4. Cierta contextualización e
interdisciplinariedad
Alta contextualización e
interdisciplinariedad
Cierta apertura y flexibilidad Abiertas y flexibles
Desarrollan una competencia
básica
Desarrollan varias
competencias básicas
Habilidad o estrategia y
asimilación de contenidos
Resolución de problemas.
Buscan retar al alumno/a.
Procesos cognitivos de
representación y conexión.
Procesos cognitivos de
representación, conexión y
reflexión
Conectan poco con la realidad
e intereses del alumno
Conectan con realidad e
intereses del alumno
Actividades vs Tareas
5. ¿Qué es una tarea integrada?
“Una secuencia didáctica organizada para
ayudar a los alumnos a lograr la realización de
una actividad compleja relacionada con
distintas áreas del conocimiento y con la
experiencia vital del alumnado”
Fernando Trujillo
6. ¿De dónde vienen las tareas?
¿Fotografía de la cigüeña?
¿De dónde vienen las tareas?
8. ¿De dónde vienen las tareas?
Objetivos didácticos
. “Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos
básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar
los fenómenos naturales, así como para analizar y
valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y
sus aplicaciones.”
9. ¿De dónde vienen las tareas?
Laboratorio meteorológico y que hagan la
predicción del tiempo.
FALTA FOTOGRAFÍA
Construir una estación meteorológica
y hacer predicciones del tiempo
10. ¿De dónde vienen las tareas?
Contenidos
“La vida en el espacio urbano. Urbanización del territorio
en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e
identificación espacial de la estructura urbana. Problemas
urbanos. Las ciudades españolas.”
14. ¿De dónde vienen las tareas?
Criterios de evaluación/Indicadores de
evaluación.
“Participar en la organización y puesta en práctica
de torneos en los que se practicarán deportes y actividades
físicas realizadas a lo largo de la etapa”
15. ¿De dónde vienen las tareas?
Criterios de evaluación/Indicadores de
evaluación.
“Reconocer las transformaciones que llevan de una
figura geométrica a otra mediante los movimientos en el
plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias
composiciones y analizar, desde un punto de vista
geométrico, diseños cotidianos, obras de arte y
configuraciones presentes en la naturaleza”
17. ¿De donde vienen las tareas?
Diseñar los espacios y el mobiliario de tu piso o
tu club social.
Analizar en obras de arte de referencia las
proporciones según el número aúreo, los
canones clásicos y los fractales.
Crear una muestra de arte siguiendo las proporciones
de diferentes cánones o el número aúreo
27. Recuerda..
¿De donde vienen …
Objetivos
Contenidos
Criterios/Indicadores de Evaluación
Ideas y/o la Gran Pregunta
28. Recuerda...
Situación real o problemática
Ideas previas. ¿Que se/necesito?
Elección del producto final
Secuencia de actividades
Instrumentos y herramientas de evaluación
Exposición pública