1. PLAN DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y DE FORMACIÓN
DEL PROFESORADO
Ministerio de Educación y Ciencia, 1989
Presentación realizada por Laura Bereijo Barcia

2. índice
 Introducción
 Investigación educativa
 Investigación en la acción
 Los centros de profesores
 Los centros de profesores y el modelo de formación
permanente.
 Formación inicial y formación permanente.

3. Para comprender mejor las ideas de John Elliott
debemos remontarnos al año 1989, año en el que
el Ministerio de Educación y Ciencia definió el
concepto de investigación educativa e investigación
acción.

4. Investigación educativa
Principales características:
Se guía por diversos paradigmas teóricos y metodológicos.
Es de naturaleza interdisciplinar.
Cumple funciones diversas de carácter básico o aplicado.
Es realizada por los propios agentes educativos.
Posee un carácter multifuncional (planificación y organización)

5. Investigación educativa
 La investigación realizada por los propios
profesores, acerca de los procesos educativos que
ellos mismos regulan, hace imprescindible
desarrollar procedimientos que aseguren una
cercanía mayor entre las instancias de gestión de la
investigación educativa y los profesores o centros
educativos de otros niveles, aparte del universitario.

6. Investigación educativa
 Para que la investigación educativa influya
realmente en las estructuras y los procesos
educativos deben cumplirse varias condiciones:
 Interés de los círculos académicos por los problemas prácticos
cercanos a la realidad y no sólo los teóricos
 Facilidad de acceso a la realidad educativa.
 Implicación de la investigación con la formación inicial y permanente
de los docentes.
 Conexión de los investigadores con los responsables de la política
educativa.

7. Investigación acción

8. Investigación acción
Sus principales características son:
Metodología activa y participativa.
Renovación a través del proceso reflexivo y autocrítico.
Estimula una investigación nacida de la propia práctica educativa.
Su realización no es exclusiva de los docentes.
Está unida al concepto de investigación educativa.
Investiga desde diferentes perspectivas y metodologías.

9. Investigación acción
La investigación acción trata de garantizar el rigor
y la relevancia necesarios para que sus proyectos
de investigación cuenten con el apoyo de la
comunidad educativa.

10. Los centros de profesores
 Pueden considerarse como instituciones para el apoyo al profesorado,
creados en unas circunstancias clave para el Sistema Educativo, en las que
la sociedad demanda de los enseñantes un esfuerzo considerable de
adaptación y cambio.
Los centros de profesores se caracterizan como:
Centros de actualización y Formación Permanente.
Centros de desarrollo curricular y de investigación aplicada al aula.
Centros de información de todas aquellas experiencias innovadoras.
Centros de orientación.
Centros de recursos informáticos, documentales, bibliográficos, etc.
Centros sociales.
Museos pedagógicos.

11. Los centros de profesores y el modelo de
formación permanente.
 Fueron creados en 1984 coincidiendo con la puesta en
marcha de la Reforma del Sistema Educativo.
 Los recursos de formación del profesorado se adaptan a las
necesidades y características concretas de un grupo según
el contexto en el que se encuentren.
 Se promueve y facilita el trabajo en equipo, internivelar e
interdisciplinar, al igual que el intercambio de materiales
curriculares y experiencias innovadoras.

12. Formación Inicial y Formación Permanente
Dos ideas principales:
 La formación profesional del docente es un proceso continuo,
en el que la formación inicial, la experiencia, la investigación y
el perfeccionamiento deben considerarse como elementos
indisociables y complementarios.
 Las formas de relación del Ministerio de Educación con las
diferentes Universidades para temas de formación de
profesorado deben pasar necesariamente por convenios
específicos para las diferentes actividades.