentales.
g. Calendarización.
h. Matriz de competencias y capacidades del área
(considere el Mapa de Progreso del Ciclo)
i. Organización de Unidades didácticas.
j. Estrategias generales (Métodos y técnicas).
k. Recursos y Materiales.
l. Evaluación.
m. Bibliografía.

6. POGRAMACIÓN CURRICULAR
ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2. DIRECTOR (A) :
3. SUBDIRECTOR (A) :
4. ÁREA CURRICULAR :
5. CICLO :
6. GRADO Y SECCIÓN :
7. HORAS SEMANALES :
8. DOCENTE (S) :

7. TRIMESTRE DESCRIPCIÓN DE CONTEXTO
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
I CONVIVE DE MANERA
DEMOCRÁTICA EN CUALQUIER
CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA CON
TODA LAS PERSONAS SIN DISTINCIÓN
DELIBERA SOBRE ASUNTOS PÚBLICOS
A PARTIR DE ARGUMENTOS
RAZONADOS, QUE ESTIMULEN LA
FORMULACIÓN DE UNA POSICIÓN
EN PRO DEL BIEN COMÚN.
PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN
ESPACIOS PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN COMÚN
II
III
II. RELACION DE CONTEXTO CON COMPETENCIAS
CIUDADANAS
2.1. SITUACIÓN DE CONTEXTO

8. COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Convive de manera
Democrática en cualquier
contexto o circunstancia
con toda las personas sin
distinción
- Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se
relaciona con cada uno desde la misma premisa
- Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como
base de la construcción de normas y acuerdos
de convivencia.
- Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una
conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento
- Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y
canales apropiados para ello.
- Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida
ciudadana y de desarrollo sostenible
- Se relaciona interculturalmente
con personas de diverso origen
desde una conciencia identitaria
abierta y dispuesta al
enriquecimiento
-Asume una posición sobre un
asunto público y la sustenta de
forma razonada.
Delibera sobre asuntos
públicos a partir de
argumentos razonados,
que estimules la
formulación de una
posición en pro del bien
común
- Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre
ellos.
- Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la
institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.
- Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.
- Construye consensos en búsqueda del bien común.
Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté
de acuerdo
Participa
Democráticamente en
espacios públicos para
promover el bien común
-Propone y gestiona iniciativas de interés común.
- Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como
colectivos.
- Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.
Expresa su indignación cuando
evidencia que se están
vulnerando los derechos ,
particularmente los de grupos
vulnerables
2.2. COMPETENCIAS CIUDADANAS

9. LOGROS DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
CANTIDAD %
METAS AL 2014 %
Cantidad porcentaje
DESTACADO 18 - 20
PREVISTO 14 - 17
EN PROCESO 11 - 13
EN INICIO 0 - 10
TOTAL 100 % 100 %
III. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
3.1. DIAGNÓSTICO EL ÁREA POR GRADOS
(PRUEBA DE ENTRADA EN FUNCIÓN A LOS MAPAS DE PROGRESO DEL NIVEL O ACTAS)

10. IV. FUNDAMENTACIÓN (Considerar enfoque por competencia y del área)
4.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
V. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS Nº DE HORAS
I
II
III
TOTAL
PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES (DEL 25 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO
CLAUSURA:
MAPA DE PROGRESO DEL NIVEL COMPETENCIAS CAPACIDADES
VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

11. PERIODO
UNIDAD
DIDÁCTICA -
NOMBRE SITUACIÓN
DE
CONTEXTO
PROPÓSITO DIDÁCTICO
CRONOG
RAMACOMPETENCIA
S
CAPACIDADES INDICADORES ESTRATEGIAS
VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS (RUTAS DEL APRENDIZAJE)

12. PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS
MOMENTOS
INICIO PROCESO SALIDA
VIII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
8.1 MÉTODOS
8.2 TÉCNICAS
IX. RECURSOS Y MATERIALES
X. EVALUACIÓN.
XI. BIBLIOGRAFÍA
11.1 PARA EL DOCENTE
11.2 PARA EL ESTUDIANTE