El documento presenta el plan de estudios de una asignatura estatal para el primer grado. El bloque se centra en el conocimiento del propio cuerpo a través de actividades físicas. Las sesiones incluyen ejercicios para fortalecer la comunicación entre compañeros y reconocer las características individuales de cada uno con el objetivo de que los estudiantes se identifiquen a sí mismos y a los demás.

1. ESC. SEC. “TIERRA Y LIBERTAD” ES:354-88
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ASIGNATURA ESTATAL
PROFR. JUAN INOCENCIO MORALES MORENO
GRADO: 1° GRUPO: C. SEMANA: DEL 31 AL 04 DE SEPTIEMBRE DE 2015. CICLO ESC: 2015/2016
LOQUE: 1
NOMBRE DEL BLOQUE:
Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Reconocimiento de mi cuerpo.
APRENDIZAJE ESPERADO Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a través de la
realización de actividades físicas. Distingue las posibilidades, los límites
y las características corporales –tanto las propias como las de los demás
como una forma de identificarse dentro de la diversidad.
SECUENCIA DE TRABAJO ¿Qué podemos hacer para conocernos?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover
en los adolescentes experiencias agradables al iniciar el curso y darles
oportunidad de hacer amistades, crear ambientes cordiales de trabajo,
explorar movimientos y hacer una práctica variada, diversa y divertida
SESION: 1
ACTIVIDAD ¿Quién hace algo que no pueda hacer su
sombra?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES FC Y E
MATERIAL :

2. INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda,
derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al
máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
trabajar por parejas para
impulsar la
comunicación y la acción en
grupo, por ejemplo, a través
de la imitación; el
alumno imitador debe
anticipar los
desplazamientos del otro y
ajustar su
motricidad ante los múltiples
movimientos del compañero;
con esta actividad
se favorece, también, la
relación entre los
alumnos.Colocados en
parejas, un alumno persigue
al otro convirtiéndose en su
sombra y repite todo lo que
él hace.
Después se invierten los
papeles.
Motivar a los alumnos para aprender a
observar, ser observados y encontrar los niveles de expresión en su
motricidad
espontánea, libre, significativa y de descubrimiento.
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.

3. PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Reconocimiento de mi cuerpo.
APRENDIZAJE ESPERADO Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a través de la
realización de actividades físicas. Distingue las posibilidades, los límites
y las características corporales –tanto las propias como las de los demás
como una forma de identificarse dentro de la diversidad.
SECUENCIA DE TRABAJO ¿Qué podemos hacer para conocernos?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover en los adolescentes
experiencias agradables al iniciar el curso y darles oportunidad de hacer
amistades, crear ambientes cordiales de trabajo, explorar movimientos y hacer
una práctica variada, diversa y divertida
SESION: 2 ACTIVIDAD Las brujas
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES FC Y E
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE

4. –
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Del grupo se seleccionan dos o tres
alumnosquienes serán las brujas; éstos
persiguen al resto del
grupo y tratan de convertirlos con un
solo toque en la
espalda en estatuas,
el encantamiento termina cuando un
compañero pasa por entre sus piernas.
Comentar, al concluir cada fase, lo
siguiente:¿Logramos comunicarnos?,
¿cómo fue?
De los aprendizajes obtenidos, ¿cuál es
el más sobresaliente?
¿Qué más podemos aprender?
Todo esto, ¿para qué nos puede servir?
¿Cómo contribuyó el movimiento de las
manos a nuestro reconocimiento como
individuos?
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.

5. Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Reconocimiento de mi cuerpo.
APRENDIZAJEESPERADO Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a través de la
realización de actividades físicas. Distingue las posibilidades, los límites
y las características corporales –tanto las propias como las de los demás
como una forma de identificarse dentro de la diversidad.
SECUENCIA DE TRABAJO ¿Qué podemos hacer para conocernos?

6. FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover en los adolescentes
experiencias agradables al iniciar el curso y darles oportunidad de hacer
amistades, crear ambientes cordiales de trabajo, explorar movimientos y hacer
una práctica variada, diversa y divertida
SESION: 3 ACTIVIDAD ¿Cuáles son nuestras aficiones?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES FC Y E
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
Se divide al grupo en dos equipos
mixtos
deigual número de participantes que
forman
dos círculos concéntricos.
Los equipos giran en sentidos
contrarios,
siguiendo el ritmo de la música, las
palmadas del profesor o la música
algún
instrumento.
Cuando ésta se interrumpe cada
alumno
intercambia información de tipo
personal (intereses, aficiones o gustos)
durante 30 segundos con el compañero
situado frente a él.
Los temas de esta pequeña entrevista
pueden ser: ¿qué te gusta comer?, ¿qué
haces en
Comentar, al concluir cada fase, lo
siguiente:¿Logramos comunicarnos?,
¿cómo fue?
De los aprendizajes obtenidos, ¿cuál es
el más sobresaliente?
¿Qué más podemos aprender?
Todo esto, ¿para qué nos puede servir?
¿Cómo contribuyó el movimiento de las
manos a nuestro reconocimiento como
individuos?

7. –
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
tu tiempo libre?, ¿qué música
escuchas?,
¿cuál es tu libro favorito?, ¿cuál es tu
deporte predilecto?
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Reconocimiento de mi cuerpo.
APRENDIZAJEESPERADO Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a través de la
realización de actividades físicas. Distingue las posibilidades, los límites
y las características corporales –tanto las propias como las de los demás
como una forma de identificarse dentro de la diversidad.
SECUENCIA DE TRABAJO ¿Qué podemos hacer para conocernos?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover en los adolescentes
experiencias agradables al iniciar el curso y darles oportunidad de hacer

8. amistades, crear ambientes cordiales de trabajo, explorar movimientos y hacer
una práctica variada, diversa y divertida
SESION: 4 ACTIVIDAD ¿Así soy yo?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES FC Y E
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y después saltar hacia arriba
con extensión completa del cuerpo
A partir de la dinámica anterior, en la
última ronda quedan c on una pareja.
Ahora al momento de girar los círculos
y
parar la música se buscan hasta darse
la mano y sentarse en el suelo.La última
pareja en sentarse sale del
círculo y tiene la tarea de dialogar
sobre sus gustos y sentimientos en
torno
de la escuela, sus aficiones deportivas,
lecturas favoritas, la amistad,
miedos, vivencias e impresiones.
Se pretende una conversación más a
detalle:
lo que cada uno quiere que conozcan
de
él.
Al momento en que todas las parejas
hayan tenido
la oportunidad de entablar este diálogo,
el maestro propone que cada uno de
Comentar, al concluir cada fase, lo
siguiente:¿Logramos comunicarnos?,
¿cómo fue?
De los aprendizajes obtenidos, ¿cuál es
el más sobresaliente?
¿Qué más podemos aprender?
Todo esto, ¿para qué nos puede servir?
¿Cómo contribuyó el movimiento de las
manos a nuestro reconocimiento como
individuos?

9. los alumnos comente lo dicho por su
pareja,
con la finalidad de conocer los
comentarios de todos los integrantes
del
grupo.
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Comunicación y relación con otros.
APRENDIZAJEESPERADO Emplea variadas manifestaciones de movimiento para
comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.
SECUENCIA DE TRABAJO ¿Podemos comunicarnos sólo con las manos?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover en los adolescentes actitudes
de participación activa que permitan reconocer sus características corporales
y favorecer que las empleen para comunicarse con los demás.

10. SESION: ACTIVIDAD SALÚDAME COMO QUIERAS
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES ARTISTICA
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y después saltar hacia arriba
con extensión completa del cuerpo
Todo el grupo se desplaza dentro del
área de trabajo;cada alumno está
atento al ritmo que el
maestro marque con algún implemento
o con las palmas de las manos; al
momento
en que se detiene el ritmo, saluda a los
dos compañeros más próximos. A la
siguiente ronda se busca otra forma de
saludar que no se haya utilizado y a
otros dos compañeros distintos.
¿Se participó y colaboró en todas las
actividades?¿Se respondió a las
demandas del grupo
por realizar la actividad de la manera
correcta?
¿Se escucharon las propuestas de los
compañeros del equipo y se
compartieron las propias?
¿Hubo comunicación entre todos los
miembros del grupo?
¿Se respetó el ritmo individual de cada
persona?
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.

11. Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Comunicación
y relación con otros.
APRENDIZAJEESPERADO Emplea variadas manifestaciones de movimiento para
comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Podemos
comunicarnos sólo con las manos?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover en los adolescentes actitudes
de participación activa que permitan reconocer sus características corporales
y favorecer que las empleen para comunicarse con los demás.
SESION 6: ACTIVIDAD lenguaje conlas manos
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES ARTISTICA
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE

12. –
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Fase 1. Presentación voz-manosCada
uno de los integrantes del grupo a
través de los
movimientos de sus manos da un
mensaje a
sus compañeros.
Todos los miembros del grupo sentados
formando un círculo; el maestro
determina un tiempo para que cada
alumno
piense el mensaje que proyectará a sus
compañeros, después pasa un alumno al
centro
y presenta su mensaje.
El resto del grupo lo tiene que entender
y
descubrirlo.
Fase 2. Movimientos de mis manos
Por equipo, presentar una canción en la
que se utilicen solamente los
movimientos de las manos. La pueden
cantar pero
deben enfatizar los ademanes, los
ritmos, las pausas y la melodía.
Fase 3. Representación de guiñol
En equipos, elaboran una representación
tipo guiñol con sus manos. La temática
es libre, se sugiere decorar y vestir
los dedos.
Para su discusión, el maestro pregunta
en plenaria
lo siguiente:
¿De qué manera los rasgos expresados en
el
dibujo caracterizan o identifican a la
persona que
los dibujó?
¿Cómo podemos saber si los rasgos
delineados en
un dibujo corresponden a tal o cual
persona?
¿Qué aspectos o rasgos de mi identidad
no se
representan en
la figura?
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.

13. Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Comunicación y relación con otros.
APRENDIZAJEESPERADO Emplea variadas manifestaciones de movimiento para
comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Podemos
comunicarnos sólo con las manos?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover en los adolescentes actitudes
de participación activa que permitan reconocer sus características corporales
y favorecer que las empleen para comunicarse con los demás.
SESION: 7 ACTIVIDAD las sensaciones
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES ARTISTICA
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE

14.  Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y después saltar hacia arriba
con extensión completa del cuerpo
Cada alumno escribe en un papel una
sensación(dolor de alguna articulación
o músculo,
frío, miedo, alegría), lo coloca en la
frente a un compañero sin que éste lea
su contenido. A una señal todos se
desplazan por el área de trabajo y
cuando
se encuentren ante un compañero han
de representar la sensación que está
escrita
en el papel.
Cada alumno debe reconocer la
sensación respectiva.
Relacionar la experiencia motriz y la
vigorización física con la educación de la
sensibilidad corporal, lapercepción, la
conciencia de sí mismos y
el cuidado del cuerpo.
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo

15. PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Comunicación y relación con otros.
APRENDIZAJEESPERADO Distingue las posibilidades, los límites y las
características corporales –tanto las propias como las de los demás– como una
forma de identificarse dentro de la diversidad.
SECUENCIA DE TRABAJO ¿Cómo es mi grupo de amigos?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover el esfuerzo colectivo y el
conocimiento de las posibilidades motrices al trabajar en conjunto.
SESION: 8 ACTIVIDAD ¿TODOS TRAS ELLAS?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES ESPAÑOL
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los tobillos
arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
Se forman dos equipos mixtos de igual
número de integrantes.Uno de ellos da el
mayor número de
vueltas corriendo alrededor de dos conos
colocados a 10 metros
de separación, después de lanzar ocho
pelotas lo más lejos posible al campo
contrario
. El otro equipo trata de regresarlas en
el menor tiempo a una caja de cartón
ubicada en el centro del área de juego.
Dialogar
sobre el trabjo en equipo

16. –
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Se invierte el rol de participación al
momento en que todas las pelotas estén
dentro de la caja.
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Comunicación y relación con otros.

17. APRENDIZAJEESPERADO Distingue las posibilidades, los límites y las
características corporales –tanto las propias como las de los demás– como una
forma de identificarse dentro de la diversidad.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo es mi grupo
de amigos?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover el esfuerzo colectivo y el
conocimiento de las posibilidades motrices al trabajar en conjunto.
SESION: 9 ACTIVIDAD ven por mí
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
Se organizan equipos mixtos de cinco
integrantes cada uno. A la señal del
maestro un integrante de cada equipo
corre hasta la marca señalada a
15metros de distancia, regresa y se
lleva a
un segundo compañero tomado de las
manos, realiza el mismo recorrido y van
por otro más, así sucesivamente hasta
que pasen todos los que conforman el
equipo.
Dialogar
sobre las actividades colectivas y sus
beneficios

18. Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y después saltar hacia arriba
con extensión completa del cuerpo
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Comunicación y relación con otros.
APRENDIZAJEESPERADO Distingue las posibilidades, los límites y las
características corporales –tanto las propias como las de los demás– como una
forma de identificarse dentro de la diversidad.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo es mi grupo
de amigos?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover el esfuerzo colectivo y el
conocimiento de las posibilidades motrices al trabajar en conjunto.

19. SESION: 10
ACTIVIDAD pateo la pelota y… a co rrer todo el
mundo
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Se forman dos equipos mixtos con el
mismo número de integrantes.El juego
inicia cuando es lanzada la
pelota
a un integrante del equipo ofensivo y
éste la patea lo más lejos posible.
El realizar esta acción todos los
integrantes
de su equipo corren en fila para pasar
por las
tres bases colocadas sobre el área de
juego. Se contabilizan las carreras,
mientras el equipo defensivo completa
10
pases entre ellos antes de embocar la
pelota dentro de una caja de cartón
colocada al centro del área de juego. Al
conseguirlo, se detienen las
carreras. Con cada
entrada se cambian los roles de
participación, gana el equipo que logre el
mayor número de carreras.
Comentar las
actitudes que propician un buen trabajo
colectivo y comentar su contraparte

20. ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Comunicación y relación con otros.
APRENDIZAJEESPERADO Distingue las posibilidades, los límites y las
características corporales –tanto las propias como las de los demás– como una
forma de identificarse dentro de la diversidad.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo es mi grupo
de amigos?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA promover el esfuerzo colectivo y el
conocimiento de las posibilidades motrices al trabajar en conjunto.
SESION: 11 ACTIVIDAD transporta r al compa ñero
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES

21. MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y después saltar hacia arriba
con extensión completa del cuerpo
Se forman grupos mixtos de cinco
integrantes, cada uno se coloca atrás
de una marca. A la señal, una pareja en
caballito se desplaza hasta cruzar una
línea que
se encuentra a 20 metros
(a). Al regresar cambia
la posición y, al llegar a su marca
salen los otros
tres integrantes, dos tomados frente a
frente de los antebrazos y el otro
sentado en ellos tomándolos del cuello
(b); realizan el mismo recorrido y
cambian
posiciones a la mitad de él, al
concluirlo se preparan cuatro, dos
tomados de los antebrazos como en el
anterior, otro recostado boca abajo y el
cuarto integrante le toma por los
pies y lo cuida en el traslado
(c); realizan el mismo recorrido
cambiando de posición al llegar a la
mitad.
Al concluir se preparan los
cinco para salir; dos parejas tomadas
de
los antebrazos y otro recostado sobre
éstos de tal manera que lo transporten
hasta concluir la ruta (d).
Comentar en equipo sobre la importancia
de conocer y cuidar su cuerpo

22. ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Reconocimiento de mi cuerpo.
APRENDIZAJEESPERADO Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a través de la
realización de actividades físicas.
SECUENCIA DE TRABAJO ¿Cómo percibo mi cuerpo?
FINALIDAD
DE LA SECUENCIA
reconocer
y distinguir la identidad corporal, las formas de expresión y los gestos
motores, la presente secuencia de trabajo explora la forma en que los
adolescentes representan el propio cuerpo y su agudeza para registrar,
diferenciar y establecer algunas de sus características, y cómo mediante unlenguaje
emocional expresan algunos rasgos de su personalidad con sentido positivo.
SESION: 12 ACTIVIDAD las siete maravillas de mi compa ñero

23. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Se organizan en grupos de siete
personas. Un integrante del equipo se
acuesta en el suelo y otro dibuja con
gis el contorno de su silueta.Cada equipo
elige
en secreto a uno de los compañeros de
los otros grupos.
Al seleccionarlo comentan sus rasgos,
cualidades, ademanes, modales, gestos y
conductas que lo diferencian e
identifican como tal. Por ejemplo, presta
sus cosas, mastica chicle, es
inteligente, le gusta la música, su voz es
fuerte, usa lentes.
De esos rasgos se sugiere elegir siete y
dibujarlos
en la silueta con algo que identifique
esa característica,
por ejemplo si su voz es fuerte se
dibuja una
boca expresiva. Una vez terminada la
silueta de este personaje elegido, todo el
grupo recorre las figuras y observa
el trabajo de los demás.
Cada equipo selecciona a un
representante que
Comentar
como cuidar el cuerpo y la salud

24. permanecerá en la silueta que le
corresponde, el resto de compañeros
pasa a cada una para adivinar el nombre
del representado y los rasgos
descubiertos.
Después de un tiempo el representante
del equipo verifica aciertos y fallos y los
confirma.
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Reconocimiento de mi cuerpo.
APRENDIZAJEESPERADO
Refuerza el
conocimiento de su propio cuerpo a través de la realización de actividades
físicas.

25. SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo percibo mi
cuerpo?
FINALIDAD
DE LA SECUENCIA
reconocer
y distinguir la identidad corporal, las formas de expresión y los gestos
motores, la presente secuencia de trabajo explora la forma en que los
adolescentes representan el propio cuerpo y su agudeza para registrar,
diferenciar y establecer algunas de sus características, y cómo mediante unlenguaje
emocional expresan algunos rasgos de su personalidad con sentido positivo.
SESION: 13 ACTIVIDAD el dibujo pa rlante
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES FC Y E
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
Cada uno de los alumnos dibuja su
propio
retrato, de cuerpo entero, para destacar
aquellos aspectos que
le caracterizan.Para su discusión, el
maestro pregunta
en plenaria lo siguiente:
¿De qué manera los rasgos expresados
en
el
dibujo caracterizan o identifican a la
persona que los dibujó?
Elabore
una redacción sobre la salud y el
desempeño físico

26. –
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y después saltar hacia arriba
con extensión completa del cuerpo
¿Cómo podemos saber si los rasgos
delineados en un dibujo corresponden a
tal o cual persona?
¿Qué aspectos o rasgos de mi identidad
no se
representan en la figura?
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Reconocimiento de mi cuerpo.
APRENDIZAJEESPERADO
Refuerza el
conocimiento de su propio cuerpo a través de la realización de actividades
físicas.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo percibo mi
cuerpo?

27. FINALIDAD
DE LA SECUENCIA
reconocer
y distinguir la identidad corporal, las formas de expresión y los gestos
motores, la presente secuencia de trabajo explora la forma en que los adolescentes
representan el propio cuerpo y su agudeza para registrar, diferenciar y
establecer algunas de sus características, y cómo mediante unlenguaje
emocional expresan algunos rasgos de su personalidad con sentido positivo.
SESION: 14 ACTIVIDAD estructuras móviles
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES FC Y E
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
A cada alumno le corresponde un
número
del uno al seis. Se desplazan
caminando, trotando o corriendo.A una
señal, el profesor menciona uno. En este
momento los designados con ese
número
corren a un extremo del área de juego y
adoptan una posición de tal forma que
su brazo derecho quede libre;
posteriormente
el profesor anuncia dos y los integrantes
de
cada equipo con ese número van donde
está su compañero y se acomodan junto
a él sin ocupar su brazo derecho y así
En equipo
compartan experiencias y factores que
han perjudicado su salud

28. –
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
sucesivamente hasta llegar al número
seis.
El maestro solicita muevan e interpreten
con su
brazo derecho el ritmo de una canción.
Cuando el profesor cite
nuevamente uno, el
alumno asignado con ese número sale
de
la estructura
formada sin mover a sus compañeros y,
en
otro lugar,
adopta una nueva posición de acuerdo
con
la indicación
del maestro dejando libre otra parte de
su
cuerpo para luego moverla al ritmo de la
canción.
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo

29. PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Reconocimiento de mi cuerpo.
APRENDIZAJE
ESPERADO Refuerza el
conocimiento de su propio cuerpo a través de la realización de actividadesfísicas.
SECUENCIA DE TRABAJO
FINALIDAD DE LA SECUENCIA contribuir al conocimiento del cuerpo a
nivel anatómico, es pertinente que los estudiantes lleven a cabo una práctica
vivencial de los movimientos articulares, sus componentes y las
manifestaciones que se generan durante su realización
SESION: 15 ACTIVIDAD el dolor: una señal de alarma
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
observar y analizar el video El dolor: una señal
dealarma, perteneciente a la serie Haga
deportes pero cuide su salud
comentar experiencias
A partir de la
observación y el análisis del video, de
contestar interrogantes
ASPECTOS
A EVALUAR

30. El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 1 NOMBRE DEL BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . Reconocimiento de mi cuerpo.
APRENDIZAJE
ESPERADO Refuerza el
conocimiento de su propio cuerpo a través de la realización de actividadesfísicas.
SECUENCIA DE TRABAJO
FINALIDAD DE LA SECUENCIA contribuir al conocimiento del cuerpo a
nivel anatómico, es pertinente que los estudiantes lleven a cabo una práctica
vivencial de los movimientos articulares, sus componentes y las
manifestaciones que se generan durante su realización
SESION: 16 ACTIVIDAD conociendo mi frecuencia cardiaca
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL

31. INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
Comentar a los alumnos qué es la
frecuencia cardiaca, cuáles son sus puntos de
toma, posibilidades y
formas de
mejorarla.
localizar, tomar y registrar su
frecuencia cardiaca, radial y yugular
(basal,
al despertar por la mañana, en reposo,
antes de iniciar una actividad física,
y durante la recuperación,
Cada toma de la frecuencia cardiaca se
registra en la ficha de control durante 15
días
ASPECTOS
A EVALUAR
El control
motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . ¿Comprendemos lo que hacemos?
APRENDIZAJEESPERADO Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno de la
aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices
con fluidez.

32. SECUENCIA DE TRABAJO
Graficar la
estrategia
FINALIDAD DE LA SECUENCIA analizar la regla como elemento que configura la estructura de juegos diversos,
la actuación de los compañeros y los adversarios y el manejo de los
implementos para conocer la lógica interna del juego
SESION: 1 ACTIVIDAD INDIACA
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
practicar formas jugadas que
proporcionen a los alumnos experiencia
y soltura en sus
movimientos, así como proporcionar
tiempo para jugar y disfrutar de las
actividades.
Dialogue:
la participación igualitaria de todos
los integrantes del grupo, respetando sus
diferencias y características
personales dentro de un marco de
tolerancia y diversidad cultural.

33. –
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
ASPECTOS
A EVALUAR
La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . ¿Comprendemos lo que hacemos?

34. APRENDIZAJEESPERADO Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno de la
aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices
con fluidez.
SECUENCIA DE TRABAJO
Graficar la
estrategia
FINALIDAD DE LA SECUENCIA analizar la regla como elemento que configura la estructura de juegos diversos,
la actuación de los compañeros y los adversarios y el manejo de los
implementos para conocer la lógica interna del juego
SESION: 2 ACTIVIDAD INDIACA
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
La acción consiste en golpear la indiaca
con la mano,enviándola al campo
contrario por encima
de la red,
para que caiga dentro de éste o que en
el intento de
jugarla, el contrario cometa un fallo.
Analizar la situación y comentar el
juego

35. –
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
ASPECTOS
A EVALUAR
La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan
acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos, con sus
compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia.
CONTENIDO . ¿Comprendemos lo que hacemos?

36. APRENDIZAJEESPERADO Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno de la
aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices
con fluidez.
SECUENCIA DE TRABAJO
Graficar la
estrategia
FINALIDAD DE LA SECUENCIA analizar la regla como elemento que configura la estructura de juegos diversos,
la actuación de los compañeros y los adversarios y el manejo de los
implementos para conocer la lógica interna del juego
SESION: 3 ACTIVIDAD LUDOGRAMA
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
BALONTIRO CIRCULARObjetivo: Mejora la
puntería de lanzamiento.
Nº de
participantes: Grupos de 6 a
12. Material: Un balón y tres conos.
Objetivos: En el centro se colocan los
conos y un
guardián.
Desarrollo: El resto se pasa el balón
desde el circulo
exterior y cuando lo considere oportuno,
un jugador lanzará a los conos
intentando derribarlos. el que consiga
Registro
de las actividades en ludogramas

37. –
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
tirarlos cambia su papel con el del
medio.
DIEZ PASES
Objetivo: Mejorar la velocidad en los
pases.
Nº de participantes: Dos grupos de seis a
ocho.
Material: Un balón.
Desarrollo: El equipo atacante realiza
pases procurando
que el balon no sea interceptado por los
adversarios y que ningún jugador en
posesión del balón sea tocado por el
defensor. Cada vez que se haga un pase
se contará en voz alta, hasta llegar a
diez, una vez que se llege es un punto
para el equipo. Si se intercepta el pase se
comienza a contar de nuevo.
ASPECTOS
A EVALUAR
La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:

38. BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . ¿Comprendemos lo que hacemos?
APRENDIZAJEESPERADO Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno de la
aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices
con fluidez.
SECUENCIA DE TRABAJO Graficar la estrategia
FINALIDAD DE LA SECUENCIA analizar la regla como elemento que configura la estructura de juegos diversos,
la actuación de los compañeros y los adversarios y el manejo de los
implementos para conocer la lógica interna del juego
SESION: 4 ACTIVIDAD LUDOGRAMA
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
PELOTA AL BLANCOObjetivo: Mejorar la
puntería de lanzamiento. Nº de
participantes:Grupos de seis a ocho
participantes.
Material: Un balón.
Registro de las actividades
en ludogramas

39. –
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Organización:Todos los jugadores del
grupo se disponen
en una hilera menos dos (los lanzadores),
que se colocan a los lados y a una
distancia de unos 5-10
metros de ellos (aprox.). Desarrollo: Los
lanzadores disparan al resto de sus
compañeros, que deben mantener
siempre pegados al suelo los pies. Solo
podrán
evitar ser tocados fintando y esquivando
el balón con el cuerpo. Los que sean
tocados tres veces cambian su papel con
el lanzador.
SUELTA EL BALÓN
Objetivo: Mejorar la velocidad en los
pases, el
desmarque y la defensa.
Nº de participantes: Dos equipos de tres
a seis jugadores.
Material: Un balón.
Desarrollo: El equipo atacante realiza
pases procurando
que el balon no sea interceptado por los
adversarios y que ningún jugador en
posesión del balón sea tocado por el
defensor. En tal caso, ese defensor
intercambiará su papel con el atacante
que cometió el fallo.
ASPECTOS
A EVALUAR
La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del

40. reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . ¿Comprendemos lo que hacemos?
APRENDIZAJEESPERADO Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno de la
aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices
con fluidez.
SECUENCIA DE TRABAJO
Graficar la
estrategia
FINALIDAD DE LA SECUENCIA analizar la regla como elemento que configura la estructura de juegos diversos,
la actuación de los compañeros y los adversarios y el manejo de los
implementos para conocer la lógica interna del juego
SESION: 5 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.

41. CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
FÚTBOL CON
PAREJASObjetivo:Predeportivo.Fundamentos
técnicos del
fútbol y desarrollo de la cooperación.
Nº de participantes: 2 Equipos.
Material: Un balón y 4
conos. Organización:Los integrantes de cada
equipo se colocan
por parejas y durante el partido deben ir de
la mano.
Desarrollo: Si una pareja se suelta, comete
una falta,
sacando la falta el equipo contrario.
FÚTBOL INDIVIDUAL
Edad: de 10 a
12 años.
Material: Balón de fútbol.
Descripción: Grupos de seis. Cada jugador
marca su
portería en un terreno delimitado. El balón
en el centro del campo. A una
señal, los jugadores intentan llegar al balón
para hacerse con él. Tratan de
meter gol en cualquier portería y evitar que
metan gol en la suya.
la efectividady de las actitudes de sus
compañeros y
contrincantes durante la acción.
ASPECTOS
A EVALUAR

42. La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . ¿Comprendemos lo que hacemos?
APRENDIZAJEESPERADO Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno de la
aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices
con fluidez.
SECUENCIA DE TRABAJO
Graficar la
estrategia
FINALIDAD DE LA SECUENCIA analizar la regla como elemento que configura la estructura de juegos diversos,
la actuación de los compañeros y los adversarios y el manejo de los
implementos para conocer la lógica interna del juego
SESION: 6 ACTIVIDAD elaborar un ludograma

43. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
BALÓN NUMERADOObjetivo: Desarrollar la
velocidad de desplazamiento,
bote y tiro a canasta
Nº de participantes: Dos equipos.
Material: Un balón.
Desarrollo: Juego parecido al pañuelo, con
la
peculiaridad que el niño que se apodera
del balón de intentar meter una
canasta, y el adversario defiende.
JUEGO POSICIONAL
Objetivo:Defender en zona.
Nº de participantes: Dos equipos.
Material: Sin material.
Organización:Dos equipos se encuentran
frente a frente
sobre la linea de medio campo.
Desarrollo: A la señal del profesor los dos
equipos
intentan situarse lo mas rapidamente
posible sobre el perimetro de la zona
restringida
Elaborar un ludograma
ASPECTOS
A EVALUAR

44. La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . ¿Comprendemos lo que hacemos?
APRENDIZAJEESPERADO Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno de la
aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices
con fluidez.
SECUENCIA DE TRABAJO
Graficar la
estrategia
FINALIDAD DE LA SECUENCIA analizar la regla como elemento que configura la estructura de juegos diversos,
la actuación de los compañeros y los adversarios y el manejo de los
implementos para conocer la lógica interna del juego
SESION: 7 ACTIVIDAD pelota al aire

45. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Los participantes de un equipo
integrado
por tres y hasta seis personas tratan de
conseguir que la pelota toque el
suelo de la cancha del grupo contrario y
evitan que toque la propia.
DIALOGUE SOBRE EL TRABAJO EN
EQUIPO
ASPECTOS
A EVALUAR

46. La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . ¿Qué ganamos al participar?
APRENDIZAJEESPERADO Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno de la
aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices
con fluidez.
SECUENCIA DE TRABAJO
El juego bajo la
lupa
FINALIDAD DE LA SECUENCIA
SESION: 8 ACTIVIDAD quemdos
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.

47. CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Dividir al grupo en dos equipos mixtos,
cada uno en su propia cancha. El juego
consiste en quemar con la pelota al
contrincante y evitar ser tocado
por ella.La acción inicia cuando el
integrante de
un equipo, elegido al azar, lanza la
pelota a los contrincantes,
tratando de quemarlos. Los oponentes
pueden, a su vez, tomar la pelota,
convirtiéndose en atacantes y lanzarla
ahora a sus adversarios.
Análisis en grupo de los resultados:
¿Qué jugador está concentrando las
acciones?
¿Qué jugador se preocupa por enviar
pases a
más compañeros?
¿Cómo están repartidas las anotaciones?
¿Cómo tomar decisiones para integrar los
equipos
para el segundo
y tercer sets?
ASPECTOS
A EVALUAR

48. La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . ¿Qué ganamos al participar?
APRENDIZAJEESPERADO Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno de la
aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices
con fluidez.
SECUENCIA DE TRABAJO
El juego bajo la
lupa
FINALIDAD DE LA SECUENCIA
SESION: 9 ACTIVIDAD Gana terreno
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.

49. CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
. El grupo se organiza en dos equipos
mixtos con igual número de
integrantes. Cada uno en su área de
juego lanza la
pelota desde el lugar donde se ha
recibido, de tal forma que rebase la
línea
de fondo del terreno contrario. Se
sortea el equipo que hace el saque
Análisis en grupo de los resultados:
¿Qué jugador está concentrando las
acciones?
¿Qué jugador se preocupa por enviar
pases a
más compañeros?
¿Cómo están repartidas las anotaciones?
¿Cómo tomar decisiones para integrar los
equipos
para el segundo
y tercer sets?
ASPECTOS
A EVALUAR

50. La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . Juegos de cancha propia con implementos.
APRENDIZAJEESPERADO
Manifiesta
control motor al realizar cometidos en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
SECUENCIA DE TRABAJO ¿Cómo veo a mis compañeros y cómo me ven?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA Manifiesta control motor al realizar cometidos en forma estática o
dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que
manipula.
SESION: 10 ACTIVIDAD juegos de cancha propia

51. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
JUEGO POSICIONALObjetivo: Defender en
zona.
Nº de participantes: Dos equipos.
Material: Sin material.
Organización: Dos equipos se encuentran
frente a frente
sobre la linea de medio campo.
Desarrollo: A la señal del profesor los dos
equipos
intentan situarse lo mas rapidamente
posible sobre el perimetro de la zona
restringida.
PERSECUCIÓN CON DRIBLING
Objetivo:Dominar el dribling y desarrollar
la
velocidad de desplazamiento.
Nº de participantes: Parejas.
Material: Balón por pareja.
Desarrollo: Un jugador corre botando un
balón, tratando
de ser tocado por su adversario. Cuando
considere oportuno o se encuentro en
una situación comprometida puede
depositar el balón en el suelo y correr a
tocar una de las líneas del campo y volver
por él. Su contrincante también
debe ir hacia esa línea, pero únicamente
Plenaria:
actitudes y valores de los juegos y
deportes

52. puede tocar al jugador cuando tenga
el balón.
ASPECTOS
A EVALUAR
La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . Juegos de cancha propia con implementos.
APRENDIZAJEESPERADO
Manifiesta
control motor al realizar cometidos en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.

53. SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo veo a mis
compañeros y cómo me ven?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA Manifiesta control motor al realizar cometidos en forma estática o
dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que
manipula.
SESION: 11 ACTIVIDAD juegos de cancha propia
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
FÚTBOL CON
PAREJASObjetivo:Predeportivo.Fundamentos
técnicos del
fútbol y desarrollo de la cooperación. Nº de
participantes: 2 Equipos. Material: Un balón
y 4 conos. Organización:Los integrantes de
cada equipo se colocan
por parejas y durante el partido deben ir de
la mano. Desarrollo: Si una pareja se suelta,
comete una falta,
sacando la falta el equipo contrario.
REGISTRO EN
LUDOGRAMAS

54. –
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
ASPECTOS
A EVALUAR
La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de alternativas
en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos de cancha
propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . Juegos de cancha propia con implementos.
APRENDIZAJEESPERADO
Manifiesta

55. control motor al realizar cometidos en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo veo a mis
compañeros y cómo me ven?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA Manifiesta control motor al realizar cometidos en forma estática o
dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que
manipula.
SESION: 12 ACTIVIDAD torneo de indiaca
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Elaboren la convocatoria
y bases
Forme equipos Practique el juego
ASPECTOS
A EVALUAR
La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.

56. Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . Juegos de cancha propia con implementos.
APRENDIZAJEESPERADO
Manifiesta
control motor al realizar cometidos en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo veo a mis
compañeros y cómo me ven?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA Manifiesta control motor al realizar cometidos en forma estática o
dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que
manipula.
SESION: 13 ACTIVIDAD juegos de cancha propia
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL

57. INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Torneo:Participaran todos los grupos
Registro de
ganadores
ASPECTOS
A EVALUAR
La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de

58. alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . Juegos de cancha propia con implementos.
APRENDIZAJEESPERADO
Manifiesta
control motor al realizar cometidos en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo veo a mis
compañeros y cómo me ven?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA Manifiesta control motor al realizar cometidos en forma estática o
dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que
manipula.
SESION: 14 ACTIVIDAD juegos de cancha propia
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.

59. CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Torneo:Participaran todos los grupos
Analice el
desempeño de su equipo durante el
torneo
ASPECTOS
A EVALUAR

60. La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . Juegos de cancha propia con implementos.
APRENDIZAJEESPERADO
Manifiesta
control motor al realizar cometidos en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo veo a mis
compañeros y cómo me ven?
FINALIDAD DE LA SECUENCIA Manifiesta control motor al realizar cometidos en forma estática o
dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que
manipula.

61. SESION: 16 ACTIVIDAD juegos de cancha propia
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Circunduccion
de los tobillos izquierda, derecha.-
Circunduccion de los
tobillos arriba, abajo.
–
Flexión y extensión de
las rodillas.
–
Circunduccion de la
cabeza.
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.
–
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
Torneo:Participaran todos los grupos
Comente las
causas y consecuencias de los resultados
que obtuvo en el torneo

62. ASPECTOS
A EVALUAR
La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 2
NOMBRE DEL
BLOQUE: El desempeño de mis compañeros
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez
distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando
realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha
propia.
CONTENIDO . Juegos de cancha propia con implementos.
APRENDIZAJEESPERADO
Manifiesta
control motor al realizar cometidos en forma estática o dinámica en relación
consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.
SECUENCIA DE TRABAJO
¿Cómo veo a mis
compañeros y cómo me ven?

63. FINALIDAD DE LA SECUENCIA Manifiesta control motor al realizar cometidos en forma estática o
dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que
manipula.
SESION: 16 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Nuestros diferentes ritmos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Artística
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
Dialogarimportancia de la práctica de
diferentes
modalidades deportivas
El juego consiste en golpear el volante
o gallito con la raqueta y enviarlo al
campo contrario por encima de la red,
buscando que caiga dentro de éste o
que en el intento de jugarlo el contrario
cometa un fallo..Se puede jugar
individualmente y en dobles.
• Intercambiar
comentarios acerca de este deporte.
ASPECTOS
A EVALUAR
La
participación de los alumnos al determinar las estrategias para manejar
diferentes situaciones motrices, específicamente la comprensión del
reglamento, la participación efectiva en el juego y la propuesta de
alternativas en busca de mejorar las acciones dentro de los diversos juegos
de cancha propia.
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,

64. Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . ¿Cómo nos relacionamos?
APRENDIZAJEESPERADO Relaciona la acción motriz con las estrategias lógicas de la
actividad para percatarse del tipo de realizaciones que exige cada una.
SECUENCIA DE TRABAJO Cooperación y oposición: caras de la misma moneda.
FINALIDAD DE LA SECUENCIA los
alumnos realicen acciones motrices, para luego analizarlas y proponer
estrategias y dinámicas que permitan alcanzar las metas.
SESION: 1 ACTIVIDAD defensa de mi casa
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
Se enfrentan dos equipos mixtos de seis
jugadores cada uno.Los defensores,
colocados a lo largo de
la línea, tratan de evitar que los
atacantes depositen un pañuelo o
valorar su propio esfuerzo y el de sus
compañeros, formar el pensamiento
estratégico y mejorar su capacidad de
enfrentarse

65. –
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
paliacate dentro del marco o zona de
casa.
En forma individual cada atacante
intenta pasar
al campo contrario, a través de la línea
defensora y lleva el paliacate de forma
visible en alguna parte de la
cintura. Para detener o evitar la
anotación se le debe quitar el paliacate.
El terreno de juego puede ser la mitad
de la cancha de voleibol o basquetbol;
tiene un área de meta de ocho metros
y, a partir de allí, una distancia del marco
o zona de casa de seis
metros.
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . ¿Cómo nos relacionamos?

66. APRENDIZAJEESPERADO
Relaciona la
acción motriz con las estrategias lógicas de la actividad para percatarse del
tipo de realizaciones que exige cada una.
SECUENCIA DE TRABAJO
Cooperacióny
oposición: caras de la misma moneda.
FINALIDAD DE LA SECUENCIA los alumnos realicen acciones motrices,
para luego analizarlas y proponer estrategias y dinámicas que permitan
alcanzar las metas.
SESION: 2 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
CINCHADA EN CRUZMateriales :
 • 2 cuerdas
gruesas.
 • 4 pedazos de
cuerdas finas.
 • 4 recipientes y
4 pesos que quepan en ellos.
Se atan 2 cuerdas por el medio y se
colocan
en forma de x (o +, como mas les
guste… :-). Se atan 4 pedazos de cuerda
fina, una a cada a cada brazo de la x,
con un peso en la punta y a la misma
DIALOGAR SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO
Y LA PLANEACONESTRATEGICA

67. –
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas
manos el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
distancia del centro. Se colocan 4
recipientes bajo los pesos. Los 4
equipos
se posicionan en las puntas de la x y
comienza el juego. Gana el primero que
logre colocar el peso dentro de su
recipiente.
Version cooperativa: Exactamente lo
mismo, solo que se coloca
una tabla de madrera en el centro de la
cruz con una botella parada. La idea
es que todos los equipos coloquen sus
pesos en los recipientes sin que la
botella se caiga.
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . ¿Cómo nos relacionamos?
APRENDIZAJEESPERADO
Relaciona la

68. acción motriz con las estrategias lógicas de la actividad para percatarse del
tipo de realizaciones que exige cada una.
SECUENCIA DE TRABAJO
Cooperacióny
oposición: caras de la misma moneda.
FINALIDAD DE LA SECUENCIA los alumnos realicen acciones motrices,
para luego analizarlas y proponer estrategias y dinámicas que permitan
alcanzar las metas.
SESION: 3 ACTIVIDAD pase a gol
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA . A correr se ha dicho
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
FÚTBOL A CUATRO. Material: Balón de
fútbol.Desarrollo: Dos equipos. Uno en
cada mitad del terreno.
Cuatro porterías. Una en cada lateral del
terreno de juego. Utilizando las
reglas de fútbol, cada equipo ataca en
dos porterías y defiende en las otras
dos. Este juego se puede adaptar a
baloncesto con cuatro canastas o a
balonmano
con cuatro porterías.

69. –
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen
los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos tiene de sí
mismo
CONTENIDO . ¿Cómo nos relacionamos?
APRENDIZAJEESPERADO
Relaciona la
acción motriz con las estrategias lógicas de la actividad para percatarse del
tipo de realizaciones que exige cada una.
SECUENCIA DE TRABAJO
Cooperacióny
oposición: caras de la misma moneda.

70. FINALIDAD DE LA SECUENCIA los alumnos realicen acciones motrices,
para luego analizarlas y proponer estrategias y dinámicas que permitan
alcanzar las metas.
SESION: 4 ACTIVIDAD PASE A GOL
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA . A correr se ha dicho
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
El móvil de “Pase a gol“ consiste en
llevar el balón, mediante pases, hasta la
metacontraria.El juego se inicia cuando
los
integrantes de
un equipo avanzan mediante pases hacia
la zona
contraria de gol para conseguir un
tanto. Éste se
logra cuando un compañero de equipo
toma
la
pelota dentro de la zona de gol del
grupo contrario.
Las acciones se desarrollan en un
espacio
similar a la cancha de basquetbol o
voleibol y la
pelota es de vinil del número tres.

71. ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . ¿Cómo nos relacionamos?
APRENDIZAJEESPERADO
Relaciona la
acción motriz con las estrategias lógicas de la actividad para percatarse del
tipo de realizaciones que exige cada una.
SECUENCIA DE TRABAJO
Cooperacióny
oposición: caras de la misma moneda.
FINALIDAD DE LA SECUENCIA los alumnos realicen acciones motrices,
para luego analizarlas y proponer estrategias y dinámicas que permitan
alcanzar las metas.
SESION: 5 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho
CONTENIDOS TRANSVERSALES fce

72. MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
comentar
las posibles estrategias a desarrollar
FÚTBOL CON
PAREJASObjetivo:Predeportivo.Fundamentos
técnicos del
fútbol y desarrollo de la cooperación.
Nº de participantes: 2 Equipos.
Material: Un balón y 4
conos. Organización:Los integrantes de cada
equipo se colocan
por parejas y durante el partido deben ir de
la mano.
Desarrollo: Si una pareja se suelta, comete
una falta,
sacando la falta el equipo contrario.
Elabore
un reglamento actitudinal
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo

73. CONTENIDO . ¿Cómo nos relacionamos?
APRENDIZAJEESPERADO
Relaciona la
acción motriz con las estrategias lógicas de la actividad para percatarse del
tipo de realizaciones que exige cada una.
SECUENCIA DE TRABAJO
Cooperacióny
oposición: caras de la misma moneda.
FINALIDAD DE LA SECUENCIA los alumnos realicen acciones motrices,
para luego analizarlas y proponer estrategias y dinámicas que permitan
alcanzar las metas.
SESION: 6 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
Balón interior
Dentro de un círculo se coloca un
jugador al que
sus compañeros (que se encuentran
fuera)
deben
enviarle un pase picado; esto se logra
engañando a los defensivos. Los
defensivos cierran los espacios y
obstruyen
el pase de la pelota. Si se intercepta,
Discutir
sobre la importancia de los juegos
deportivos.

74. –
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
hay cambio de funciones: los
atacantes se convierten en
defensivos y viceversa.
En “Balón interior“ participan dos
equipos mixtos de tres a seis
jugadores. Se desarrolla ocupando la
mitad de
la cancha de voleibol o basquetbol y se
utiliza una pelota de vinil del
número ocho.
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . La cooperación en deportes alternativos.
APRENDIZAJEESPERADO Coopera activamente en pos de un fin común para resolver
situaciones que implican acuerdos y decisiones
SECUENCIA DE TRABAJO Aprendamos a jugar korfbal.

75. FINALIDAD DE LA SECUENCIA propiciar en los alumnos el trabajo
cooperativo, la interacción y el pensamiento estratégico
SESION: 7 ACTIVIDAD aprendamos a jugar korfbal
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL Dos postes cilíndricos, ya sea de madera o metal de 4.5 a 7 cm de diámetro, situados
perpendicularmente en o encima del suelo. No deben sobresalirpor arriba de
la canasta. Es recomendable construirlos de forma telescópica para aumentar o
disminuir la altura de la canasta y así promover un juego más fluido. Dos
canastas de mimbre o metal, sin fondo, acopladas a cada poste. La altura
oficial es de 1.80 m
del suelo, medida que puede ser modificada de acuerdo con las características
de los alumnos. Las canastas tienen 25 cm de ancho y de 39 a 41 cm de diámetro.
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
–
Con los pies juntos
flexionamos el cuerpo al máximo.-
Circunduccion de las
muñecas.
–
Ponerse de cuclillas y
estirar una pierna.
–
Dar vueltas a los brazos
hacia delante y hacia atrás.
 Carrera continua durante 6 minutos.
Juegan cuatro contra cuatro, dos
mujeres
y doshombres por bando. Consiste en
embocar
una pelota en la cesta del equipo
contrario. El terreno es rectangular. Hay
dos tiempos por uno de descanso.
Cada equipo está compuesto por ocho
jugadores, cuatro mujeres y cuatro
hombres, de los cuales dos mujeres y
dos
hombres entran al juego mientras los
restantes son reservas que participan al
efectuar los cambios.
Comentar
la actividad y similitud con algún deporte

76. Los cuatro jugadores en cancha se
distribuyen de la siguiente forma: una
pareja en la zona ofensiva y la otra
en la zona defensiva.
Cuando los atacantes logran anotar dos
puntos intercambian posición con sus
compañeros defensivos.
No se debe excluir a ningún alumno de
esta actividad.
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . La cooperación en deportes alternativos.
APRENDIZAJEESPERADO Coopera activamente en pos de un fin común para resolver
situaciones que implican acuerdos y decisiones
SECUENCIA DE TRABAJO
Aprendamos a
jugar korfbal.

77. FINALIDAD DE LA SECUENCIA propiciar en los alumnos el trabajo
cooperativo, la interacción y el pensamiento estratégico
SESION: 8 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
Comentar
a los alumnos sobre los deportes alternativos
y cuál es su finalidad
observar el video Los juegos
modificados ii, platicar sobre lo
observado en el
video e iniciar prácticas sencillas que
poco a pocolos acerquen a la dinámica
del juego
Comentar ¿De qué se trata el juego?¿Qué
diferencias tiene de otros que
conocemos?
¿Cuál es su principal característica
cooperativa?
La ocupación de las zonas, ¿cómo es?
¿Cómo proponen iniciar su práctica?
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo

78. PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . La cooperación en deportes alternativos.
APRENDIZAJEESPERADO Coopera activamente en pos de un fin común para resolver
situaciones que implican acuerdos y decisiones
SECUENCIA DE TRABAJO
Aprendamos a
jugar korfbal.
FINALIDAD DE LA SECUENCIA propiciar en los alumnos el trabajo
cooperativo, la interacción y el pensamiento estratégico
SESION: 9 ACTIVIDAD Las zonas prohibidas
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
Se organiza al grupo en dos equipos de
10 jugadores, subdivididos a su vez en
otros dos, uno es defensor y otro es
atacante. Cada equipo juega dentro de
su área. En los pasillos del fondo se
coloca un guardameta de cada equipo.
Inicia un equipo defensor de uno de los
campos: tratan de pasar la pelota a sus
compañeros situados en el campo
contrario (atacantes) que intentan pasar
Medir y registrar el pulso cardiaco
organice una actividad de relajación con
la finalidad
de volver a la
calma en los alumnos tanto su
frecuencia cardiaca como respiratoria

79. –
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
el balón al compañero situado en el
fondo. Los defensores
intentan impedirlo.Deesta manera, la
pelota puede pasar de
un
campo a otro, no así los jugadores.
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . La cooperación en deportes alternativos.
APRENDIZAJEESPERADO Coopera activamente en pos de un fin común para resolver
situaciones que implican acuerdos y decisiones

80. SECUENCIA DE TRABAJO
Aprendamos a
jugar korfbal.
FINALIDAD DE LA SECUENCIA propiciar en los alumnos el trabajo
cooperativo, la interacción y el pensamiento estratégico
SESION: 10 ACTIVIDAD Ataque de balones
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y
Se divide al grupo en dos equipos
mixtos
de igual número de integrantes. En un
área de 10 x 30 m dividida por la mitad
se trazan dos círculos de 3
metros de diámetro donde se colocan
los alumnos que se
desempeñarán como porteros. Se
distribuyen tres pelotas a cada equipo,
uno de
ellos, mediante pases hace llegar la
pelota a su compañero que se
encuentra
dentro del círculo, los del equipo
contrario tratan de evitarlo mientras los
demás hacen llegar las pelotas a su
portero correspondiente. Gana el
equipoque logre tener lo más rápido
Medir
y registrar el pulso cardiacoorganice una
actividad de relajación con
la finalidad
de volver a la
calma en los alumnos tanto su frecuencia
cardiaca como respiratoria

81. después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
posible
las tres pelotas dentro del círculo.
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3 NOMBRE DEL BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . La cooperación en deportes alternativos.
APRENDIZAJEESPERADO Coopera activamente en pos de un fin común para resolver
situaciones que implican acuerdos y decisiones
SECUENCIA DE TRABAJO
Aprendamos a
jugar korfbal.
FINALIDAD DE LA SECUENCIA propiciar en los alumnos el trabajo
cooperativo, la interacción y el pensamiento estratégico
SESION: 11 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho
CONTENIDOS TRANSVERSALES

82. MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
RELEVOS DE BOTONESSe coloca en un
extremo del campo un plato
con tantos botones como participantes.
A una señal dada sale un concursante
de cada equipo con un hilo en la mano
y en llegando al plato introduce un
botón en el hilo y vuelve al punto de
partida, en donde entregará el hilo con
el botón al siguiente de su equipo. Si a
alguno de los participantes se le
cae el botón, deberá buscarlo e
introducirlo de nuevo en el hilo. Gana
el
equipo que primero introduce los
botones en el hilo y regresa.
CARRERA DE CUBOS
Este juego es por equipos. Se usarán
dos
cubos, uno de los cuales estará lleno
hasta la mitad de agua. El primero del
equipo irá a la zona donde están los
cubos. Pasará el agua de uno a otro y le
llevará el lleno al siguiente, que hará lo
mismo. Gana el equipo que tenga
más agua.
Medir
y registrar el pulso cardiacoorganice una
actividad de relajación con
la finalidad
de volver a la
calma en los alumnos tanto su frecuencia
cardiaca como respiratoria
ASPECTOS
A EVALUAR

83. Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . La cooperación en deportes alternativos.
APRENDIZAJEESPERADO Coopera activamente en pos de un fin común para resolver
situaciones que implican acuerdos y decisiones
SECUENCIA DE TRABAJO
Aprendamos a
jugar korfbal.
FINALIDAD DE LA SECUENCIA propiciar en los alumnos el trabajo
cooperativo, la interacción y el pensamiento estratégico
SESION: 12 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Conozco mi frecuencia cardiaca.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
CARRERA DE SEPIASe coloca cada
equipo en fila uno detrás de
Medir
y registrar el pulso cardiacoorganice una

84. –
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
otro. El primero pasa la mano derecha
entre sus piernas para tomar la mano
izquierda de su compañero de atrás. El
segundo, de igual modo, pasa su mano
derecha por entre sus piernas, para
tomar la mano izquierda del
compañero de
atrás. Todos colocados en esta
posición, comienza la carrera.
RELEVOS CON LA BOCA
Sale el primer concursante de cada
equipo y
llega hasta el lugar en donde se hallan
unos pañuelos en el suelo. Se agacha
y coge uno con la boca y lo trae hasta
donde están los de su equipo. El
siguiente participante le releva
cogiéndole el pañuelo con la boca y
corriendo a dejarlo en donde lo cogió.
Se repite hasta que pasen todos. Las
manos no pueden intervenir.
actividad de relajación con
la finalidad
de volver a la
calma en los alumnos tanto su frecuencia
cardiaca como respiratoria
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo

85. PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . ¿Qué roles desempeñamos durante el juego?
APRENDIZAJE
ESPERADO Participa con
actitudes de juego limpio, colaboración y ayuda mutua y así disfrutalos
desempeños motrices individuales y deconjunto.
SECUENCIA DE TRABAJO
FINALIDAD DE LA SECUENCIA
SESION: 13 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho..
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
RECOGIDA DE PATATASSe coloca un
número determinado de patatas
en fila y a una distancia de unos 2
metros cada una. Se coloca también un
cesto
a unos 10 metros
de la primera patata. Cada jugador
dispondrá de su fila y de su cesto. Se
trata de meter todas las patatas de cada
dila en su cesto correspondiente
trayendo en cada viaje sólo una patata.
Medir y registrar el pulso cardiaco
organice una actividad de relajación con
la finalidad
de volver a la
calma en los alumnos tanto su frecuencia
cardiaca como respiratoria

86. –
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
CARRERA A TRES PIERNAS
Se forman grupos de tres jugadores. Se
les
pone en fila de tal manera que el del
centro esté en dirección opuesta a los
otros dos. Los tres componentes de
cada equipo se atan las piernas de la
siguiente manera: la pierna izquierda
del de la izquierda con la izquierda
del otro (el del centro) y la pierna
derecha del de la derecha con la
derecha
del que está en el centro.
Una vez que estén así atados se da la
señal
de comienzo y los grupos se lanzan
como pueden hacia la meta.
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . ¿Qué roles desempeñamos durante el juego?

87. APRENDIZAJE
ESPERADO Participa con
actitudes de juego limpio, colaboración y ayuda mutua y así disfrutalos
desempeños motrices individuales y deconjunto.
SECUENCIA DE TRABAJO
FINALIDAD DE LA SECUENCIA
SESION: 13 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho..
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
CARRERA DE TRAINERASTodo el equipo
corre agarrado a una larga
cuerda en fila india y sin soltarse. La
llegada a la meta se cuenta con el
tiempo del último que ha entrado.
CARRERA DE VAGONES
Todo el grupo en fila india y con los
ojos
tapados menos el último. El último les
ha de guiar, pero sin hablar. Un golpe
en el hombro derecho significa girar a
la derecha. Un golpe en el hombro
izquierdo significa girar a la izquierda.
Un golpe en la cabeza significa ir
hacia delante. Deben pasarse las
señales desde el último hasta el que va
Medir
y registrar el pulso cardiacoorganice una
actividad de relajación con
la finalidad
de volver a la
calma en los alumnos tanto su frecuencia
cardiaca como respiratoria

88. el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
en
cabeza.
CARRERA DE EQUILIBRIO
Se prepara de antemano un recorrido
lleno
de obstáculos (troncos, piedras,
charcos…), que deben de recorrer los
jugadores. Si pierden el equilibrio y
ponen un pie en tierra, vuelven a
comenzar el recorrido.
ASPECTOS
A EVALUAR
Escuela: Grado 1 Grupo: A, B,
Profesor: Fecha:
BLOQUE: 3
NOMBRE DEL
BLOQUE: Conocimiento de mí mismo
PROPOSITO DEL BLOQUE los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e
identifiquen los elementos que conforman el concepto que cada uno de ellos
tiene de sí mismo
CONTENIDO . ¿Qué roles desempeñamos durante el juego?
APRENDIZAJE
ESPERADO Participa con
actitudes de juego limpio, colaboración y ayuda mutua y así disfrutalos
desempeños motrices individuales y deconjunto.
SECUENCIA DE TRABAJO

89. FINALIDAD DE LA SECUENCIA
SESION: 14 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA A correr se ha dicho..
CONTENIDOS TRANSVERSALES
MATERIAL
INICIO DESARROLLO
REFLEXION
Y CIERRE
 Carrera continua durante 6 minutos.
 Mientras corremos:
–
Desplazamientos
laterales hacia ambos lados.
–
Desplazamientos laterales cruzando las
piernas por delante
y por detrás con cambio de sentido.
–
Carrera con elevación de
rodillas.
–
Carrera con elevación de
talones a glúteos.
–
Carrera, a la voz de ya tocar con ambas manos
el suelo y
después saltar hacia arriba con extensión
completa del cuerpo.
RELEVOS DEL
CANGREJOParticipantes: Grupo mínimo de
8 personas, a partir de los
cinco años.
Edad: a partir de los cinco años.
Desarrollo: En cada equipo los jugadores
se colocan de
dos en dos, en fila india, detrás de la
línea de salida.
A la señal del monitor del juego, los
primeros de cada fila se atan los tobillos:
el derecho del uno con el
izquierdo del otro. Corren de este modo
hasta la línea de meta (que se
encuentra a 10 o 15
metros de la línea de salida). Cuando
alcanzan la
meta, se desatan los tobillos y
rápidamente, vuelven para dar el pañuelo
a
los equipos de su fila, y así
sucesivamente hasta terminar. Gana el
Medir
y registrar el pulso cardiacoorganice una
actividad de relajación con
la finalidad
de volver a la
calma en los alumnos tanto su
frecuencia cardiaca como respiratoria