1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Profr: Miguel Castillo Cruz
Extensión Mazatlán
Informe de mis prácticas, Diarios de clase y Evaluación del
Diseño diagnostico.
Asignatura: Trabajo Docente e innovación.
Profesor: Victor Manuel Sandoval Ceja.
Grado: 5to semest re. Grupo: “C”
Karen Jazmín Alcántar Castañeda
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Mazat lán Sinaloa Octubre de 2014

2. Índice
 Introducción……………………………..………………… Pág. 3
 Características de la escuela…………………...……... Pág. 4
 Contexto…………………………………………………….Pág. 6
 Los niños del grupo………………………………..…….. Pág. 7
 Logros, alcances, limitaciones y problemáticas
v istos en mi práctica docente……………..……………Pág. 9
 Reflexión…………………………………………………… Pág. 14
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3. Introducción
Las sociedades del siglo XXI exigen que las inst ituciones de formadores de
docentes preparen a los futuros maest ros con las competencias necesarias
y apropiadas, que les permitan una práct ica docente eficaz, que
provoque en sus alumnos la crít ica const ruct iva, auto reflexión,
invest igación, autonomía, etc.
En el presente t rabajo se muest ra nuest ra primera jornada de práct icas de
ayudant ía y pract ica en el semest re, ubicada en el fraccionamiento Santa
Fe, con el fin de aplicar ciertos contenidos de Español, Matemát icas,
Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Formación Cívica, Educación
Art íst ica y Física para hacer una reflexión sobre mi práct ica se realizarán
tanto los diarios de clase como el diseño de mi diagnost ico, con el fin de
recabar aspectos importantes que influyeron en mis práct icas que pueden
darme a conocer las fortalezas y áreas de oportunidad con las que
cuento.
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Características de la escuela:
Realice mis práct icas de ayudant ía y pract ica en La escuela primaria
Nueva Creación Santa fe turno matut ino, ubicada en las calles Pasadena
ent re Alamitos y Av. San Pablo, Fraccionamiento Santa Fe, en las orillas de
la ciudad de Mazat lán, Sinaloa.
La primaria Nueva Creación Santa Fe pertenece a la zona 025, del sector
06, con clave 25EPR06760 el nombre de la directora es Lourdes Daniela
Delgado Morales.
Todos los días la directora llega puntual recibiendo a los niños y saludando
a los padres de familia. Como la escuela está ubicada en un parque no
está cerrada con malla por lo que no cuentan con una ent rada principal y
los alumnos t ienden a llegar después de las 8 am.
El total de alumnos es de 191, el ciclo pasado contaban con 211 por lo que
hubo una deserción escolar, la mayoría de los grupos t ienen hasta 30
alumnos. Hay más alumnos en los grupos pequeños como primero y
segundo grado, por lo que hay menor cant idad en los grados superiores.
La escuela es de organización completa, ya que cuenta 1 profesor por
grado, t iene siete salones, seis en uso con profesores frente a grupo y uno
libre, también hay dos pract icantes de cuarto año de la normal y una
dirección frente a la escuela (Casa) hecha de material de concreto.
No cuentan con conserjes, profesores de educación física, art íst ica, inglés
o tecnologías. Solamente hay un señor encargado por voluntad propia de
mantenimiento de las instalaciones de la escuela.
La infraest ructura de la primaria no se encuent ra en buenas condiciones,
es de una sola planta, las paredes están hechas con tablas, cartón, el
techo con láminas y palos y el piso de cascote de piedras. Los salones

5. cuentan con mesas para dos personas, pizarrón, escritorio y silla para la
profesora. No cuentan con los servicios básicos como luz y agua. En el
pat io no hay cancha para eventos cívicos, pero hay un terreno despejado
y juegos para los niños como columpios, subibaja, pasamanos, además en
el terreno hay 2 porterías para jugar futbol, etc.; pero estos son muy
escasos y no sat isfacen las necesidades de los alumnos. La primaria está
ubicada en un parque o espacio baldío por lo que este es muy amplio
para que los niños jueguen.
En la dirección esta una biblioteca para el uso de los alumnos y ahí
también se encuent ran los baños para niñas, el de niños esta a un lado de
la dirección en una casa abandonada. Lo que me llamo la atención que
en lugar de t imbre ut ilizan un megáfono que es con la que dan el toque
para dar los avisos de ent rada, recreo y salida.
También cuentan con una t iendita escolar donde venden dulces, ceviche,
sabritas, etc.
Los eventos cívicos y art íst icos se realizan en el terreno frente a los salones,
pero por las condiciones climát icas que enfrentamos actualmente fueron
suspendidos cualquier t ipo de eventos para prevenir cualquier accidentes
con los alumnos, ya que anteriormente se presentaron muchos alumnos
desmayados al realizar estos eventos por la intensidad de calor.
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Características del contexto:
El contexto social es de un nivel económico bajo, alrededor de la escuela
hay casas, la mayoría están abandonadas, a un lado de la primaria está
una secundaria también de nueva creación, esta es extensión de Villa
Unión. También está const ruida con los mismos materiales que la primaria.
Las casas que se encuent ran alrededor son casas de un piso, const ruidas
de ladrillos y cemento, algunas decaídas, en malas condiciones, etc. Las
calles aledañas están pavimentadas. En el fraccionamiento cuentan con
servicios públicos como luz, agua, cable. También hay un kínder, t iendas,
Bodega Aurrera, la t ienda Santa Fe, papelería, ciber, etc.
La zona es muy insegura, ya que hay mucho vandalismo, y asaltos,
Usualmente ent ran a la primaria a robar art ículos de ella y venderlos. O
nada mas lo hacen por malicia, ya que los avientan para la secundaria.
Generalmente por las mañanas los alrededores de la escuela se
encuent ran t ranquilos, ya que todas las personas están en sus casas o
algunos van camino a sus t rabajos. Solo hay bullicio de la secundaria a un
lado. Muchos padres llevan a sus hijos a una primaria const ruida de
material que se encuent ra un poco lejos del fraccionamiento, ya que no
quisieron inscribirlos en la primaria porque está hecha de palos y láminas.
La mayoría de los alumnos llegan a la escuela caminando solos o
acompañados de sus padres, ya que todos viven cerca de ella, muy
pocos llegan en carros o motos.

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Características de los alumnos:
Al est ar dos semanas en el grupo de 5t o “A” pude conocer a los niños, el
salón cuenta con 27 alumnos. Una niña presenta discapacidad cognit iva,
aun no se le realiza un diagnost ico para conocer el problema que
presenta, la maest ra solo dice que t iene lento aprendizaje. En general el
grupo es muy inteligente, pero es inquieto y plat icador. No hay mucha
disciplina en el salón, pero todos realizan sus act ividades del día de forma
adecuada, las interacciones ent re los alumnos son de confianza y
tolerancia, todos se relacionan muy bien, el grupo es muy unido.
Durante el recreo los niños realizan act ividades de acuerdo a su edad,
socializan e interactúan ent re ellos, disfrutan su t iempo para jugar, correr,
desayunar, plat icar, pero ent re algunos de los comentarios que me
hicieron fueron que a la escuela le hace falta juegos y mejores
instalaciones.
En el salón se encuent ran niños que aprenden con gran facilidad, mient ras
que ot ros se les dificulta un poco, algunos de ellos aprenden de forma
audit iva y ot ros de manera visual.
Ent re los gustos por las asignaturas se les nota la preferencia por las
Matemát icas, donde argumentan que la maest ra los pone a t rabajar
mucho de forma lúdica, al observar al grupo me pude dar cuenta de que
esto lo hace constantemente. Además siempre cuest iona a los alumnos
para irlos induciendo al tema como para hacer una ret roalimentación con
ellos, esto les agrada mucho a los niños. Generalmente la maest ra parte
del entorno escolar o social para las act ividades o ejemplos, y en los
comentarios que me hicieron los alumnos esta materia es ent retenida y a la
vez muy interesante.

8. La asignatura que más se les dificulta es la de español, porque tenían que
leer mucho. Al observar al grupo, pude notar que leen lo que se les deja
para realizar la act ividad pero al momento de cuest ionarlos no ret ienen
mucho la información, por lo que la maest ra ut iliza la técnica de realizar
redacciones en sus cuadernos sobre lo que les quedo del tema que se v io.
Al realizar resúmenes, solo subrayan del inicio de un párrafo hasta el primer
punto y para ellos eso es lo más importante, la maest ra plat ica mucho con
los alumnos sobre la discriminación de la información de los textos y la
importancia de subrayar solo lo más relevante de alguna lectura.
Al plat icar con ellos me comentaron las act ividades que les gustaba hacer,
y la mayoría de las niñas les gusta jugar al futbeis y a las escondidas,
mient ras que a los niños las carreras y el futbol.
La mayoría de los alumnos t ienen hasta 4 hermanos, uno en cada grado
escolar. Sus familias son muy pobres y t ienden a ser muy humildes y
honestos.
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Logros identificados:
Para realizar mis clases planifique de acuerdo al programa y al libro del
alumno, tomando estándares, ejes, propósitos, contenidos, act ividades,
est rategias, todo aquello que me pudiera favorecer en mi práct ica
docente frente a los alumnos.
Además obtuve buenos resultados organizando el grupo, tanto de manera
individual como en equipos, y de forma grupal. Hubo una buena
interaccion ent re todos.
Yo creo que mi intervención con los alumnos fue adecuada, ya que al
inicio de cada act ividad a realizar daba las inst rucciones de manera clara,
decía la forma de organización del grupo. Y solamente apoyaba a los
alumnos cuando fuese necesario. Ya que quería que mis alumnos
reflexionaran, comprendieran, analizaran cada aspecto a realizar. En la
realización de los t rabajos siempre empezaba contextualizando a los
alumnos o ubicándolos en contextos reales para que los alumnos
ident ificaran y valoraran la importancia de ciertos conocimientos para
aplicarlos en situaciones de la vida cot idiana y que estos los realicen de
manera sat isfactoria.
Respecto a las act ividades que diseñe, si fueron adecuadas y al nivel de
los alumnos, most raban un reto cognit ivo pero no tan complejo que no lo
pudiesen completar. Además fueron ent retenidas y fueron mas
act ividades de enseñanza y aprendizaje por lo que todo resulto bien.
Ut ilice mucho las act ividades lúdicas por lo que estas eran las que más le
agradaban a los alumnos y en la realización de estas, abarque varios
espacios de la escuela, tanto el salón como la cancha, et c.
También uno de mis logros fue tener un cierto conocimiento para proponer
act ividades para los alumnos que los hagan reflexionar, expresar, observar,

10. buscar, preguntar e imaginar ya que al realizar estas act ividades me
beneficio en mi t rabajo docente porque fluyo la clase de una manera más
act iva, además interactuamos y se dieron la part icipación de los alumnos.
Con esto favorecía las act itudes, conocimientos, algunas habilidades de
ellos.
Respecto a los recursos ut ilizados en la clase de geografía ut ilice los mapas
del at las para ubicar a los alumnos de acuerdo a la act ividad que se
proponía realizar.
En la evaluación de los productos de los niños realice regist ros, listas de
cotejo, rubricas, cuest ionamientos, resolución de problemas, todas
aquellas herramientas que me pudiesen dar un conocimiento que
adquirieron los alumnos. También constantemente pasaba ent re las filas
para ident ificar aquellos alumnos que tenían problemas en la resolución de
sus t rabajos con la finalidad de brindarles apoyo. Al momento de revisar los
productos de los alumnos cuando observaba que muchos alumnos tenían
errores en algun problema o act ividad, con ayuda de todos los
compañeros realizábamos la act ividad, paso a paso para que aquellos
que se equivocaran ident ificaran sus errores y al final pudieran
comprenderlo.
Además siempre realice ret roalimentación y fue un aspecto que me
funciono mucho ya que por medio de esta pude darme cuenta que tanto
habían aprendido de lo que se vio en clase. También les pedí que
expusieran sus productos, esto les daba mucha vergüenza a los alumnos
pero también lo hacía para que tuvieran un poco más de confianza en sus
part icipaciones, como también pedí el respeto de los compañeros del
grupo para favorecer la convivencia y tolerancia de todos.
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11. En momentos libres plat icaba con los alumnos para conocer sus intereses y
deseos para que pudieran tenerme un poco mas de confianza y también
les contaba un poco de los míos para que me conocieran mas y así
establecer vínculos de confianza ent re docente-alumno. También
ident ifique situaciones problemát icas ent re los mismos compañeros con la
finalidad de conocer sus diferencias y poder intervenir para ayudar a
solucionarlas de buena forma.
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Alcances:
Limitaciones
- No consulte los libros de la SEP
para conocer las
recomendaciones didáct icas.
Tampoco los ficheros de español
y matemát icas para una mayor
variedad de act ividades.
- En cuanto al uso de recursos
tecnológicos, estuve limitada
para realizar act ividades con
videos los cuales llamaran la
atención de los alumnos.
Problemáticas dadas por las
limitaciones:
- Tuve que realizar los
ejercicios anteriormente de
abordar la clase, y no
conocí aquellas
recomendaciones que
podían favorecer la
aplicación del contenido.
No pude ut ilizar las
act ividades propuestas en
los ficheros para reforzar mis
contenidos de una manera
más lúdica y ent retenida.
- Les lleve material colorido,
ent retenido pero no fue tan
igual que con la ut ilización
de videos o juegos donde
los alumnos pudiesen

12. - Tampoco ut ilice las laminas de
las estaciones del año o partes
del cuerpo, ya que en mis
contenidos no venia algún tema
que pudiera relacionarse, pero
podía ut ilizarlas como alguna
act ividad para empezar bien el
dia.
- No saber responder las dudas
que me preguntaban los alumnos
por no tener un dominio
disciplinar de cada elemento que
me preguntaban.
- Organice los t iempos de las
act ividades, sin embargo estas no
fueron las est imadas para que los
alumnos realizaran las
act ividades, ya que por sus ritmos
de t rabajo, tardaron más y
perdimos más t iempo.
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interactuar y part icipar con
las tecnologías.
- Los alumnos solo ut ilizaban
mapas, libro del alumno,
at las, cuadernos,
información propuesta por
mi para realizar las
act ividades. Considero que
con el uso de estas láminas
pudieran servir de ayuda
para algún contenido de
ciencias naturales, para que
ayudaran a recordar lo visto
anteriormente. Como una
forma de recordatorio o
ret roalimentación.
- Les pedía a los alumnos que
ellos lo invest igaran,
también yo lo hacía y al
siguiente día analizaríamos
los resultados. Pero fue un
momento de desesperación
porque me preguntaban y
no sabía que decir.
- Descont rol y desorden de
aquellos alumnos que ya
habían terminado y no les
había diseñado act ividades
especialmente para ellos.
Presión de su parte hacia mí
para que les asignara más

13. - No adecue de acuerdo a las
característ icas de todos los
alumnos, a los de alto, medio y
bajo desempeño
- En un contenido planee una
escenificación pero esta no me
funciono como yo lo esperaba
por lo que ya no cont inúe
diseñando estas act ividades.
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-
t rabajo que no había
planeado.
- Planee de manera general,
por lo que los alumnos
sobresalientes terminaban
rápido y se aburrían y
dist raían a los demás
compañeros y los de bajo
desempeño tenían más
dificultades para realizar las
act ividades.
- Se volvía un total descont rol,
porque todos querían ser los
personajes principales, se
volvía un conflicto en el
salón.

14. Reflexión
Al realizar estas observaciones de las característ icas de la escuela,
contexto y alumnos, me dejaron muchas experiencias nuevas, únicas y
muy grat ificantes a mis ot ras observaciones en ot ras escuelas, pude
observar cómo t rabaja el docente, como está organizada la escuela,
como el contexto puede afectar en el desarrollo del aprendizaje del niño,
como cada aspecto alrededor del niño puede beneficiarlo o afectarlo, y
como se da la part icipación de los niños con los profesores, como suelen
mot ivarlos y cómo reaccionan a estos est ímulos. Como las teorías explicitas
influyen en el conocimiento y aprendizaje de los niños, y como los
docentes ut ilizan un poco de cada teoría, pero ellos no se dan cuenta, no
están enterados de esto. Debemos de tomar en cuenta que para ser un
buen profesor, debemos de tomar todas las característ icas de los alumnos,
sus intereses y gustos. Los docentes deben de ser un guía para los niños, un
mediador, donde ellos const ruyan sus propios aprendizajes, pero todo esto
el docente debe de tener iniciat iva para poder lograr esto.
Los docentes deben de tener est rategias para poder fomentar valores,
conocimientos a sus alumnos, técnicas, validar todo lo necesario que le
pueda beneficiar a sus grupos. Estar siempre al pendiente de los niños, de
su avance y saber que tener una buena comunicación con los niños es
algo beneficioso para los aprovechamientos de conocimientos. Todos
estos aspectos debemos de conocer, al estar visitando las escuelas
primarias para realizar práct icas de observación y ayudant ía nos dejaran
técnicas y experiencias que podremos ut ilizar al momento de impart ir
clases para no cometer errores.
Cada escuela nos dejara nuevas cosas, y al visitar mas conoceremos los
diferentes ambientes de las escuelas, como cada una t iene diferent es
característ icas que las hacen únicas e inigualables.
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