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Paradigma presagio-producto
                                  y proceso-producto: visión positivista
                                  de la Didáctica – el saber científico
                CIENTÍFICO        y la tecnología como aplicación del
               TECNOLÓGICA        conocimiento son el fundamento
                                  de la toma de decisiones



                               Paradigma intercultural: reconoce el
                               Valor de la propia interpretación de la
                 CULTURAL      cultura. Se refiere al proceso de
                               ens-apr intercultural en un diálogo
               INTERCULTURAL   plurilinguístico evitando marginaciones
PERSPECTIVAS                   simbólicas o reales
 ENFOQUES
                                Paradigma crítico: Apple y Popkewitz (EEUU);
                                Freire (latinoamerica): opción política de
               SOCIOPOLÍTICO    oposición al poder – frontal oposición a la
                                neutralidad política y a los valores
                  CRÍTICO       conservadores. La enseñanza es resistencia y
                                lucha contra la injusticia. (Habermas)



                                Paradigma de la complejidad emergente: la
               PROFESIONAL      profesionalidad y la indagación son bases del
               INDAGADORA       profesorado que debe atender la complejidad
                                emergente derivada de las nuevas opciones
                                culturales (solidaridad, justicia, equidad, etc)
                                ante la incertidumbre
MODELOS DIDÁCTICOS



 REPRESENTACIONES                 SON UNA REFLEXIÓN
CLARIFICADORAS DEL                   ANTICIPADORA
 PROCESO ENS – APR               DE LA REPRESENTACIÓN
QUE FACILITAN UNA                     DE LA TAREA
  MEJOR PRÁCTICA                      DE ENS - APR


            REPRESENTAN LA ANTICIPACIÓN
                DE LOS PARADIGMAS
                EN LA HISTORIA DE LA
                     DIDÁCTICA


 CADA MAESTRO DEBE DISEÑAR, ASUMIR Y APLICAR UN MODELO
    PUESTO QUE LE FACILITA LA TAREA PRÁCTICO-REFLEXIVA
           Y LA ELECCIÓN DE OPCIONES VALIOSAS
SOCRATES – mayéutica:
MODELO SOCRÁTICO
                          dinámica de preguntas

                          ESCUELA NUEVA – protagonismo del
MODELO ACTIVO            alumno; predominio de sus intereses y
                             el estudio de su singularidad


MODELO DE APR PARA        CARROL – aprovechamiento real que cada
                       persona hace de su tiempo. Los docentes deben
EL DOMINIO                lograr el pleno dominio de competencias

                                    TITONE Y CAZDEN:
MODELO COMUNICATIVO         el proceso instructivo requiere del
                           dominio de la capacidad comunicativa


 MODELO CONTEXTUAL          DOYLE – se parte del medio en tanto
                           acción que en él y desde él desarrollan
                                    los seres humanos

                             Enseñanza como práctica colegiada,
 MODELO COLABORATIVO      interactiva y considerada en equipo, como
                                      función compartida
1 - ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO
                                         Modelo tradicional - academicista
                      PERIODO          Anterior a la década de los 60
ENFOQUES DIDÁCTICOS


                      HISTÓRICO

                      PRINCIPAL        Acumular y reproducir información – transmitir
                      OBJETIVO         información
                                       Enciclopedismo – instrucción

                      ELEMENTOS        Énfasis en contenidos proporcionados como resultados
                      BÁSICOS          de carácter estático y permanente; la evaluación mide
                                       el grado de fidelidad en la reproducción de la
                                       información; la exposición es el método casi exclusivo;
                                       el centro del proceso didáctico es la transmisión de
                                       nociones


                      FUNDAMENTOS      Empirismo(mente: tabla rasa/espíritu: recipiente);
                                       asociacionismo; positivismo pedagógico; psicología
                                       experimental; contexto cultural: valoración de
                                       verdades estables y permanentes; antropología:
                                       dualismo (valoración del espíritu y del homo sapiens)
ROL           Comunicador del saber; presenta los contenidos a
                      PROFESOR      través de clases expositivas, apoyadas por libros y
ENFOQUES DIDÁCTICOS



                                    ejercicios de fijación; es considerado y respetado
                                    como autoridad por ser poseedor de verdades ciertas
                                    y estables

                      ROL           Receptivo; recibe y asimila información; resuelve
                      ALUMNO        ejercicios por reiteración mecánica siguiendo el
                                    modelo o procedimiento realizado por el profesor

                      APRENDIZAJE   Asimilación de información; la memoria tiene un rol
                                    decisivo; se apoya en la asociación y la ejercitación; el
                                    éxito en el aprendizaje está determinado por la
                                    capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por
                                    aptitudes naturales
2 – ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES
                                           Modelo de la Escuela Nueva

                      PERIODO          Década de los 60;
ENFOQUES DIDÁCTICOS



                      HISTÓRICO

                      PRINCIPAL        Desarrollar habilidad intelectual general que permita
                      OBJETIVO         acceder por sí mismo a la temática; desarrollar en el
                                       alumno una disciplina intelectual a través de la
                                       aplicación de habilidades que permita el planteamiento
                                       de problemas y la búsqueda de solución; aprender a
                                       pensar
                      ELEMENTOS        Los objetivos son el elemento clave para la
                      BÁSICOS          programación, realización y control del proceso de E-A;
                                       relación dialógica profesor-alumno y alumno-alumno
                      FUNDAMENTOS      Idealismo(el objeto existe en mi entendimiento); Kant
                                       (conocimiento a priori independiente de la experiencia);
                                       énfasis en el suj. que aprende
                                       (conductismo/cognitivismo); énfasis en el medio social
                                       del sujeto (Dewey; P. Freire); tecnología educativa –
                                       eficacia; antropología: dualismo – énfasis en el “homo
                                       faber” – humanismo cristiano (Maritain)
ROL                     Guiar y orientar el aprendizaje; seleccionar,
ENFOQUES DIDÁCTICOS


                      PROFESOR                implementar actividades; evaluar permanentemente
                                              el proceso de E-A
                      ROL ALUMNO              Activo: principal protagonista; ejecutor de actividades
                                              propuestas; define los problemas y propone caminos
                                              de solución por medio de la búsqueda autónoma y
                                              metódica
                      APRENDIZAJE             Cambio de conductas; cambio de estructuras
                                              mentales; se centra en el proceso de desarrollo de
                                              estrcturas de pensamiento
                      Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa
                      -principios generales: primado de la educación sobre la instrucción;
                      pedagogía fundada en la psicología del interés, de la acción, de la
                      espontaneidad, de la naturaleza evolutiva del niño y del adolescente,
                      autonomía -libertad como fruto del orden interior, sin necesidad de
                      restricción externa, concedida gradualmente como conquista hecha por
                      el alumno;  movilizar la actividad del niño, ser un guía y no un instructor, partir
                      de los intereses profundos del niño, desarrollar en el alumno las facultades
                      creativas, dar a cada uno según sus capacidades y sustituir la disciplina exterior
                      por una disciplina interior libremente aceptada. 
3 - ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS
                            Construcción del conocimiento – Aprendizaje social-colaborativo
ENFOQUES DIDÁCTICOS


                      PERIODO             A partir de la década de los 80
                      HISTÓRICO

                      PRINCIPAL           Promover el aprendizaje significativo; promover
                      OBJETIVO            estrategias cognitivas de exploración y de
                                          descubrimiento
                      ELEMENTOS           Igual importancia en la interacción alumno-profesor-
                      BÁSICOS             conocimiento; el contenido de la enseñanza implica:
                                          conocimientos, habilidades y actitudes;
                      FUNDAMENTOS         Idealismo (cada persona construye un modelo de
                                          realidad); el conocimiento es construcción del ser
                                          humano; el sujeto es un ser eminentemente social;
                                          psicología genética (Piaget); aprendizaje por
                                          descubrimiento (Bruner); aprendizaje significativo
                                          (Ausubel); teoría cosntructiva basada en la interacción
                                          social (Vigostky)
ROL           Mediador entre el conocimiento y la comprensión del
ENFOQUES DIDÁCTICOS


                      PROFESOR      alumno; facilitador del aprendizaje sobre la base de
                                    las ideas previas de los alumnos; investigador de los
                                    procesos en el aula

                      ROL           Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus
                      ALUMNO        conocimientos; reelabora en forma constante sus
                                    propias representaciones o modelos de la realidad;
                                    utiliza y transfiere los aprendido a otras situaciones

                      APRENDIZAJE   Proceso de construcción de conocimientos,
                                    dependiente de conocimientos previos y determinado
                                    por el contexto; énfasis principal puesto en los
                                    procesos internos que actúan como intermediarios en
                                    la construcción; las raíces de las interpretaciones que
                                    cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales
                                    como cognitivas.

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Paradigmas didácticos y modelos de enseñanza

  • 1. Paradigma presagio-producto y proceso-producto: visión positivista de la Didáctica – el saber científico CIENTÍFICO y la tecnología como aplicación del TECNOLÓGICA conocimiento son el fundamento de la toma de decisiones Paradigma intercultural: reconoce el Valor de la propia interpretación de la CULTURAL cultura. Se refiere al proceso de ens-apr intercultural en un diálogo INTERCULTURAL plurilinguístico evitando marginaciones PERSPECTIVAS simbólicas o reales ENFOQUES Paradigma crítico: Apple y Popkewitz (EEUU); Freire (latinoamerica): opción política de SOCIOPOLÍTICO oposición al poder – frontal oposición a la neutralidad política y a los valores CRÍTICO conservadores. La enseñanza es resistencia y lucha contra la injusticia. (Habermas) Paradigma de la complejidad emergente: la PROFESIONAL profesionalidad y la indagación son bases del INDAGADORA profesorado que debe atender la complejidad emergente derivada de las nuevas opciones culturales (solidaridad, justicia, equidad, etc) ante la incertidumbre
  • 2. MODELOS DIDÁCTICOS REPRESENTACIONES SON UNA REFLEXIÓN CLARIFICADORAS DEL ANTICIPADORA PROCESO ENS – APR DE LA REPRESENTACIÓN QUE FACILITAN UNA DE LA TAREA MEJOR PRÁCTICA DE ENS - APR REPRESENTAN LA ANTICIPACIÓN DE LOS PARADIGMAS EN LA HISTORIA DE LA DIDÁCTICA CADA MAESTRO DEBE DISEÑAR, ASUMIR Y APLICAR UN MODELO PUESTO QUE LE FACILITA LA TAREA PRÁCTICO-REFLEXIVA Y LA ELECCIÓN DE OPCIONES VALIOSAS
  • 3. SOCRATES – mayéutica: MODELO SOCRÁTICO dinámica de preguntas ESCUELA NUEVA – protagonismo del MODELO ACTIVO alumno; predominio de sus intereses y el estudio de su singularidad MODELO DE APR PARA CARROL – aprovechamiento real que cada persona hace de su tiempo. Los docentes deben EL DOMINIO lograr el pleno dominio de competencias TITONE Y CAZDEN: MODELO COMUNICATIVO el proceso instructivo requiere del dominio de la capacidad comunicativa MODELO CONTEXTUAL DOYLE – se parte del medio en tanto acción que en él y desde él desarrollan los seres humanos Enseñanza como práctica colegiada, MODELO COLABORATIVO interactiva y considerada en equipo, como función compartida
  • 4. 1 - ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO Modelo tradicional - academicista PERIODO Anterior a la década de los 60 ENFOQUES DIDÁCTICOS HISTÓRICO PRINCIPAL Acumular y reproducir información – transmitir OBJETIVO información Enciclopedismo – instrucción ELEMENTOS Énfasis en contenidos proporcionados como resultados BÁSICOS de carácter estático y permanente; la evaluación mide el grado de fidelidad en la reproducción de la información; la exposición es el método casi exclusivo; el centro del proceso didáctico es la transmisión de nociones FUNDAMENTOS Empirismo(mente: tabla rasa/espíritu: recipiente); asociacionismo; positivismo pedagógico; psicología experimental; contexto cultural: valoración de verdades estables y permanentes; antropología: dualismo (valoración del espíritu y del homo sapiens)
  • 5. ROL Comunicador del saber; presenta los contenidos a PROFESOR través de clases expositivas, apoyadas por libros y ENFOQUES DIDÁCTICOS ejercicios de fijación; es considerado y respetado como autoridad por ser poseedor de verdades ciertas y estables ROL Receptivo; recibe y asimila información; resuelve ALUMNO ejercicios por reiteración mecánica siguiendo el modelo o procedimiento realizado por el profesor APRENDIZAJE Asimilación de información; la memoria tiene un rol decisivo; se apoya en la asociación y la ejercitación; el éxito en el aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por aptitudes naturales
  • 6. 2 – ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES Modelo de la Escuela Nueva PERIODO Década de los 60; ENFOQUES DIDÁCTICOS HISTÓRICO PRINCIPAL Desarrollar habilidad intelectual general que permita OBJETIVO acceder por sí mismo a la temática; desarrollar en el alumno una disciplina intelectual a través de la aplicación de habilidades que permita el planteamiento de problemas y la búsqueda de solución; aprender a pensar ELEMENTOS Los objetivos son el elemento clave para la BÁSICOS programación, realización y control del proceso de E-A; relación dialógica profesor-alumno y alumno-alumno FUNDAMENTOS Idealismo(el objeto existe en mi entendimiento); Kant (conocimiento a priori independiente de la experiencia); énfasis en el suj. que aprende (conductismo/cognitivismo); énfasis en el medio social del sujeto (Dewey; P. Freire); tecnología educativa – eficacia; antropología: dualismo – énfasis en el “homo faber” – humanismo cristiano (Maritain)
  • 7. ROL Guiar y orientar el aprendizaje; seleccionar, ENFOQUES DIDÁCTICOS PROFESOR implementar actividades; evaluar permanentemente el proceso de E-A ROL ALUMNO Activo: principal protagonista; ejecutor de actividades propuestas; define los problemas y propone caminos de solución por medio de la búsqueda autónoma y metódica APRENDIZAJE Cambio de conductas; cambio de estructuras mentales; se centra en el proceso de desarrollo de estrcturas de pensamiento Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa -principios generales: primado de la educación sobre la instrucción; pedagogía fundada en la psicología del interés, de la acción, de la espontaneidad, de la naturaleza evolutiva del niño y del adolescente, autonomía -libertad como fruto del orden interior, sin necesidad de restricción externa, concedida gradualmente como conquista hecha por el alumno;  movilizar la actividad del niño, ser un guía y no un instructor, partir de los intereses profundos del niño, desarrollar en el alumno las facultades creativas, dar a cada uno según sus capacidades y sustituir la disciplina exterior por una disciplina interior libremente aceptada. 
  • 8. 3 - ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS Construcción del conocimiento – Aprendizaje social-colaborativo ENFOQUES DIDÁCTICOS PERIODO A partir de la década de los 80 HISTÓRICO PRINCIPAL Promover el aprendizaje significativo; promover OBJETIVO estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento ELEMENTOS Igual importancia en la interacción alumno-profesor- BÁSICOS conocimiento; el contenido de la enseñanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes; FUNDAMENTOS Idealismo (cada persona construye un modelo de realidad); el conocimiento es construcción del ser humano; el sujeto es un ser eminentemente social; psicología genética (Piaget); aprendizaje por descubrimiento (Bruner); aprendizaje significativo (Ausubel); teoría cosntructiva basada en la interacción social (Vigostky)
  • 9. ROL Mediador entre el conocimiento y la comprensión del ENFOQUES DIDÁCTICOS PROFESOR alumno; facilitador del aprendizaje sobre la base de las ideas previas de los alumnos; investigador de los procesos en el aula ROL Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus ALUMNO conocimientos; reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad; utiliza y transfiere los aprendido a otras situaciones APRENDIZAJE Proceso de construcción de conocimientos, dependiente de conocimientos previos y determinado por el contexto; énfasis principal puesto en los procesos internos que actúan como intermediarios en la construcción; las raíces de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales como cognitivas.