proyecto capitulos 1, 2 y 3

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA DE GERENCIA Y LIDERAZGO DE LA EDUCACION
PROYECTO III
DOCENTE: MARIALBERT MEDINA
PROYECTO III
CAPITULOS I, II Y III
https://es.slideshare.net/lead-campaigns/new?
from=upload&uploaded_slideshow_id=59801863
MAESTRANTE: ABG. CARMEN MARTÍNEZ. C.I: V-4.175.974
MARZO DE 2016.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los requerimientos del universo existente solicitan que los
asuntos de gestión y supervisión procedan tanto como
facilitadores de la labor educativa, como movilizador es de
los lanzamientos que auxilien a los sujetos a su armonía
con las eventuales demandas. De allí la inquietud por
promover las circunstancias actuales de la gerencia,
creando prosopopeya en los pasos que deben establecerse
en las políticas educativas, a solución de exhortar el
progreso de aquellos físicos que así lo demanden. Para
esta investigación se planteó como objetivo general:
Motivación estratégica para mejorar el quehacer en el
discernimiento educativo del personal directivo en las
instituciones educativas de Pueblo Nuevo, Municipio
Falcón del Estado Falcón, para ello se establecieron,
examinaron y cotejaron los pasos de gerencia que allí se
ejecutan; se trata de una investigación de campo con un
cota descriptiva de cuyos efectos se deduce, en primer
término que el conocimiento que poseen los docentes, es
que los garantes de la gestión contravienen una cadena de
actuaciones y labores según lo destacado en la normativa
legal vigente en materia educativa; y en segundo lugar se
asevera una impropia comunicación entre personal
directivo y personal docente, lo cual inquieta el ejercicio de
la gestión escolar.

4. Objetivos de la Investigación.
General
Motivación Estratégica para mejorar el
quehacer en el discernimiento educativo
del personal directivo en las instituciones
educativas de pueblo nuevo, municipio
falcón del estado falcón.
Específicos
1.- Precisar el ejercicio de la gestión educativa
del personal directivo
2.- Identificar la disposición presente del
personal Directivo en cuanto al desempeño
Institucional en la Gestión Educativa.
3.- Detallar el perfil que debe ostentar el
personal directivo en el desempeño de la
gestión educativa partiendo de la gerencia.
4.- Brindar Orientaciones Gerenciales para
mejorar el desempeño del personal Directivo
en la Gestión Educativa.

5. Justificación.
Esta investigación procura a través de las
orientaciones gerenciales facilitar instrumentos para adecuar el
personal directivo que tiene como responsabilidad la gestión educativa
investigadora, orientarla hacia un perfil con una cualidad particular,
nivelada, interactiva, dúctil, céntrica en el perfeccionamiento de
contenidos, adaptando necesidades gerenciales buscando confianza
en los procesos para crear contestaciones asertivas, además examina
sensibilizar al personal directivo para el ejercicio del desempeño
directivo ya que ellos se van integrando a través del desempeño de su
rol. Si bien se ha suministrado a los directores atrayente material
bibliográfico esto no es bastante para concretar políticas que coloquen
las ocupaciones directivas. La insuficiencia de formación determinada
de los directivos se hallan hoy certificada a partir diversos espacios:
desde los maestros, desde la gerencia y desde ellos mismos.

6. Alcance y limitaciones:
Esta propuesta, va a brindar a los gerentes
educativos en servicio adscritos al Municipio escolar Nº
8 del Municipio Falcón, Estado Falcón Parroquia Pueblo
Nuevo, un apoyo estratégica para una superior
cooperación que favorezca al progreso de una aptitud
competitiva, que engrandezca a sí mismo, el nivel
gerencial hacia un alto servicio, como exclusiva de una
formación inteligente según Senge (1992); para con esa
plataforma alcanzar un gerente valiosamente positivo,
tal como lo expresa Covey (1995). Con esta propuesta,
se suministrará un credencial de trabajo, para un método
ejecutante motivacional, el cual se aguarde ser efectuado
no sólo en el Municipio escolar antes puntualizado sino a
todo el Estado Falcón y al resto del país, en ayuda del
sector educativo, prevaleciendo para ello la intransigencia
al cambio en todos sus ámbitos. El plano en el cual se
encuadra es el de la Gerencia educativa. Hace acentuación
en estipular y referir las competencias gerenciales del
director y la comunicación organizacional en las
instituciones de Educación. En analogía con el soporte
teórico que coloco la presente investigación, el propio
incumbe a las teorías de: Benavides (2002), Tabón
(2006),Chiavenato (2001- 2004), Donelly (2003), Robbins
(2000), Habermas ( 1998), permitiendo realizar un
enfoque práctico y funcional del tema abordado.

7. La gerencia, como una condición
providencial a los cambios
positivos, tiene que relacionar lo
que hay de práctica inmediata o
distante en cuanto a la aptitud.
Asimismo, debe servirse de los
instrumentos adecuados para
todo el transcurso de perfección.
La situación del país influye en
los investigadores educativos
para que busquen opciones que
apoyen a una Gerencia
Educativa óptima, a ampliar
prudencias y reducir
fluctuaciones. De allí que la
progreso de toda Institución
Educativa obedece al volumen
gerencial del gerente educativo y
de cómo motive a su personal.

8. Referencias bibliográficas:
ALVARADO OYARCE, Otoniel. Gerencia y marketing educativo. Lima, edic.
Universidad Alas Peruanas, 2003.
CHIAVENATO, Adalberto. Gestión del talento humano. Bogotá, ed.
McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2002.
DRUCKER, Peter. Los desafíos de la gerencia para el siglo XXI. Bogotá, ed.
Norma, 1999.
KUME, Hitoshi. Herramientas estadísticas básicas para el mejoramiento de
la calidad. Bogotá, ed. Norma, l992.
LAZZATI, Santiago. Management. Funciones, estilos y desarrollo. Buenos
Aires, edic. Macchi, 1991.
MANES, Juan Manuel. Gestión estratégica para instituciones educativas.
Guía para planificar estrategias de gerenciamiento institucional. Buenos
Aires, edic Granica, 2003.
MATSUSHITA, Konosuke. Claves de un buen gerente. Lima, edic. Kyodai
Trading Corporation S. A. 1996.
PORTER, Michael E. Estrategia competitiva. México Compañía Editorial
Continental, S.A., 1993.
SALLENAVE, Jean-Paul. La gerencia integral. Bogotá, ed. Norma, 2002.
AYALA VILLEGAS, Sabino. Gerencia educativa.
http://www.gestiopolis.com/recursos5/docs/ger/geredu.htm
FERMIN B., Israel. Gerencia y gerente.

10. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
GERENCIA PARTICIPATIVA
La gerencia participativa es una aportación de la
respetada Mary Parker Follet. Quien consiguió comprimir
la grieta entre el enfoque mecanicista de Taylor y el
enfoque contemporáneo que acentúa la conducta
humana. Gracias a ella, se juntaron la gerencia efectiva y
el enfoque de grupo o de métodos al trámite de
inconvenientes administrativos.
La gerencia participativa envuelve algo más que
determinar labores y se sustenta de la proporción de
aceptar compromisos, en la mejor locución de la
expresión, sin imposiciones y cargas que logren restringir
la autoridad y toma de decisiones colaboradas. El gerente
participativo mercadea cierto poder para recoger soporte,
esto crea funciones concordadas y provoca
consecuencias beneficiosas para la empresa. El poder del
gerente participativo es cooperado y resulta más
desarrollado por la asociación del trabajo en conjunto.
El propósito de esta investigación es ofrecer algunas
reflexiones acerca del papel que juega el gerente
educativo dentro del proceso de cambio que requiere el
país, en este camino, y partiendo de la realidad que se
vive en algunas instituciones escolares, se esbozan
algunas ideas de cómo debe plantearse el docente como
líder transformacional necesario dentro de una
perspectiva humanista y transformadora.

12. BASES LEGALES
El sistema educativo en todas sus partes está regido por
el marco legal que establece la jurisdicción en Venezuela.
La Gerencia Educativa se basa en los principios
establecidos en la Constitución Nacional de 1961, la Ley
Orgánica de Educación de 1980, el Reglamento General
de la Ley Orgánica de Educación 1986, el Reglamento del
Ejercicio de la Profesión Docente.(1991).
Dentro de las disposiciones se hará referencia a los
artículos relacionados directamente con las funciones
dirigidas a la supervisión y gestión motivadora por parte
del gerente educativo tal como lo indica la Constitución
Nacional de 1961 en su artículo 76.
La educación estará a cargo de personas de reconocida
moralidad y de idoneidad docente comprobada, de
acuerdo con la ley. La ley garantizará a los profesionales
de la enseñanza su estabilidad profesional y un régimen
de trabajo y un nivel de vida con su elevada misión. (p.
27)
En el Municipio Falcón, Parroquia Pueblo Nuevo del
Estado Falcon, se cuenta con profesionales de la
docencia que responden a un 40 % a estas
características y la remuneración por el trabajo docente y
administrativo es el mejor pagado en comparación con el
Ministerio de Educación, lo que requiere un nivel
académico acorde con estas exigencias.

13. OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTO ITEMS
1.- Proponer el adiestramiento de la
gestión educativa del personal
directivo
Gerencia
Participativa
Tipos de Gestión
- Gestión Integradora del Gerente
Educativo
- Gestión Transformadora del
Gerente Educativo
Personal
Directivo 1
2.- Organizar la habilidad actual
del personal Directivo en cuanto al
ejercicio Institucional en la Gestión
Educativa.
Roles del Gerente
- Rol del Gerente como Educador
- Rol del Gerente como Animador
pedagógico
- Rol del Gerente Comunicador
- Rol del Gerente como Gestor de
Políticas Institucionales.
- Rol del Gerente como Gestor de
Recursos.
- Rol del Gerente como
Administrador.
Personal Docente
2
3.- Especificar el perfil que debe
expresar el personal directivo en el
desempeño de la gestión educativa
partiendo de la gerencia.
Integración
Escuela
Comunidad
Factores para la
Integración
- Cultura Organizacional para la
Integración Escuela
- Comunidad
- Creencias para la Integración
Escuela - Comunidad
- Percepciones para la Integración
Escuela - Comunidad
- Valores para la Integración
Escuela - Comunidad
Comunidad
3
4.- Formular Disposiciones
Gerenciales para optimizar el
ejercicio del personal Directivo en
la Gestión Educativa.
Elementos de
Integración
- Trabajo en Equipo
- Realización de Proyectos
- Metodología Participativa
- Compromiso Colectivo
OPERACIOLIZACION DE LAS VARIABLES

14. Naturaleza de la
Investigación
Selección Argumentar el por qué de su
selección
Nivel: descriptivo,
exploratorio, evaluativo
La gerencia participativa no es una
revelación de nuestro tiempo, pero no
siempre estuvo muestra de ella.
Comenzando con de la revolución
industrial se tildó en la administración de
los empleados, como si estos no
poseyeran comprensión alguno. Sólo
concernía utilizar y administrar las
manos del trabajador. El célebre ensayo
de Hawthorne, en el cual se intentó
ensanchar la productividad en función
del progreso de la luz y la ventilación de
los locales de trabajo, disparó corolarios
imprevistos. Los grupos en los cuales no
se implantaron estos adelantos
desarrollaron su productividad
paralelamente. Posteriormente se
concluyo de qué agentes tales como la
moral, el equipo, la satisfacción y el
reconocimiento eran otros agentes de la
productividad.
El motivo por el cual elegí este
tema, es porque he observado
por casi todo el municipios que
aproximadamente el 97% de los
directores de las instituciones
educativas del Municipio Falcón
desconocen lo que es gerenciar,
pues han llegado a esos cargos
por compromisos políticos o por
amiguismo y su gran mayoría no
se han ocupado en aprender a
desarrollar su rol, son
autocráticos, otros dictadores,
aunado a esto casi todos son
encargados y no aceptan
sugerencias de ningún tipo

15. Enfoques de Investigación:
cuantitativo, cualitativo
El asunto de Gerencia Estratégica se refiere a
una perspectiva ecuánime y metódica para la
toma de decisiones en una organización. La
Gerencia Estratégica no es una ciencia pura
que transporte a un rumbo preciso tipo. Se
trata más bien de una tentativa por instaurar
investigación cualitativa y cuantitativa, así
que apruebe la toma de decisiones firmes en
eventos de fluctuación. Las decisiones
estratégicas se apoyan más en
consideraciones y razonamiento objetivos
que en las experiencias transitadas
proporcionadas, o en reflexiones del pasado o
en sentimientos “orgánicos”.
Paradigmas: positivista,
interpretativo, crítico,
complejidad
se trata de una re concepción imprescindible
y una visión holística de una institución.
Preguntas como: ¿por qué hacemos lo que
hacemos? y ¿por qué lo hacemos como lo
hacemos?, llevan a interiorizarse en los
fundamentos de los procesos de trabajo
Tipo de investigación:
documental, campo, proyecto
especial, proyecto factible
Tipo de investigación de campo, proyecto
factible

18. ANÁLISIS DE DATOS
El procedimiento de la información alcanzada durante
el trabajo de campo posee una inclinación cuantitativa.
Porque los datos conseguidos al valerse de la encuesta
a los gerentes educativos, los docentes, alumnos y
representantes de las instituciones de Pueblo Nuevo
Municipio Falcón del Estado Falcón, fueron
examinados de carácter cuantitativo en función de las
variables gestión gerencial y los proyectos educativos
integrales comunitarios.
Aunado, con este punto de vista se indaga, según
Hernández, Fernández y Baptista (2006), conseguir
sondeos de sujetos o contextos en profundidad
empleando las propias dicciones, axiomas o
expresiones de los sujetos en su contexto. La encuesta
fue expuesta de acuerdo a un guión planteado en
función de los físicos elucidarios a reflexionar en la
misma, una vez validada, se creó una tabla de doble
acceso donde se reconocieron todas las veredictos
expresados por los individuos entrevistados.
Subsiguientemente, se provino a la elaboración de un
análisis adjunto donde se catalogaron las clases de
preguntas iníciales, para ulteriormente cotejarlas con
las clases de análisis de las opiniones emitidas.

19. Análisis de documentos. Cuando la observación del
individuo no es el objetivo del compromiso sino lo que
promueven. La elaboración de documentos con ciertos
propósitos dice mucho sobre las personas. Existen dos
tipos de producciones, los registros y los documentos. Los
registros poseen una representación gubernamental
(certificados médicos, actas de reuniones, historias
clínicas, entre otros), mientras los documentos son
emanados desde las providencias particulares o grupales
(diarios, anecdóticos, cartas, publicaciones, entre otros).
Suelen analizarse a través de un código arbitrario de
observación, en el cual se precisa primero el dispositivo
de análisis de la investigación y consigue crearse de
forma cuantitativa.
Entrevista: Es frecuente en los estudios sociales o
humanísticos, las más utilizadas son: Entrevista en
Profundidad: Hace prosopopeya en contar y contar lo
individual. Se circunscribe a reproducir las réplicas del
entrevistado y se analiza como en la observación, los
elementos más importantes.
Entrevista grupal. La entrevista pretende ampliar la
mayor quimera de acuerdos disidentes para consumar con
una fase de conclusión donde el mismo grupo compendia
lo dicho y contendido. Basándose en esto y los objetivos
de la disertación se analiza la información.