SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE: JUGANDO CON LOS NÚMEROS APRENDEMOS
Datos informativos
1.1 Institución Educativa : Proyecto I...
Secuencia Didáctica
Inicio
Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia.
Dialogan y pro...
Los niños encargados de los materiales educativos reparten a los grupos las
regletas de colores o el material multibase y ...
EVALUACIÓN:
Junio del 2014
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SESIÓN DE APRENDIZAJE CON RUTA MATEMATICAS

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SESIÓN DE APRENDIZAJE CON RUTA MATEMATICAS

  1. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE: JUGANDO CON LOS NÚMEROS APRENDEMOS Datos informativos 1.1 Institución Educativa : Proyecto Integral Chavarría 1.2 Director(a) : Graciela Villalobos Sánchez 1.3 Grado y sección : 5° sección “B” 1.4 Duración : 3 horas 1.5 Nivel : Primaria 1.6 Docente : Vilma Aguirre Canales 1.7 Áreas : Matemática 1.8 Fecha : 19/05/2014 Aprendizajes Esperados Área Competencias Capacidades Indicadores Matemática NÚMERO Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Número y operaciones:  Matematiza  Representa  Elabora estrategia  Utiliza expresiones simbólicas  Argumenta  Comunica. Usa diversas estrategias de cálculo escrito, de representación concreta y gráfica, para resolver situaciones problemáticas con operaciones de división de números naturales. Que los niños resuelvan ejercicios de división aplicándolos a situaciones problemáticas de su contexto.
  2. 2. Secuencia Didáctica Inicio Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia. Dialogan y proponen tres normas de convivencia de aula para el trabajo del día. Se les invita a los niños a observar y leer el siguiente problema: A partir de ello recogemos los saberes previos con preguntas como: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos que tenemos? ¿Cuántas raciones de desayuno hay en total? ¿Entre cuantas secciones del quinto grado se van a repartir? ¿A cuantas raciones les tocara exactamente a cada uno? ¿Qué operación vamos a utilizar para resolverlo? Desarrollo Mediante la dinámica del rompecabezas forman nuevos grupos La docente pega en la pizarra una tarjeta meta plan donde diga: ¿Qué haremos para resolver el problema? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué haremos primero? ¿Qué necesitaremos? Socializan los niños al interior de los grupos sobre las preguntas planteadas. Luego comunican a la docente las respuesta a las preguntas planteadas en las fichas meta plan. Luego elaboran la estrategia. Luego les pedimos que representen los datos del problema utilizando el material concreto. Luego se les pregunta: ¿Cómo podemos representar con el material concreto los datos del problema? La directora de la Institución Educativa Proyecto Integral Chavarría ha recibido 126 raciones de desayuno del programa de Qali warma para repartir entre tres secciones del quinto grado ¿Cuántas raciones de desayuno recibirán cada sección? SITUACION DEL CONTEXTO: Reparto de desayunos escolares del programa Qali warma en la Institución Educativa. MATEMATIZA COMUNICA ELABORA LA ESTRATEGIA REPRESENTA
  3. 3. Los niños encargados de los materiales educativos reparten a los grupos las regletas de colores o el material multibase y papelotes para plantear y resolver el problema. Luego se les pide que representen los datos del problema con el material concreto La docente va verificando por grupo la aplicación de la estrategia para solucionar el problema ayudado de las regletas de colores o material multibase y formulando las siguientes preguntas: ¿Cuántas raciones de desayuno hay en total? Los niños representan con las regletas de colores o material multibase en un línea ¿Cuántas secciones del quinto grado son? Luego van repartiendo de manera igual para cada una de las secciones. ¿Cuántas raciones de desayuno le toco a cada una de ellas? Los niños cuentas la cantidad de raciones que le tocó a cada sección sumando el valor de las regletas de colores o el material multibase. ¿Qué operación entonces realizaremos para la solución del problema. TOTAL 126 3 12 42 06 06 00 SECCIONES TOTAL 42 Los niños pegan sus papelotes en la pizarra con sus resultados Argumentan sus estrategias aplicadas La docente verifica las estrategias y resultados. UTILIZA EXPRESIONES SIMBOLICAS ARGUMENTA
  4. 4. EVALUACIÓN: Junio del 2014 _________________________ _____________________ Directora Docente Pedimos que comparen sus resultados , que los analicen y que expliquen por qué han resuelto el Cierre Luego preguntamos ¿Cómo encontraste la respuesta? ¿Por qué ese camino te llevó a la solución? ¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia? ¿Cómo te sentiste al resolver el problema? ¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué? ¿Qué otros problemas parecidos podemos crear? Resuelven una ficha de aplicación. Trabajan su cuaderno del MED. TECNICA INSTRUMENTO Cuestionario Ficha de aplicación

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