El documento presenta información sobre los elementos de la programación curricular en el nivel inicial. Describe las competencias y capacidades de las áreas curriculares de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia Ambiente. También explica los procesos pedagógicos y didácticos involucrados en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en cada área.

1. Katherine Carbajal Cornejo
Planificación Y
Programación Curricular

2. Contienen las mismas
competencias, capacidades
e indicadores
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3. APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
EJERCE DE MANERA PLENA SU
CIUDADANÍA
EMPRENDE PROYECTOS PARA
ALCANZAR LAS METAS
BUSCADAS
ACTÚA E INTERACTÚA DE
MANERA AUTÓNOMA PARA
EL BIENESTAR
CONSTRUYE Y USA LA
MATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA
COTIDIANA, EL TRABAJO, LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
SE COMUNICA PARA
EL DESARROLLO
PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA
USA LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA
VALORA Y UTILIZA LAS
POSIBILIDADES EXPRESIVAS
DE SU CUERPO EN
MOVIMIENTO CON
AUTONOMÍA,
DESARROLLANDO UN
ESTILO DE VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE A TRAVÉS DEL
JUEGO, LA RECREACIÓN, LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y EL
DEPORTE EN RELACIÓN
CON LOS DEMÁS
SE EXPRESA CON LOS
LENGUAJES DEL ARTE Y
APRECIA EL ARTE EN SU
DIVERSIDAD
DE MANIFESTACIONES
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4. Katherine Carbajal Cornejo
MAPASDEPROGRESO Estándares nacionales de aprendizaje
Describen la secuencia en que progresan los aprendizajes
fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan
criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos
aprendizajes.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes
organizados en competencias.
Características:
1. Metas comunes a todos
2. Desafiantes y alcanzables
3. Evaluables
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6. PROGRAMACIÓN DE LAS
UNIDADES DIDACTICAS

7. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
DESCRIPCION
GENERAL
Aprendizaje fundamental
Campos temáticos (conocimientos)
Mapa de progreso por areas
ORGANIZACIÓN DE LAS
UNIDADES
DIDACTICAS
Situación significativa/ contexto Necesidades
Intereses
problemática
Titulo de la unidad Motivador sintetizar
el resultado del
producto
Duración aproximada En semanas
Aprendizajes Competencias y
capacidades
Producto(s) por cada unidad
PRODUCTO ANUAL Ejemplo (proyecto participativos, proyecto de
ciencia y tecnologia)
MATERIALES Y
RECURSOS
Textos, equipos audivisuales, recursos de la
comunidad
PLANIFICACIÓNCURRICULARSEGÚN
MINEDU
7
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8. ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
Titulo Motivador debe sintetizar el resultado o
producto de la unidad
Situación significativa Situación del contexto, sabiduria local
Necesidades
Intereses
problemática
producto Tangible o intangible
Aprendizajes Esperados competencias, capacidades, indicadores,
contenidos tematicos
Duración aproximada En semanas
Secuencia didáctica de las
sesiones de aprendizaje
Desarrollo de las sesiones de aprendizaje
conocimientos, estrategias, tiempo y
recursos
Evaluación Instrumentos
Recursos Textos, materiales y recursos
PLANIFICACIÓNCURRICULAR
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9. • PROYECTO DE
APRENDIZAJE UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Nivel Inicial
•taller de aprendizaje
•Nivel Primario
secundario
•modulo de
aprendizaje
UNIDADES DIDACTICAS
Organización secuencial y cronológica de las sesiones de
aprendizaje que permiten el desarrollo de las competencias y
capacidades
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11. LOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DE
ACTIVIDADES QUE IMPLICA
EL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTE
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12. PROCESO
PEDAGÓGICOS
actividades que
desarrolla el
docente de manera
intencional para
mediar el
aprendizaje de los
estudiantes
ACTO QUE RECAE EN
EL/LA MAESTRA/O
PROCESOS
COGNITIVOS
Procedimientos
que llevan cada
persona para
incorporar nuevos
conocimientos
ACTO QUE RECAE
EN EL ESTUDIANTE
PROCESOS
DIDÁCTICOS
Arte de enseñar
ACTO QUE RECAE
EN EL/ LA
MAESTRA/O
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13. PROCESOS
PEDAGOGICOS
PROCESOS
DIDACTICOS
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
PEDAGOGICOS
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14. ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
TITULO Sintetiza la situación de aprendizaje
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Competencia, capacidades, indicadores
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA
DIDACTICA
INICIO:
• Problematización
• Propósito y organización
• motivación, interés e incentivo
• saberes previos
DESARROLLO:
• gestión y acompañamiento de los aprendizajes
CIERRE:
• Evaluación (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre
como lo aprendieron)
ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL)
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15. PROCESOS PEDAGÓGICOS
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PROCESOS
PEDAGÓGICOS
QUE
PROMUEVEN
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZACIÓN
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
MOTIVACIÓN/
INTERÉS
/INCENTIVO
SABERES
PREVIOS
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENT
O DEL DESARROLLO
DE LAS
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
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16. NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
COMUNICACIÓN
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17. ENFOQUE AREA
COMUNICACIÓN
ENFOQUE COMUNICATIVO
TEXTUAL O ENFOQUE
COMUNICATIVO
FUNCIONAL
En Comunicación se asume el enfoque comunicativo textual, pues se
encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prácticas y con textos reales.
Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar
solución a los problemas que surgen en la comprensión y producción de
textos.

18. Mg. Katherine Carbajal Cornejo

19. SEGÚN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1
Comprende textos
orales
• Escucha activamente diversos textos orales.
• Recupera y organiza información de diversos textos orales.
• Infiere el significado de los textos orales.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2
Se expresa
oralmente
• Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
• Expresa con claridad sus ideas.
• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
3
Comprende textos
escritos
• Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
• Recupera información de diversos textos escritos.
• Reorganiza información de diversos textos escritos.
• Infiere el significado de los textos escritos.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
4
Produce textos
escritos
• Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
• Planifica la producción de diversos textos escritos.
• Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
5
Interactúa con expresiones
Literarias
Sólo nivel secundario
• Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
• Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
• Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

20. PROCESO DIDÁCTICOCOMPRENSIONDETEXTOSORALES
SEEXPRESAORALMENTE
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21. PROCESO DIDÁCTICO
COMPRENSIÓNDELTEXTO
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22. PROCESO DIDÁCTICO
PRODUCCIÓNDETEXTOS

23. Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo
NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
MATEMÁTICA

24. Mg. Katherine Carbajal Cornejo
actuar y
pensar
matemáticamente
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25. Mg. Katherine Carbajal Cornejo

26. VIVENCIAL CONCRETO PICTORICO
GRÁFICO SIMBOLICO
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1.
vivencial
2.
concreto
3.
Pictórico
4.
Grafico
5.
Simbólico
REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS

27. Signos, símbolos expresiones,
conceptos matemáticos
Tablas, listas, cuadros de doble entrada
Material estructurado y no estructurado
Uso del cuerpo
4- GRÁFICA
FORMAS DE
REPRESENTACIÓN
1- VIVENCIAL
5- SIMBOLICO
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
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Dibujos, pictogramas, iconos
2- MATERIAL
CONCRETO
3- PICTORICA

28. PROCESO DIDÁCTICO
MATEMÁTICA
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29. PROCESOS
PEDAGOGICOS
Problematización
Propósito y
organización
Motivación/ interés
incentivo
Saberes previos
Gestión y acompañamiento del
desarrollo de las competencias
Evaluación
PROCESOS
DIDACTICOS
Comprensión del
problema
Búsqueda de
estrategias
Representación
(de concreto a Simbólico)
Formalización
Reflexión
Transferencia
MATEMÁTICA
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30. Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo
NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
PERSONAL SOCIAL

31. COMPETENCIA CAPACIDAD
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones y comportamiento
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye
a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad
PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y
HÁBITOS SALUDABLES
Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías
para el control y monitoreo de su condición física.
Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud
Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.
PARTICIPA EN ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON
EL ENTORNO
Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.
Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades físicas.
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS”
Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico
ACTÚA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Toma conciencia que es parte de un sistema económico
Gestiona los recursos de manera responsable

35. PSICOMOTRICIDAD
HA SIDO POR EL MOMENTO CONSIDERADA EN EL AREA DE PRSONAL SOCIAL POR EL
MOMENTO
• CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
• PRACTICA ACTIVIDADES
FÍSICAS Y HÁBITOS
SALUDABLES
• PARTICIPA EN ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN
INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO
PROCESOS DIDACTICOS
Asamblea ó inicio
Desarrollo o expresión corporal
relajación
Expresión grafico Plastica
Cierre
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36. Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo
NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
CIENCIA AMBIENTE

37. Mg. Katherine Carbajal Cornejo

39. PROCESOS
PEDAGOGICOS
AREAS CURRICULARES
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA AMBIENTE
Problematiza
ción
Propósito Y
Organización
Motivación
interés
incentivo
Saberes
previos
Gestión y
acompañami
ento del
desarrollo de
las
competencias
Evaluación
ENFOQUES
Comunicativo Textual Resolución de
problemas
Construcción de la autonomía
Ejercicio de la ciudadanía
Indagación científica
Alfabetización científica
CAPACIDADES
COMPREN
DE
TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
TODAS LAS
CAPACIDADES
Afirma su
autonomía
Convive…
Participa..
Construye..
Actua…
1era y 2da competencia
• Planteamiento del problema
• Planteamiento de hipótesis
• Elaboración del plan de
acción
• Recojo de datos y análisis de
resultados de fuentes
experimentales/ secundarias
• Estructuración del saber
construido como respuesta
al problema contrastación de
hipótesis
• Evaluación y comunicación
PROCESOS DIDACTICOS
Antes del discurso
Durante el discurso
Después del
discurso
Antes de la
lectura
Durante la
lectura
Después de
la lectura
Planificación
Textualización
Revisión
comprensión del
problema
Búsqueda de
estrategias
Representación
(de concreto a
Simbólico)
Formalización
Reflexión
Transferencia
Vivencia de
experiencias
Dialogo a
partir de la
experiencia
Transferencia
a otras
situaciones
Problemati
zación
Búsqueda
de la
informació
n
Acuerdos/
toma de
decisiones
3ra competencia
• Planteamiento del problema
• Planteamiento de soluciones
• Diseño y construcción del
prototipo
• Estructura del saber construido
como respuesta al problema
• Evaluación y comunicación
4ta competencia
• Planteamiento del problema
• Planteamiento de hipótesis
• Elaboración del plan de acción
• Recojo de datos y análisis de
resultados
• Argumentación
• Evaluación y comunicaciónMg. Katherine Carbajal Cornejo