Autoevaluación portafolio

1. TABLA PUNTUACIÓN RÚBRICA E- PORTAFOLIO
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
DEL DESEMPEÑO DOCENTE INICIAL
Nombre FuturoProfesor/a ClaudiaAndreaCabrerasOliva
Nombre del Evaluador ClaudiaAndreaCabrerasOliva
Modalidadde Evaluación Autoevaluación Curso Práctica profesional
PuntuaciónTotal e-Portafolio 118 PUNTOS. Fecha 15 de diciembre de 2016
Nivel desempeñoenlas
CompetenciasPedagógicasde
la PrácticaInicial Docente
Calificación
Final
6,8
COMPETENCIA DISEÑO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Puntuación 1,5 3 4,5
Dimensión 1: Contextualiza la enseñanza a
partir de la información recogida sobre los
estudiantes y su entorno.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: contextualicé la enseñanza enfocándome en el
establecimientoylosestudiantes.Enprimerlugar,revisé losdocumentosoficialesdel colegiocomo
Proyecto Educativo Institucional y Manual de Convivencia; me preocupé de conocer a las personas
con las que compartiría durante el semestre: profesores, paradocentes, inspectora, jefa de UTP,
Directora,etc.; así también,utilicé diferentesestrategiaparaconocera losestudiantes:apliquétest
de interesesy necesidades,utilicé un testde estilosde aprendizajesdel establecimiento, observé y
colaboré enlasclasesdelaprofesoracolaboradora,losacompañé al desayuno,al almuerzoyobservé
sus comportamientos en el recreo. Luego, sinteticé la información en un informe que se puede
observar en el e-portafolio.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 2: Formula objetivos de aprendizaje
de acuerdo al contexto de los estudiantes y en
coherencia con el currículum nacional.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: una vez que contextualicé la enseñanza, comencé a
diseñar la enseñanza a partir de los datos recopilados. Teniendo presente los resultados de la
evaluación inicial, planteé los objetivos de los proyectos y unidades según las necesidades de los
niños y del establecimiento, y las exigencias del currículum nacional.

2. Puntuación 2 4 6
Dimensión 3: Domina los contenidos
disciplinarios que enseña, considerando la
progresión curricular e integración con otras
disciplinas.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: diseñarlaenseñanzasoloesposible si se dominanlos
contenidos,yaque nopuedoenseñara otros loque no sé,por lo tanto,si enalgúnmomentotuve
alguna duda sobre el significado de algún concepto o no tenía claro a qué se refería, indagué en
distintosmediosparapoderrealizarunabuenaplanificaciónyalavez,unabuenaimplementación.
Para guiarme de mejorforma,revisé lasprogresionescurricularesyorientacionesdidácticasde las
asignaturas involucradas en los proyectos y unidades. Y a la vez, leí comprensivamente los
programas de estudio de cada asignatura.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 4: Selecciona o crea estrategias
metodológicas, y utiliza recursos de acuerdo a
la complejidad de los contenidos para el logro de
aprendizajes significativos.
X
Descripciónnivel de logro del desempeño: lasestrategiasutilizadas fueronseleccionadassegúnlas
necesidades detectadas en las evaluaciones iniciales y durante el proceso de implementación.Los
recursos, se seleccionaron de acuerdo a la disponibilidad que había en el colegio y las posibilidades
de llevarlos yo o fabricarlos. Se utilizó generalmente material concreto para facilitar el aprendizaje
de los niños considerando sus etapas de desarrollo.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 5: Diseña estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos y contenidos que
enseña.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: cada una de las evaluaciones fueron pensadas en el
contexto de los estudiantes: en primer lugar, en la evaluación inicial se pretendía recopilar el
máximode información respectode losindicadoresque se trabajaríanen cada proyectoy unidad.
En segundo lugar, las evaluaciones de proceso volvían a tomar estos indicadores, en diferente
momentos del proceso, con el objetivo de observar el avance o las dificultades que tenían los
estudiantes;yfinalmente,laevaluaciónfinalconsiderabaotravezlosindicadoresbordadosdurante
losproyectosounidades.Estoseranconocidosporlosestudiantes,yaque durante todoel proceso
ellos sabían qué se estaba evaluando, además las autoevaluación eran respecto a los mismos
indicadores que se considerarían en la heteroevaluación.

3. Puntuación 1,5 3 4,5
Dimensión 6: Reflexiona en torno al proceso de
diseño de la enseñanza.
X
Descripciónnivel de logrodel desempeño: durante todoel semestre, tuve que reflexionarsobre
el proceso de diseño de la enseñanza. Primero porque al crear los proyectos y unidades, se
planifican ciertas actividades para lograr los objetivos, considerando una cantidad de tiempo y
recursos a utilizar. Sin embargo, durante la implementación ocurren hechos que hacen
replantearse lasdecisionesque se tomaronenun inicio, ya sea por situacionesexternasoporel
nivel de logro que alcanzan los estudiantes. Por lo tanto, constantemente tuve que reflexionar
sobre la pertinencia de las clases planificadas, y hacer los cambios que fuesen necesarios.
PUNTUACIÓN TOTAL 30 puntos

4. COMPETENCIA IMPLEMENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
Puntuación 1 2 3
Dimensión 1: Establece en el aula un clima de
equidad, igualdad, respeto y confianza.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: para que los niños puedan aprender necesitan estar
en un ambiente bueno, donde se sientan escuchados, donde tengan la seguridad para
equivocarse, donde puedan compartir sus dudas sin temor. Y para lograrlo, constantemente les
recalcaba estos aspectos, que no sintieran miedo, que hablaran con confianza cuando no
entiendanalgo,etc.,además,yonome enojabacuandounniñorespondíade formaincorrecta,al
contrario, desde esa respuesta todos aprendíamos.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 2: Organiza el aula estableciendo un
ambiente favorable para el aprendizaje.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: la organización de la sala de clases siempre estuvo
sujetaa la profesoracolaboradora,a quiennole gustabaque se movieranlasmesasy sillaspara
formar equipos. Sin embargo,en varias ocasiones se hizo de igual forma, cuidando siempre que
nose produjeramuchoruido. También,ubicabaalosniñosenlospuestossegúnsuscaracterísticas
y necesidades,asegurándome que los 2 niños con problemas visualesgraves se sentaran lo más
adelante posible, por ejemplo.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 3: Determina una estructura de la
clase que optimiza el tiempo y favorece el logro
de los objetivos.
X
Descripciónnivel de logrodel desempeño: cadaunade lasclasesse organizóeninicio,desarrollo
y cierre. En un comienzo, principalmente la implementación del primer proyecto, fue complejo
controlar los tiempos, especialmente calcular cuánto se demoraban los niños para realizar una
actividad. Conel pasode losdías,estofue más sencillos,yaque pude conocermuchomejorde lo
que los conocía en el inicio. Durante los otros proyectos y unidades, hubo algunas clases donde
por diferentes motivos el cierre de la clase fue débil, teniendo que comenzar la clase siguiente
retomando lo que quedó pendiente. Sin embargo, en general, las clases estuvieron bien
estructuradas:enel iniciose recordabanlas normas de convivencia,se socializabaunosminutos
con los niños, conocían el objetivo y las actividadesque se ibana realizar; durante el desarrollo,
trabajaban de forma individual o grupal; y en el cierre, se verificaba el logro del objetivo, en

5. algunas ocasiones los niños respondían de forma oral algunas preguntas guiadas por mí y
comentábamos qué tanto se habían cumplido las normas en la clase.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 4: Desarrolla el contenido de la clase
con rigurosidad conceptual de forma
comprensible para los estudiantes
X
Descripción nivel de logro del desempeño: uno de los aspectos positivos de esta dimensiónes
que utilizaba un lenguaje formal pero comprensible para los niños, además de un lenguaje
matemático. Por ejemplo,en la unidad didáctica relacionada a las fracciones,siempre utilicé las
palabras numerador y denominador, ya que generalmente se dice “el número de arriba” para
referirse al numeradory“el númerode abajo”parareferirseal denominador. También,verificaba
constantementesi se entendíaloque se estabadiciendoconpreguntasgeneralesparatodospero
también con preguntas dirigidas a un estudiante en particular.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 5: Utiliza estrategias, recursos y
actividades de enseñanza desafiante y
coherente con los objetivos de aprendizaje.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: las estrategias que se utilizaron fueron apropiadas
para que los estudiantes pudiesen lograr los objetivos, los cuales eran coherentes con las
exigencias del currículum nacional y las necesidades de los niños. Los recursos seleccionadosy
creados fueron coherentes con las actividades de la clase y factibles de utilizar. Los objetivos
planteados, respondían a las necesidades detectas en el inicio y proceso de los proyectos y
unidades, eran coherentes con sus capacidades y buscaban siempre motivarlos a aprender un
poco más.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 6: Utiliza estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos de aprendizaje y
estrategias de enseñanza.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: en cada uno de los proyectos y unidades, se evalúo
según los objetivos que se trabajaron en clases,es decir, solose evaluaron aquellos indicadores
que fueron posibles abordar durante el proyecto o unidad. Los niños siempre supieron con
anticipaciónque se lesiba a evaluar,y las estrategiasde evaluaciónfueronconocidasysimilares
a las trabajadas durante la implementación.

6. Puntuación 1 2 3
Dimensión 7: Reflexiona en forma sistemática
sobre su proceso de enseñanza aprendizaje.
X
Descripciónnivel de logro del desempeño: parapoderir mejorandoenlaimplementaciónde las
clases,constantementereflexionésobrelasestrategiasyrecursosutilizados, sobrelasactividades
que le gustaban más a los niños y aquellas que no fueron tan eficaces. Constantemente me
preguntaba qué se podría hacer para mejorar los nivelesde logro de los objetivos,trabajé de
forma personalizada con los niños que tenían más dificultades, organicé la sala en equipos,
trabajaron en parejas, etc. permanentemente había una preocupación de ir mejorando en las
estrategiasque se utilizaban.Lareflexiónde estadimensiónse puedeencontrarenlaentradade
“Reflexiones” del e-portafolio.
Puntuacióntotal: 30 puntos

7. COMPETENCIA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Puntuación 1 2 3
Dimensión 1: Explica la evaluación como un
proceso de aprendizaje.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: desde un comienzo de la práctica profesional,
comprendí que la evaluación es un proceso en el proceso de aprender y no una instancia
momentánea. Es por ello, que antes de diseñar la enseñanza fue necesario recopilar toda la
informaciónque fuesenecesaria parasaberqué sabían losniñosyqué no sabían,cuáleseran sus
intereses y motivaciones, cuáles eran sus necesidades educativas y humanas, etc. Durante el
caminode laimplementación,constantementeretroalimentéymonitoreéel trabajode losniños,
principalmente enaquellosque teníanmásdificultades,apoyándolosde formapersonalizadaen
la clase o haciéndolos pasar a la pizarra para acompañarlos en sus procesos.
Puntuación 1,5 3 4,5
Dimensión 2: Diseña estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos de aprendizaje y las
estrategias de enseñanza.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: todas las evaluaciones fueron coherentes con las
estrategias utilizadas en la enseñanza y los objetivos e indicadores de evaluación.
Puntuación 1,5 3 4,5
Dimensión 3: Diseña evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje
X
Descripciónnivel de logro del desempeño: encada unode losproyectosy unidadesdidácticas
se realizó una evaluación inicial para recopilar la información necesaria para diseñar la
enseñanza;asítambién,seevaluóconstantemente durante el procesoyse aplicóunaevaluación
final utilizando diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 4: Utiliza diversas técnicas y diseña
variados instrumentos de evaluación pertinentes
a todos los estudiantes.
X

8. Descripción nivel de logro del desempeño: se utilizaron diferentes procedimientos en las
diferentes instancias de los proyectos y unidades didácticas. Entre ellos, se utilizaron pruebas
escritas, trabajos de investigación, exposiciones grupales, construcción de objetos y afiches
informativos, etc. Como instrumentos se utilizaron rúbricas, listas de cotejos y escalas de
apreciación, tanto para la heteroevaluación como para la auto y co evalaución.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 5: Utiliza en la evaluación el error
como fuente de aprendizaje.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: en primer lugar, se comenzó a diseñar desde los
erroresque losniñosteníanenlaevaluacióninicialde cadaproyectoyunidad didáctica. Durante
el proceso, se adaptaron las clases planificadas con anterioridad según lo observado en el
monitoreo de cada clase. Es decir, si en una clase se identificaba que los niños no lograron
totalmente el objetivo o habían mucho que manifestaban dificultades, se modificaba la clase
siguiente y se creaba una nueva actividad para retomar estos aprendizajes.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 6: Diseña la evaluación como una
práctica colaborativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: la evaluación no fue solo realizada por mi parte
como profesora,sinoque los mismoniñospudieronautoevaluarse encadaproyectoy unidad,
pudieron evaluar a sus compañeros de equipo y reflexionar si lograron o no los objetivos o
cumplieron las normas de convivencia acordadas en el inicio de cada jornada. También, en
algunas instancias, se crearon los indicadores de evaluación en conjunto con los estudiantes
previo a una heteroevaluación.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 7: Reflexiona sobre la práctica
evaluativa para la mejora continua de los
aprendizajes.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: esta reflexión se podrá encontrar en la entrada de
“Reflexiones”del e-portafolio. Sin embargo,esimportante mencionarque encada evaluación
pensabaqué tan efectivahabíasido,qué cambio se le podría haber hecho.Es por esto,que en
algunas ocasiones utilicé el mismo procedimiento de la evaluación inicial como procedimiento
de proceso o final.
PUNTUACIÓNTOTAL 30

9. COMPETENCIA REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Puntuación 2 4 6
Dimensión 1: Explica el efecto de sus marcos
de referencia en la acción pedagógica.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: en algunas ocasiones pensé que era apropiado
utilizarlasmismasformasconlasque yoaprendíenalgúnmomento.Sinembargo,me di cuenta
que estaba enun contextodistinto,conniñosdistintosynopodía dejarme llevarporlo que yo
creía que eralomejor,sinoque enfocarme enlarealidadenlaque me encontraba. Asítambién,
en algunas ocasiones pensaba en utilizar estrategias que había usado en otras experiencias en
tercerobásico,lo cual no fue una maladecisiónporque adapté ymejoré loque ya había hecho
antes para implementarlo en este nuevo contexto.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 2: Explicita su pensamiento sobre la
acción pedagógica.
X
Descripciónnivel de logrodel desempeño: estepuntoesunadebilidaddentrode lasreflexiones
realizadas, donde no profundicé mayormente. Solo lo consideré en algunas ocasiones.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 3: Fundamenta selección de
estrategias adecuadas para el aprendizaje en un
determinado contexto.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: en el diseño de cada proyecto y unidad, se
fundamenta el porqué de cada diseño, considerando la situación en que se encontraban los
estudiantesylasnecesidadesdelcurso.Se argumentatambién,lafactibilidadde cadaunoy las
actividades seleccionadas.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 4: Explicita los aprendizajes
construidos a través de la acción y de la reflexión
de esa acción.
X

10. Descripciónnivel de logrodel desempeño: enlareflexiónfinalde cadaunade lascompetencias
se reflexiona sobre lo que se aprendió y lo que faltó por hacer. Durante esta práctica,
constantemente se estaba aprendiendo, constantemente se tomaban decisiones y luego se
evaluaban para tomar otras nuevas desiciones.
Puntuación 1 2 3
Dimensión 5: Explicita las implicancias
profesionales, éticas y sociopolíticas de su
actuar.
X
Descripción nivel de logro del desempeño: también es un punto débil durante las reflexiones
de esta práctica profesional, que se pueden reconocer solo en algunas de las reflexiones
realizadas.
Puntuación 2 4 6
Dimensión 6: Reflexiona sobre la calidad de su
práctica reflexiva autoevaluando su nivel de
logro en la competencia.
X
Descripciónnivel de logro del desempeño: estamismapautade autoevaluaciónesunaforma
de volvera reflexionaryvolverapreguntarse sobre el nivel de logrode cadadimensión. Si bien
se lograroncosas positivasencadacompetencia,siempre se puedeirmejorando,siemprese
puede avanzary superarlaspropiasmetas.
PUNTUACIÓN TOTAL 28

11. TABLA PUNTUACIÓN RESUMEN POR COMPETENCIA
Competencia Diseño del Proceso de Enseñanza Aprendizaje
CRITERIOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO
Contextualiza la enseñanza a partir de la
información recogida sobre los estudiantes ysu
entorno.
1,5 3 4,5 X
Formula objetivos de aprendizaje de acuerdo
al contexto de los estudiantes y en coherencia
con el currículum nacional.
1 2 3 X
Domina los contenidos disciplinarios que
enseña, considerando la progresión
curricular e integración con otras
disciplinas.
2 4 6 X
Selecciona o crea estrategias
metodológicas, y utiliza recursos de
acuerdo a la complejidad de los
contenidos para el logro de aprendizajes
significativos.
2 4 6 X
Diseña estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos y contenidos
que enseña.
2 4 6 X
Reflexiona en torno al proceso de diseño de
la enseñanza.
1,5 3 4,5 X
10 20 30
Puntuación Obtenida 30
Puntuación Total Obtenida 30

12. Competencia Implementación de la Enseñanza para el Aprendizaje en el
Aula
CRITERIOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO
Establece en el aula un clima de
equidad, igualdad, respeto y
confianza.
1 2 3 X
Organiza el aula estableciendo un
ambiente favorable para el
aprendizaje.
1 2 3 X
Determina una estructura de la
clase que optimiza el tiempo y
favorece el logro de los objetivos.
1 2 3 X
Desarrolla el contenido de la
clase con rigurosidad conceptual
de forma comprensible para los
estudiantes.
2 4 6 X
Utiliza estrategias, recursos y
actividades de enseñanza
desafiantes y coherentes con los
objetivos de aprendizaje y la
diversidad de los estudiantes.
2 4 6 X
Utiliza estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos de
aprendizaje y estrategias de
enseñanza.
2 4 6 X
Reflexiona en forma sistemática
sobre su proceso de enseñanza
aprendizaje.
1 2 3 X
10 20 30
Puntuación obtenida 30
Puntuación Total
Obtenida
30

13. Competencia de Evaluación para el Aprendizaje
CRITERIOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
PUNTUACIÓN RÚBRICA/PUNTUACIÓN OBTENIDA
PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO
Asume la evaluación como un
proceso de aprendizaje.
1 2 3 X
Diseña estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos de
aprendizaje y las estrategias de
enseñanza.
1,5 3 4,5 X
Aplica evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa en el
proceso de enseñanza
aprendizaje
1,5 3 4,5 X
Utiliza diversas técnicas y diseña
variados instrumentos de
evaluación pertinentes a todos los
estudiantes.
2 4 6 X
Utiliza en la evaluación el error
como fuente de aprendizaje.
1 2 3 X
Utiliza la evaluación como una
práctica colaborativa en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
2 4 6 X
Reflexiona sobre la práctica
evaluativa para la mejora
continua de los aprendizajes.
1 2 3 X
10 20 30
Puntuación obtenida 30
Puntuación Total Obtenida 30

14. Competencia Reflexión de la Práctica de Enseñanza
CRITERIOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
PUNTUACION RUBRICA /PUNTUACION OBTENIIDA
PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO PTS. LOGRADO
Explica el efecto de sus marcos
de referencia en la acción
pedagógica.
2 4 6 X
Explícita su pensamiento sobre la
acción.
1 2 X 3
Fundamenta selección de
estrategias adecuadas para el
aprendizaje en un determinado
contexto.
2 4 6 X
Explícita los aprendizajes
construidos a través de la acción
y de la reflexión de esa acción.
2 4 6 X
Explícita las implicancias
profesionales, éticas y
sociopolíticas de su actuar.
1 2 X 3
Reflexiona sobre la calidad de su
práctica reflexiva autoevaluando
su nivel de logro en la
competencia.
2 4 6 X
10 20 30
Puntuación obtenida 4 24
Puntuación Total Obtenida 28

15. TABLA RESUMEN PUNTUACIÓN RÚBRICA E-PORTAFOLIO
EVALUACIÓN COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
Competencias Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Puntuación Obtenida en el e-portafolio
Puntuación
Obtenida
Puntuación Obtenida Puntuación
Obtenida
Diseño del proceso de
enseñanza aprendizaje
30
Implementación de la
enseñanza para el
aprendizaje en el aula
30
Evaluación para el
aprendizajes
30
Reflexión de la práctica
de enseñanza
4 24
Puntuación Obtenida 4 114
PUNTUACIÓN FINAL 118 PUNTOS