Coherencia estructural curricula
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Coherencia estructural curricula

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Análisis de la Estructura Curricular de la Escuela de Arquitectura y Educaión.

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  • 1. Diseño Curricular de la Escuela de Educación: Diseño Curricular de la Escuela Educación REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ASIGNATURA: EVALUACION CURRICULAR PROFESORA: DRA. FRANCIS RISBEL REALIZADO POR: MSC. ADRIANA RANGEL MSC. ALONSO PÍRELA MSC. ELIZABETH NÚÑEZ MSC. FIDEL GERDEZ MSC. YAJAIRA SOCORRO MARACAIBO; JUNIO 2010.
  • 2. Coherencia Estructura Curricular 1 CURRÍCULO Se entiende por currículo, la síntesis de elementos culturales, conocimientos, valores, costumbres, creencias que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales, cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Alicia De Alba (1991) Conjunto de documentos que permite caracterizar el proceso docente educativo, desde el sistema mayor: el tipo de educación o la carrera, hasta la clase o actividad docente, y que incluye: el plan de estudios, la caracterización y el modelo del egresado entre otros. Álvarez de Zayas, ( 1992) Otmara González, (2001) Constituye un PROYECTO sistematizado de formación y un PROCESO de realización a través de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados en forma de propuesta político-educativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educación particular.
  • 3.
    • Producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en particular la inserción en un país determinado.
    Coherencia Estructura Curricular 2 Finalidad Otmara González, (2001)
  • 4.
      • Vigente
      • Viable
      • Congruente
      • Continuo
      • Integral
      • Participativo
      • Flexible
      • Coherente
    Coherencia Estructura Curricular 3 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
  • 5. Coherencia Estructura Curricular Planos Fundamentales 4 Estructura Plano Estructural-Formal
      • Plano Procesual-Práctico
  • 6. Coherencia Estructura Curricular Planos Fundamentales PLANO ESTRUCTURAL-FORMAL
      • Aspectos jurídicos en los planes, programas, textos y guías de estudio.
      • Influenciado por los tipos de currículo:
      • Currículo formal o pensado
      • Currículo oculto
      • Currículo nulo
      • Definiciones de política educativas sobre el currículo
      • Disposiciones oficiales
  • 7. Coherencia Estructura Curricular
      • PLANO PROCESUAL-PRÁCTICO : Tres aspectos fundamentales
    Estructura ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje. Proceso de construcción y reconstrucción del conocimiento por parte del estudiante. El epistemológico- teórico: Vinculación entre la formación académica y los problemas concretos de la realidad natural y social
      • El perfil profesional
      • Formación integral del estudiante
    Planos Fundamentales
  • 8. Coherencia Estructura Curricular   Es el esquema que define en varias esferas el desenvolvimiento adecuado de un programa o proyecto… Conjunto de Contenidos, Procedimientos, actitudes, recursos y valoraciones, a partir de las cuales se definen los planes de estudio… qué deben ser llevadas a cabo para la armonía de cualquiera organización. ¿Qué es una estructura curricular? “ Columna vertebral de los procesos formativos, pues de ella depende la orientación, la selección, la organización y la distribución de los conocimientos y de las prácticas que contribuyan con la formación del estudiante”.
  • 9. Coherencia Estructura Curricular PROCESO DE ADECUACION DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR Modificaciones en función de la realidad geográfica, social y económica del medio Modificaciones en función de las condiciones personales de los alumnos
  • 10. Coherencia Estructura Curricular Cuando se trata de un sistema educativo nacional, conformado por un número considerable de centros de enseñanza, el conjunto del sistema se rige por una estructura curricular básica (ECB), que tiene valor normativo para todas las instituciones dedicadas a la educación. Como producto de la adecuación que se efectúa en cada lugar, se tienen diversas estructuras curriculares, más cercanas a las respectivas realidades, pero emparentadas entre sí por pertenecer a un tronco común. Esto permite introducir modificaciones en los objetivos y contenidos, de manera que respondan mejor a las necesidades y posibilidades de quienes van a ser educados allí. Adecuación de la Estructura Curricular Básica
  • 11. Coherencia Estructura Curricular   COHERENCIA. El currículo oficial de referencia debe relacionar los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación con los fines últimos de la educación obligatoria desde el punto de vista de la ciudadanía y lo vital-personal. Debe articularse en torno a todos lo ámbitos vitales. Tanto interna como externa. 5 COHERENCIA
  • 12.
    •    CUBRIR LOS ÁMBITOS DE VIDA.
    •    GLOBALIDAD Y LA TRANSVERSALIDAD.
    •    UNIVERSALIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD. INTERCULTURALIDAD.
    •    POTENCIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO DE LA PERSONA.
    •    EDUCACIÓN BÁSICA EN TODAS LAS ETAPAS.
    •    ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA.
    •    ORIENTACIÓN CRÍTICA.
    •   AUTONOMÍA, APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA, APRENDIZAJE COLABORATIVO.
    •    SER COMPARTIDO CON OTRAS ORGANIZACIONES Y AGENTES SOCIALES
    • METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS
    Coherencia Estructura Curricular 6 El Currículo Coherente deberá buscar:
  • 13. Coherencia de la Estructura Curricular La competencia comunicativa se basa se basa en la relación de un saber semiótico con su uso. Desde esta perspectiva Jose Ignacio Correa M. (2001) la entiende como una realidad tríadica en la que coexiste dialógicamente: La coherencia es la relación de unión, correspondencia o articulación entre los diferentes elementos que conforman el currículo, por ejemplo: Entre perfil y sistema de objetivos. Entre perfil, sistema de objetivos y áreas curriculares, ejes curriculares y unidades curriculares. Entre perfil, sistema de objetivos, unidades curriculares y variables de administración curricular.
  • 14. Coherencia Estructura Curricular 7 Taller: Coherencia en la Estructura Curricular Estructura Curricular: Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y Educación LUZ Estructura Curricular: Facultad de Arquitectura y Educación - Diseño LUZ
  • 15. Coherencia Estructura Curricular Estructura Curricular: Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y Educación LUZ
  • 16. Coherencia Estructura Curricular Estructura Curricular: Facultad de Arquitectura y Educación Diseño LUZ
  • 17. UNIVERSIDAD DEL ZULIA La educación en LUZ se caracteriza por ser: Integral 1 Constructivista 2 Interaccionista 3 Sociocultural 4 Trascendental 5 Dialógica 6
  • 18. Coherencia Estructura Curricular Estructura Curricular: Facultad de Arquitectura
  • 19. Coherencia Estructura Curricular UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO PROGRAMA DE ARQUITECTURA CURRÍCULO 2008 (Diseño Curricular – Plan de Estudio) Comité Académico Maracaibo, marzo de 2008 El Currículo 2008 de Arquitectura se nutre de reflexiones y consideraciones tratadas y acordadas en diferentes escenarios e instancias, constituyendo en conjunto, los fundamentos básicos que orientan la definición del Plan de Estudio y la Estructura Curricular propuesta, incorporando cambios y actualizaciones en sus conceptos, principios y requerimientos, permitiendo adoptar la transformación curricular con criterios de flexibilización, simplificación, y aumento de entrenamiento profesional e investigación.
    • BASES LEGALES:
    • Normas Sobre el Currículo Universitario” (2006).
    • Modelo de Currículo Integral de la Universidad del Zulia.
    • Núcleo Consultivo de Decanos de Arquitectura del Consejo Nacional de Universidades, (2004).
    • Transformación y Modernización Académico Curricular en la Educación Superior Venezolana.
    • Asociación Venezolana de Rectores Universitarios (AVERU, 1998),.
    • La Unión Internacional de Arquitectos (UIA).
    • La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
    • Proyecto Alfa Tuning para América Latina.
  • 20. Coherencia Estructura Curricular El currículo del Programa de Arquitectura, es un proceso de formación académica orientado hacia la búsqueda de:
    • Un equilibrio entre un profesional para la actual sociedad global y competitiva, y la sociedad local, regional y nacional.
    • Un profesional asociado a los conceptos de identidad cultural, responsabilidad social y participación e integración ciudadana, pertinencia social, responsabilidad ecológica y ambiental, compromiso ética, pensamiento crítico, entre otros, capaz de generar respuestas adecuadas a los problemas acorde con las exigencias de la actual sociedad.
    • La promoción de la investigación para la detección de necesidades y generación de soluciones.
    • El reforzamiento del postgrado como nivel de formación de recursos especializados.
    • La diversificación de la extensión en actividades de asistencia directa a las comunidades, a través de convenios con instituciones regionales y la divulgación de la producción científica de la Facultad.
  • 21. Coherencia Estructura Curricular
            • El Modelo de Currículo Integral en la Carrera de Arquitectura
            • Estructura Matricial
    • Los elementos que constituyen el Currículo Integral del Programa de Arquitectura son los siguientes:
          • Área curricular de Formación General
          • Área curricular de Formación Profesional: constituida por las sub-áreas de Formación Profesional Básica y Específica.
          • Área curricular de Prácticas Profesionales.
          • Actividad complementaria de Orientación.
          • Actividad complementaria de Autodesarrollo.
          • Actividad complementaria de Servicio Comunitario
        • Organización de la Estructura Curricular
    • Componentes disciplinares:
          • Componente Teórico-Humanístico
    • Eje curricular de Formación General
    • Eje curricular de Teoría, Historia y Crítica
    • Eje curricular de Urbanismo y Ambiente
          • b. Componente Proyectual
    • Eje curricular de Diseño Arquitectónico
    • Eje curricular de Prácticas Profesionales
          • c. Componente Tecnológico
    • Eje curricular de Lenguaje Gráfico
    • Eje curricular de Construcción y Tecnología
    • Eje curricular de Ciencias Básicas
          • d. Componente electivo.
          • e. Componente actitudinal.
    • Actividad complementaria de Orientación.
    • Actividad complementaria de Autodesarrollo.
    • Actividad de Servicio Comunitario.
    • Ejes transversales : investigación, ética, educación para la paz y el desarrollo de conciencia, y expresividad.
  • 22. Coherencia Estructura Curricular
  • 23. Diseño Curricular de la Escuela de Educación:
    • El plan de estudio de la Escuela de Educación, está estructurado según lo estipula Resolución 535 (2006) en áreas que a su vez, tienen sub- áreas donde se organizan las unidades curriculares y ejes transversales.
    • Las áreas curriculares son:
  • 24. Coherencia Estructura Curricular Estructura Curricular: Facultad Educación Diseño LUZ
  • 25. Áreas Curriculares Formación General Formación Profesional Formación General Formación General Practicas Profesionales Áreas Complementarias Comunicación Humana Histórico Antropológica Ecológica-Científica y Tecnológica Epistemológica Vinculación progresiva del estudiante al ambiente real de su ejercicio profesional : Practica profesional I. Practica Profesional II. Practica profesional III. Orientación Autoestima Servicio Comunitario Ejes Transversales : Investigación, Educación Ambiental, Multiculturalidad, Desarrollo del Pensamiento, Educación para la Paz
  • 26. Coherencia Estructura Curricular Escuela de Educación Currículo están implícitos en los fines y objetivos. Supone la integración del aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. La estructura del modelo curricular está organizado en áreas curriculares que describen los diferentes componentes de la formación integral El diseño adoptado es el modelo de currículum integral, el cual centra la formación profesional científica, cultural y humanística
  • 27. Pertinencia de la Estructura Curricular Permite determinar los elementos del currículo que obedecen a las necesidades científicas tecnológicas, filosóficas, académicas, sociales y culturales Cada área académica presenta los objetivos en función de la Investigación y el área de estudio garantizando al estudiante conocimientos y experiencias a lo largo de su carrera 1 Cumplen con las categorías de continuidad comprende una duración de 10 semestres con una duración de 16 semanas que comprende el programa para optar al titulo de pregrado 2 En cuanto a la pertinencia de las unidades curriculares el programa plantea la necesidad de integración en y desde el currículo como vía para implementar la formación integral. 3 Permite la transformación de toda la institución educativa, pero fundamentalmente la transformación del proceso enseñanza aprendizaje. 4 La Escuela de Educación establecerá un sistema de relaciones donde prive la participación y discusión sobre objetivos, intereses y perspectivas del proyecto educativo de la Universidad 5 La pertinencia social, hace referencia a las respuestas que proporcionará el currículo a las necesidades del entorno y el ente empleador. 6 Es necesario formar profesionales capaces de reconocer y aceptar los cambios pertinentes para una verdadera transformación. 7
  • 28. Consistencia de la Estructura Curricular En la estructura curricular de la escuela de educación de la universidad del Zulia existe una consistencia solida entre sus elementos, pues Crearon nuevas estructuras en la Universidad del Zulia, se pasa de un listado de materias con contenidos copiados de libros de las disciplinas a un currículo cuyo elemento orientador es el perfil académico profesional, además de la incorporación a la estructura de áreas como prácticas profesionales, autodesarrollo y orientación. Se fortalece el modelo incorporando los programas directores como elementos integradores y en el actual proceso de transformación curricular, se acogen los postulados anteriores se fortifica asumiendo el enfoque por competencias para la definición de los perfiles académicos profesionales que incluyen los saberes fundamentales y la transversaldad como un medio para la interdisciplinariedad. En la década de los 90 En la década de los 80 El currículo, es pues, una estrategia que permite la transformación de toda la institución educativa, pero fundamentalmente la transformación del proceso educativo.
  • 29. Operacionalización Se materializan a través del Pensum de Estudio, cual es la mejor vía para evaluar la consistencia de currículo a través del desempeño profesional Egresado cuando operacionaliza todos sus roles y funciones Roles: Mediador de Procesos Instruccional Orientador de Procesos Instruccional Interventor de la Realidad y de su Entorno Gerente de Proceso Educativo Investigador de la Realidad
  • 30.