desarrollo motor

2.  El término desarrollo psicomotor designa
la adquisición de habilidades que se
observa en el niño de forma continua
durante toda la infancia.
 Corresponde tanto a la maduración de
las estructuras nerviosas
(cerebro, médula, nervios y músculos...)
como al aprendizaje que el bebé -luego
niño- hace descubriéndose a sí mismo y
al mundo que le rodea.

3. Es el proceso por el cual le permite al niño
relacionarse ,conocer y adaptarse al medio que lo
rodea. Este proceso incluye aspecto como el
lenguaje expresivo y comprensivo, coordinación
viso-motora, motricidad gruesa, equilibrio y el
aspecto social-afectivo, que está relacionado con la
autoestima. A través de la manipulación de objetos
y el dominio del espacio a través de la marcha, el
niño va adquiriendo experiencias sensorio motoras
que le permitirán construir conceptos, que se
traducirán ideas y desarrollarán su
pensamiento, su capacidad de razonar. (laura rosso
( chile))

4. Está en continuidad con el desarrollo del embrión y del
feto: el sistema nervioso se configura, las células
nerviosas se multiplican, se desplazan y llegan a hacer
las conexiones oportunas en un perfeccionamiento
continuo desde la tercera semana después de la
concepción hasta el nacimiento, la infancia y la edad
adulta.
Globalmente, las secuencias del desarrollo son las
mismas en todos, mientras la velocidad y fechas de
adquisición precisas dependen de cada niño y de
factores diversos: su potencial genético, el ambiente
que le rodea, el mismo temperamento del niño, la
existencia o no de enfermedad, etc.

5. Se suelen repartir en varios campos:
 Desarrollo motor grosero (o global, por
ejemplo, mantenerse sentado).
 Desarrollo motor fino (por ejemplo, forma
de coger un objeto).
 Desarrollo sensorial (por ejemplo, respuesta
a luz/colores o sonidos).
 Desarrollo afectivo-social (por ejemplo, la
interacción con la mirada, la imitación...).
 Desarrollo cognitivo y del lenguaje.

6. DEFINICIONES:
1- Le Boulch: “El conocimiento inmediato y continuo que
nosotros tenemos de nuestro cuerpo en estado estático o
movimiento, en relación con sus diferentes partes y sobre
todo en relación con el espacio y los objetos que nos
rodean”.
2- Coste: “El resultado de la experiencia del cuerpo de la
que el individuo tomo poco a poco conciencia, y la forma
de relacionarse con el medio, con sus propias
posibilidades”.
3- Legido: “Imagen tridimensional en reposo y en
movimiento que el individuo tiene de los segmentos de su
cuerpo”.

7. Los elementos que construyen el esquema
corporal
son de distinta naturaleza:
● Perceptivos.
● Experimentación personal.
● Experimentación social.
● Desarrollo del lenguaje.
● Representación simbólica.
● Motores: independencia y
coordinación motriz, tono,
control respiratorio, equilibrio,
estructuración espaciotemporal.

8. Desde el propio cuerpo como unidad, al
cuerpo como objeto del propio
conocimiento, el niño de Educación
Infantil debe recorrer un camino que no
completará hasta años más tarde.
El cuerpo es el primer medio de relación
que tenemos con el mundo que nos
rodea; por ello, cuanto mejor lo
conozcamos mejor podremos
desenvolvernos
en él.

9. Según Ballesteros (1982) el conocimiento
y dominio del cuerpo es el pilar a
partir del cual el niño construirá el resto de
los aprendizajes.

10. Objetivos del esquema corporal
● Tomar conciencia de las distintas partes del
cuerpo.
● Saber localizar los distintos segmentos
corporales tanto en su cuerpo como
en el de otro.
● Tomar conciencia de la vestimenta que cubre
los distintos segmentos corporales.
● Conocer las funciones de los distintos
segmentos corporales.
● Conocer la simetría corporal.
● Conocer las partes y elementos que son
dobles.
● Aprender a observar (espejo).
● Descubrir las posibilidades de movimiento de
las diferentes partes del cuerpo.

11. PROCESOS TÓNICO-POSTURALES Y EQUILIBRACIÓN.
Los procesos tónico posturales le permiten generar a la
persona, respuestas contra la gravedad. Éstos trabajan
de manera conjunta, sin embargo para su estudio se
dividen en:
 Tono
 Postura
 Equilibrio
Estos procesos permiten el desarrollo de la atención, ya
que cuando se ha adquirido la seguridad gravitacional
y un dominio de la postura, la corteza cerebral puede
encargarse de los aprendizajes superiores, emergiendo
la atención selectiva. Podemos decir que la actividad
mental superior es dependiente del grado de
automatización del movimiento, del control
tónico, postural y de equilibración.

12. "El tono se manifiesta por un estado de
tensión muscular que puede ir desde una
contracción exagerada (paratonía) o
fuerte (hipertonía) hasta una
descontracción en estado de reposo
(hipotonía), en el que, aunque de forma
muy débil, todavía se percibe una tensión
muscular" (Coste citado por Berruezo
1990).

13. CARACTERÍSTICAS DEL TONO
El tono es algo muy variable. Está
cambiando continuamente en función de
las adaptaciones y equilibrio propio de la
acción o postura que se esté llevando a
cabo.

14.  El niño hipertónico. Se caracteriza por ser "poco
extensible, desde los primeros meses manifiesta gran
movilidad que aumenta con cada una de las
adquisiciones del desarrollo postural. La adquisición
de la posición de pie y de la marcha son precoces.
Presenta estereotipas infantiles a menudo de tipo
violento, como el balanceo que produce la cuna o
el hecho de golpear la cabeza contra la pared".
 El niño hipotónico. Se caracteriza por ser muy
extensible, tranquilo y por presentar un desarrollo
postural más tardío. "Prefiere los juegos de
manipulación de objetos a las manifestaciones
ruidosas. Las estereotipas tienen un estilo diferente:
son movimientos finos de exploración del propio
cuerpo" (Berruezo 1990).

15.  IMPORTANCIA DE LA FUNCIÓN TÓNICA
En primer lugar, la actividad tónica es
necesaria para realizar cualquier movimiento.
En segundo lugar, el tono es uno de los
elementos fundamentales en la
construcción del esquema corporal.
En tercer lugar, el tono entendido como
medio de expresión de las emociones. Las
tensiones emocionales se expresan mediante
tensiones musculares y viceversa

16. En cuarto lugar, el tono se encuentra
estrechamente relacionado con los
procesos de atención y percepción, lo
cual resulta imprescindible para cualquier
aprendizaje.

17. POSTURA
Para Quirós y Schrager la postura es la
actividad refleja del cuerpo en relación con
el espacio, que se basa en el tono muscular.
La postura es determinada por el acuerdo
constante entre el tono y el equilibrio.
García Núñez y Fernández (1994) definen la
postura como la posición en la que se sitúa el
cuerpo en el espacio para poder llevar a
cabo el aprendizaje; la unión de ésta al
equilibrio, permite la comunicación de las
emociones y la adquisición de los
aprendizajes.

18. La evolución de la postura depende de la
maduración nerviosa, de los procesos
tónicos, del equilibrio corporal y
emocional favorable y de las
características psicomotrices del
individuo.