PLANEACION TUTORIA 2 Y ANEXOS

PRESENTACION
La presente guía ha sido elaborada para apoyar tu labor como docente de este nuevo espacio
curricular, dentro de su contenido encontrarás elementos y formatos que son comunes por su
utilidad, tanto en primero, como en segundo grado, además de una selección de lecturas
relacionadas específicamente, con algunas de las sesiones programadas.
La estructura de este documento contiene las siguientes partes:
1. Presentación
2. Fundamentación Curricular.
3. Temas a tratar en cada una de las treinta y seis sesiones propuestas.
4. Apoyos que pueden encontrar en la Biblioteca Escolar
5. Bibliografía
Conviene recordar que el programa de Orientación y Tutoría es único y está diseñado para
desarrollarse a lo largo de los tres grados de educación secundaria, lo que hace la diferencia
es el porcentaje de temas que se toman en cada grado de los ámbitos de intervención del tutor,
por ese motivo, en la presente guía, se hace un énfasis mayor en lo que corresponde a
Seguimiento académico y a la convivencia en el aula y en la escuela, así como en la
continuación por parte del alumno, en la elaboración de su proyecto de vida.
Dentro de la temática de las lecturas de apoyo, queremos destacar las que se refieren a la
asertividad y al respeto a la diversidad, la intención de incorporarlas obedece a la necesidad
que existe a nivel comunidad escolar, estatal y nacional de fomentar ambas culturas, debido a
que en los tiempos que se viven son conductas necesarias y en algunos de los casos,
legisladas para favorecer la buena convivencia entre alumnos y docentes.
Mucho hemos de agradecer las sugerencias que nos puedan brindar para enriquecer el
contenido de las guías que hasta el momento se han elaborado. Reconocemos que para su
aplicación es parte fundamental la experiencia y los saberes que cada docente posee,
elementos ambos insustituibles en el quehacer educativo, por lo que estamos abiertos a recibir
sus aportaciones.

¿ Qué es la Orientación y tutoría ?
Es un espacio curricular de acompañamiento, gestión y orientación grupal, coordinado por un
docente que contribuye al desarrollo socio-afectivo cognitivo y académico de los alumnos, así
como a su formación integral y la elaboración de un proyecto de vida
¿ Cuáles son sus propósitos ?
Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su inserción en la
dinámica de la escuela y en su estancia en la misma.
Contribuir al reconocimiento de las necesidades e intereses de los adolescentes como
estudiantes y coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida.
Favorecer el diálogo y la solución no violenta a los conflictos en el grupo y en la
comunidad escolar, el respeto a la diversidad y la valoración del trabajo colectivo como
medio de formación.
Ámbitos de intervención del Tutor
I. El proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela
II. Seguimiento del proceso académico de los alumnos.
III. La convivencia en el aula y en la escuela
IV. Orientación académica y para la vida

1. El proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela
La transición de los alumnos de primaria a secundaria genera un serio impacto y un alto nivel
de ansiedad, debido al cambio drástico en su dinámica de trabajo:
• Al cambiar de un solo maestro a ser atendido por varios.
• Al recibir una mayor dosis de información.
• Por tener que observar nuevas pautas para interactuar con los compañeros
• Por los tiempos que tiene que manejar al transitar de un tema a otro.
• Por el exceso de tareas y trabajos
• Al requerir dosis más altas de energía
• Por enfrentarse a una nueva normatividad.
• Al necesitar administrar de una nueva manera su tiempo
• Por el tránsito fisiológico de la niñez a la adolescencia
1. ACCIONES PARA FAVORECER EL PROCESO DE INSERCION
Informar sobre el apoyo que los maestros pueden brindar a los alumnos
Proponer dinámicas de auto-conocimiento y clarificación de expectativas, dudas e
inquietudes.
Realizar dinámicas de presentación, acercamiento y conocimiento entre alumnos y
docentes.
Propiciar pláticas del grupo con Directivos Tutor y Orientadores.
Explicar en pláticas con alumnos, padres, directivos y docentes las normas de
funcionamiento del plantel, en especial evaluación y reglamento
Organizar redes de información para identificar instituciones que apoyan la atención de
los adolescentes en el entorno de la comunidad.
Obtener y difundir información sobre opciones de atención dirigidas a los adolescentes.
Se recomienda que el tutor también intervenga en:
• Elección de representantes de grupo
• Presentación de necesidades del grupo ante otras instancias educativas
• Recoger inquietudes y sugerencias de alumnos sobre reglamentos y normas

2. SEGUIMIENTO DEL PROCESO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS
Esta función consiste en estar al tanto del trabajo que los alumnos desarrollan en las diversas
asignaturas, a través de estrategias individuales y colectivas y nos permite:
• Identificar problemas de aprendizaje
• Verificar si los alumnos cuentan con espacios para expresar sus puntos de vista y
manifestar que se les dificulta o facilita de cada asignatura.
• Proponer soluciones de carácter individual o colectivas
Actividades que se sugieren para el seguimiento del proceso académico
Aplicar una autoevaluación sobre el rendimiento personal en cada una de las
asignaturas.
Identificar ventajas o dificultades personales con el trabajo de cada asignatura.
Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas personales
Evaluar la dinámica del grupo y formular propuestas de mejoramiento académico.
Expresar y analizar opiniones sobre el trabajo propuesto por los diferentes docentes.
Comentar sobre dificultades y ventajas de cada asignatura.
Compartir con el grupo propuestas de mejoramiento del proceso académico de beneficio
colectivo.
Establecer compromisos en forma personal y de grupo.

3. La convivencia en el aula y en la escuela
Se refiere a las forma de relación diarias entre estudiantes y docentes, que debe ser
armónica y solidaria y en base a valores que garanticen el respeto a la dignidad y a los
derechos humanos de los integrantes de la comunidad Escolar.
Estas relaciones pueden fortalecerse mediante:
• La creación de un ambiente escolar favorable a la integración y el trabajo colaborativo
• Un clima de respeto y apoyo mutuo
• La confianza de opinar, escuchar y ser escuchado,
• Expresar dudas y tener el derecho a equivocarse
• Mediante el esfuerzo de alumnos y maestros para crear un agradable ambiente de
convivencia
Actividades que se sugieren:
Recordar y registrar conflictos ocurridos dentro de la escuela y la postura personal que
se asumió ante los mismos.
Observar diferentes situaciones de convivencia en la escuela (patios, aulas, ceremonias,
sanitarios, etc. ) y analizarlas
3.- Realizar actividades exploratorias para identificar situaciones de violencia en distintos
grupos: entre hombres; entre mujeres; entre hombres y mujeres; entre adultos y
adolescentes; y entre autoridades y alumnos.
Elaborar entrevistas para identificar la presencia de situaciones de conflicto en los
espacios seleccionados.
Analizar aspectos de género, salud, diversidad y legalidad implicados en la convivencia
escolar.
Debatir sobre valores relacionados con igualdad, tolerancia, solidaridad, participación y
reciprocidad.
Seleccionar y atender los problemas de convivencia más relevantes.
Diseñar estrategias de procedimientos para modificar convivencias
Diseñar acciones que contemplen la convivencia democrática
Concretar acciones y establecer compromisos.

4. ORIENTACION ACADEMICA Y PARA LA VIDA
El Tutor y el Orientador Educativo tendrán la responsabilidad de brindar sugerencias a
los alumnos sobre los diferentes caminos académicos y profesionales que puedan conocer y
ponderar como comienzo de la definición del proyecto de vida.
El Tutor propiciará en los alumnos la reflexión sobre los aspectos del trabajo escolar que les
parecen mas interesantes, aquellos que les resulten difíciles y, sin embargo, atractivos, así
como los que demandan mayores niveles de esfuerzo.
Con base en esos escenarios el alumno precisará las acciones que va a realizar para lograr
su futuro inmediato, los caminos que va a seguir, su pertinencia y viabilidad para alcanzarlo.
Acciones para favorecer la ubicación de escenarios y acciones futuras
• Identificar las necesidades, potencialidades y aspiraciones personales.
• Reflexionar sobre diversos aspectos del trabajo escolar que favorecen determinadas
capacidades.
• Explorar opciones de escenarios profesionales, laborales y académicos que ofrece el
entorno.
• Solicitar información a las instituciones que ofrecen la continuación de sus estudios.
• Confrontar a los alumnos sobre la viabilidad de los escenarios académicos que se
proponen alcanzar.
• Conformar un directorio impreso con direcciones electrónicas e información sobre las
instituciones que ofrecen servicio educativo a los adolescentes.

GUIA DE ORIENTACION Y TUTORIAS PARA EL 2o. GRADO.
Tema: ¡Estamos en 2º Año!
Ámbito: El Proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela
Sesión Propósito Actividades Material
No. 1
Mes
de
Agosto
Que los alumnos tengan
un primer acercamiento a
su nuevo tutor, nuevos
compañeros y a lo que es
la asignatura de
Orientación y Tutoría
- Presentación del Tutor
- Asignaturas que se llevan en 2º
año
- Docentes que las impartirán
- Presentación de nuevos
compañeros
- El portafolios
- Carta del Tutor
- Relación de
asignaturas de 2º.
Año.
-Formato para
escribir los
nombres de los
docentes de 2º.
año
Tema: Nuestra historia académica,
Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes
No. 2
Mes
de
Agosto
Conocer con que
antecedentes académicos
llega el grupo a 2º. Año,
para iniciar su seguimiento
académico.
- ¿Debemos asignaturas?
- Elaborar padrón de alumnos que
adeudan asignaturas
- Elaborar directorio del grupo
. Lista de alumnos
para anotar
asignaturas
pendientes
- Formato para
elaborar directorio
Tema: Practiquemos la democracia
Ámbito: El Proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela y la
convivencia en el aula y en la escuela.
No. 3
Mes
de
Sept..
Mediante la práctica de un
ejercicio democrático
elegir al Jefe de Grupo
- Cómo es un proceso de elección
democrático.
- Nombrar mesa de los debates
- Proponer candidatos
- Elección del Jefe de Grupo
- Toma de protesta
- “La Democracia”
libro de La BEBA.
-Urna
- Votos en blanco
- Formato de acta.
Tema: ¡Cómo he cambiado!
Ámbitos: El Proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela y la
convivencia en el aula y en la escuela.
No. 4
Mes
de
Sept.
Que cada alumno haga un
análisis de cual ha sido su
trayectoria personal y los
cambios que ha notado en
él, después de haber
transcurrido un año de
estancia en la escuela
En una actividad individual el
alumno, guiado por las
preguntas de un cuestionario
previamente elaborado
responderá a cuestiones
específicas de su historia
personal.
-Reglamento
escolar y de cada
una de las áreas
que lo requieren
Profra. Ariane Patricia Cervantes Wence. Ciclo escolar 2015-2016
Escuela Secundaria Lázaro Cardenas
Planeación de tutoria.

Tema. ¿Cómo me gustaría que me enseñaran?
Ámbitos: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes y Orientación académica y
para la vida
No. 5
Mes de
Sept.
Que el alumno exprese su
opinión sobre las materias
que se le dificulta aprender
y como considera que
podría superarse ese
obstáculo
En foro abierto pedir a los alumnos
que expongan:
- Las asignaturas que se dificultan al
grupo en general
- Las asignaturas que se dificultan
en lo personal
- ¿Cómo consideran que puede
mejorarse el aspecto enseñanza -
aprendizaje de esas asignaturas
- Realizar anotaciones por parte del
Tutor para posteriormente
comentarlas en colegiado con los
docentes del grupo
Cuaderno de
anotaciones del
Tutor
Tema: ¿Cómo es nuestra relación en el aula?
Ámbito: : La convivencia en el aula y en la escuela
No. 6
Mes
de
Sept.
Mediante la opinión
expresada verbalmente
por los alumnos conocer
como ha sido la
convivencia entre los
estudiantes al interior del
aula en el año anterior y
que sugieren para
mejorarla
- Solicitar a algunos alumnos su
opinión sobre cómo ha sido el
ambiente de convivencia en el
grupo en aspectos tales cómo:
Trato entre hombres
Trato entre mujeres
Trato entre hombres y
mujeres
Respeto a la propiedad
Respeto a las instalaciones
- Sacar conclusiones sobre la
convivencia interna del grupo y
compromisos para mejorarla.
- Compartir con los docentes del
grupo las conclusiones y
compromisos establecidos.
Cuaderno de
anotaciones del
Tutor
Tema: ¿Cómo es la relación con nuestros maestros?
Ámbito: La convivencia en el aula y en la escuela y El seguimiento al proceso académico de
los estudiantes
No. 7
Mes
de
Oct.
Conocer a través de la
libre expresión de los
alumnos cómo es la
relación docente-alumno
por asignatura, para en su
caso, comentarla en
colegiado con los
profesores y mejorarla
.
En participación oral abierta
escuchar la opinión de los alumnos
referente a:
- Maestros que los escuchan
- Maestros con los que no hay
buena comunicación
- Cantidad, calidad y extensión de
las tareas
- Reportes mas comunes y su causa
Cuaderno de
notas del Tutor
.

Tema: La lectura.
para la vida
No. 8
Mes
de
Oct.
Recabar información
referente a la formación
que los alumnos tienen
como lectores.
Realizar una auscultación del grupo
mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué tanto leí en la primaria y en
1er año de secundaria?
- ¿Cómo me apoyo en ella?
- ¿Cuánto leo?
- ¿Cómo es el servicio de biblioteca
en la escuela?
Relación de libros
existentes de la
BEBA
Cuaderno de
notas del tutor
Tema: Reunión con padres de familia para entrega de evaluaciones del 1er. Bimestre.
para la vida.
No. 9
Mes
de
Oct.
Presentarse el Tutor y
explicar su función a los
padres de familia del
grupo a su cargo y
hacerles entrega de los
resultados de la primera
evaluación académica
oficial
-Presentación del Tutor y
explicación de sus funciones
- Pase de Lista
- Comentarios sobre el desempeño
general del Grupo
- Entrega de Evaluaciones
- Atención a padres con problemas
particulares de alumnos
- Lista de padres
de familia
- Lista de alumnos
- Boleta de
calificaciones
Tema: ¿Cómo salimos en el Primer Bimestre?
para la vida.
No. 10
Mes
de
Oct.
Analizar con el grupo y en
forma individual los
resultados de la primera
evaluación oficial, diseñar
estrategias de mejora y
establecer compromisos
para mejorar el
aprovechamiento.
Realizar Comentarios sobre los
resultados obtenidos por el grupo
en general y de la reunión que se
tuvo con los padres de familia
- Asignaturas con mayor índice de
reprobación
- Proponer estrategias para abatir
reprobación
- Establecer compromisos de
alumnos y del gurpo.
- Asentar calificaciones en hoja de
control personal (Elaborarla)
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones

Tema: Mi Plan de Vida
Ámbito: Orientación académica y para la vida.
No. 11
Mes de
Nov.
Que el alumno tomando
en cuentas sus ideales y
posibilidades empiece a
realizar el proyecto de su
vida futura,
- Contestar el cuestionario “Mi Plan
de Vida” poniendo énfasis en dos
preguntas generadoras
Qué me gustaría ser.
Qué necesito para lograrlo
- Solicitar a algunos voluntarios que
compartan lo que escribieron
Cuestionario “Mi
Plan de Vida”
Cuaderno de
apuntes del Tutor
Tema: Estrategias para mejorar en asignaturas que se me dificultan.
para la vida.
No. 12
Mes
de
Nov.
Continuar Proporcionando
a los alumnos
herramientas que le
faciliten el aprendizaje.
Se sugiere que el tutor en ésta
sesión explique y ejemplifique:
-Cómo se elabora una ficha
bibliográfica
- Cómo se elabora un cuestionario
-
Material impreso
con las
sugerencias
principales para
elaborar las
estrategias
propuestas.
Tema: Revisemos nuestras relaciones entre compañeras y compañeros
Ámbito: La convivencia en el aula y en la escuela
No. 13
Mes de
Nov.
Promover o en su caso
fortalecer las buenas
relaciones que deben
existir entre los alumnos
del grupo que nos
corresponde conducir.
- En foro abierto los alumnos
expresarán si han variado, y en
que forma, las relaciones dentro del
grupo
¿Son mejores o más
difíciles?
Estrategias para mejorar la
convivencia
Cuaderno de
notas del Tutor
- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.
Tema: Amistad y Noviazgo
No. 14
Mes de
Nov.
Ayudar a nuestros
alumnos a valorar y
diferenciar dos de los
principales tipos de
relación que se presentan
a partir de la adolescencia
- Por equipos y utilizando el acervo
BEBA los alumnos investigarán que
es:
Amistad,
Noviazgo.
Respeto y convivencia
- Cada equipo expondrá lo
investigado y dará su opinión de los
temas
Acervo de la
Biblioteca escolar
y de aula de la
institución.
Cartulinas
Marcadores

Tema: Reunión con padres de familia para entrega de evaluaciones del 2º. Bimestre
Ámbito: : El seguimiento al proceso académico de los estudiantes
No. 15
Mes
de
Dic.
Hacerles entrega de los
resultados de la segunda
oficial, comentar sobre los
avances del grupo y
realizar entrevistas
personales con algunos
padres
- Pase de Lista
general del Grupo
- Lista de padres
de familia
- Lista de alumnos
- Boleta de
calificaciones
Tema: ¿Cómo salimos en el segundo bimestre?
No. 16
Mes
de
Dic.
para mejorar el
aprovechamiento.
Comentarios sobre los resultados
obtenidos por el grupo en general
Asignaturas con mayor índice de
reprobación
Estrategias para abatir reprobación
Compromisos de alumnos
Asentar calificaciones en hoja de
control personal
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones
Tema: Los valores
Ámbitos: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientación académica y para la vida.
No. 17
Mes
de
Enero
Fortalecer en los
estudiantes el
conocimiento y la práctica
de los valores humanos,
así cómo el respeto a la
diversidad humana
- Por equipos y utilizando el acervo
BEBA los alumnos investigarán a
que se refiere:
La tolerancia
El respeto a la diversidad en
las relaciones humanas
- Cada equipo expondrá lo
investigado y dará su opinión de los
temas
Acervo de la
Biblioteca escolar
y de aula de la
institución.
Cartulinas
Marcadores
Tema: El trabajo colaborativo.
No. 18
Mes
de
Enero
Ayudar a los estudiantes a
diferenciar lo que significa
trabajar por equipo y
trabajar en equipo, como
parte del trabajo
colaborativo
- Mediante sencillos ejemplos el
tutor explicará a sus alumnos la
diferencia que existe entre:
Trabajar por equipo
Trabajar en Equipo
- Recordar cuales son los rasgos
principales del trabajo colaborativo
Lectura
complementaria
sobre trabajo en
equipo y trabajo
colaborativo

Tema: La Misión y la Visión
Ámbito: Orientación académica y para la vida
No. 19
Mes
de
Enero
Ayudar a los jóvenes a
construir su misión y visión
como estudiantes y como
personas.
- Apoyándose en la lectura
complementaria disponible el tutor
explicará lo que es la misión y la
visión
- Por equipos se diseñará un
modelo general de Visión y misión
- Cada alumno elaborará su propia
misión y visión
Cartulina
Marcadores
Pizarrón
- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.
Tema: Si yo fuera el Director de ésta escuela me gustaría transformar su …….
Ámbito: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientación académica y para la vida
No. 20
Mes
de
Enero
Escuchar y registrar las
opiniones que los alumnos
puedan aportar sobre el
mejoramiento de la
comunidad escolar y su
convivencia
- E l grupo se dividirá en tres
equipos y a cada uno de ellos se le
asignará, para que haga
proposiciones, uno de los siguientes
temas:
Aspecto material
Aspecto Académico
Aspecto Social
-En cartulinas los alumnos
escribirán sus sugerencias y las
expondrán a sus compañeros
Cartulinas
Marcadores
- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.
Tema: Situación académica del grupo al término del primer semestre
No. 21
Mes
de
Feb.
Conocer al término del
primer semestre del ciclo
escolar, el avance general
del grupo y particular de
cada alumno, para
de mejora.
Con base en la información que el
tutor y el grupo posean analizar cual
es el estado que guarda el avance
académico general y particular
- Utilizando el formato que propone
la presente guía cada alumno
realizará un auto análisis de sus
fortalezas y debilidades de cada
asignatura.
Formatos de
calificaciones.
Formato de auto-
evaluación.
Tema: Revisemos en el Internet algunas páginas educativas
Ámbito: Orientación académica y para la vida
No. 22
Mes de
Feb.
Que los alumnos junto con
su tutor realicen
investigaciones utilizando
la tecnología de
información y
comunicación
- En sesión previamente preparada
con el docente responsable del aula
de medios, indicar a los alumnos
como ingresar a algunas páginas
que contengan información general,
académica ó técnica.
Aula de Medios
Lista precia de
páginas de
Internet en las
que se puede
obtener la
información que
se propone.

Tema: Reunión con Padres para entrega de evaluaciones del 3er Bimestre
No. 23
Mes
de
Feb.
Hacerles entrega de los
resultados de la tercera
avances del grupo y
realizar entrevistas
personales con algunos
padres
- Pase de Lista
general del Grupo
- Lista de padres
de familia
- Lista de alumnos
- Boleta de
calificaciones
Tema: ¿Cómo salimos en el 3er. Bimestre?
No. 24
Mes
de
Feb.
para mejorar el
aprovechamiento.
- Comentarios sobre los resultados
reprobación
- Estrategias para abatir
reprobación
- Compromisos de alumnos
- Asentar calificaciones en hoja de
control personal
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones
Tema: Saludemos a la primavera
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela
No. 25
Mes
de
Marzo
Otorgar un espacio a los
educandos para que
manifiesten por medio de
expresiones artísticas sus
sentimientos por la llegada
de una nueva estación.
Invitar a los alumnos que expresen:
- Cantando
- Leyendo
- Actuando
Que significa para ellos la llegada
de la primavera
Cartulinas
Marcadores
Grabadora
Micrófono
Tema: Sugerencias para mejorar la convivencia en los diversos espacios escolares
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela
No. 26
Mes
de
Marzo
Buscar alternativas de
solución para mejorar la
convivencia en los
espacios escolares fuera
del aula
- Designar entre los alumnos un
relator.
- En foro abierto los alumnos
propondrán como mejorar la
convivencia en:
Canchas y patios
A la hora de receso
En actos cívicos y sociales
-En trabajo colegiado el tutor
expondrá a directivos y docentes las
sugerencias de los alumnos.
Cuaderno de
notas del Tutor
Hojas para que el
relator escriba las
sugerencias.
- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.

Tema: El ambiente en nuestra aula mejoraría
No. 27
Mes
de
marzo
Continuar fortaleciendo el
buen ambiente de respeto
y equidad que debe
prevalecer dentro del
grupo
-Esta sesión será un foro de libre
expresión en el que buscaremos
que alumnos y alumnas expongan
desde el punto de vista de su
género, cómo mejorarían las
relaciones entre ellos.
- La pregunta generadora del
foro sería:
El ambiente de nuestra aula
mejoraría…
Si las chicas…..
Si los chicos…..
Cuaderno de
notas del tutor.
Tema: Nos quedan dos evaluaciones para reponer calificaciones.
No. 28
Mes de
Marzo
Establecer con el grupo
en general y con los
alumnos rezagados, las
estrategias mas
convenientes para salvar
el año escolar.
Analizar con el grupo la situación
general en lo que a calificaciones se
refiere, previa a la evaluación de 4º.
Bimestre
- Enlistar las signaturas que
presentan mayor índice de
reprobación.
- Establecer estrategias y
compromisos
- En colegiado con los docentes del
grupo presentar la información
recabada y establecer acuerdos.
Hojas de control
de calificaciones.
Cuaderno de
notas del Tutor.
Tema: Quiero compartir con mis compañeros lo que he leído
No. 29
Mes de
Abril
Promover la lectura entre
los estudiantes a través de
las estrategias que
presenta el Programa
Nacional de Lectura.
El tutor dirigirá las siguientes
acciones:
- Sumemos los libros que ha leído el
grupo
- Fijémonos una meta de libros
leídos para el fin del ciclo escolar
- Que libro son los más conocidos
por el grupo
- El libro que recomiendo leer a mis
compañeros
- Cuaderno de
notas del Tutor
para asentar
compromisos.
- Cartulinas y
marcadores para
anotar los libros
más leídos y los
que se
recomienda leer.

Tema: Reunión con Padres de Familia para entrega de evaluaciones del 4º Bimestre
No. 30
Mes
de
Abril
Hacer entrega de los
resultados de la cuarta
avances del grupo y reali-
zar entrevistas personales
con algunos padres
- Pase de Lista
general del Grupo
- Lista de padres
de familia
- Lista de alumnos
- Boleta de
calificaciones
Tema: ¿Cómo salimos en el 4o. Bimestre?
No. 31
Mes
de
Mayo
para mejorar el
aprovechamiento.
- Comentarios sobre los resultados
reprobación
- Estrategias para abatir
reprobación
- Compromisos de alumnos
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones
Tema: Preparemos nuestra convivencia del Día del estudiante
No. 32
Mes
de
Mayo
Propiciar la intervención
de los alumnos en la
planeación y realización
de actividades sociales.
El Tutor dirigirá la planeación de
esta celebración guiándose en los
siguientes aspectos
Qué hacer
Cómo
Con qué
Cartulina
Marcadores
Tema: Las competencias que debemos desarrollar en secundaria
No. 33
Mes
de
Mayo
Que los alumnos
conozcan cuáles son las
principales capacidades
que un alumno de
secundaria debe
desarrollar.
- El tutor explicara a que se refiere
el tema y definirá:
- ¿Qué es una competencia?
¿Qué significa ser competente?
- Competencias se pretende que los
alumnos desarrollen en la
secundaria
- Para el aprendizaje permanente
- Para la vida en sociedad
- Para el manejo de la información.
- Para el manejo de situaciones.
- Para la convivencia
Acuerdo 384
Diccionario en
español
Lectura
correspondiente
de la guía

Tema: ¿Cómo salimos en el 5o. Bimestre?
No. 34
Mes
de
Junio
Hacer el análisis final de
los resultados académicos
que obtuvo el grupo y
establecer estrategias
para apoyar a los alumnos
que reprobaron alguna
asignatura
- Analizar los resultados finales de
las calificaciones del grupo
- Elaborar padrón de alumnos con
asignaturas reprobadas.
Solicitar a las Coordinaciones
Académica y tecnológica las guías y
fechas para exámenes de
regularización
Hojas de control
de calificaciones
Hojas para
elaborar el padrón
de reprobadores.
Tema: ¿Cómo puedo regularizarme si no aprobé alguna asignatura?
No. 35
Mes
de
Junio
Apoyar a los alumnos que
reprobaron alguna
asignatura para que se
preparen para los
exámenes de
regularización
- Revisar la normatividad sobre
número de materias reprobadas
- Establecer una programación para
contestar guías de estudios
- Estrategias para preparar el
examen de regularización
Normatividad
relativa a control
escolar.
Guías de estudio
de cada
asignatura
Tema: Evaluación de actividades de Tutoría
Ámbito: Evaluación
No. 36
Mes
de
Junio
Que el tutor evalúe e
informe a quién
corresponda, el trabajo
desarrollado en ésta
asignatura durante el ciclo
escolar que concluye.
.
- Revisión de información recabada
en los portafolios (Personal y de
alumnos)
- Balance de sesiones realizadas
- Temas tratados
- Temas que no se alcanzaron a ver
- Elaboración y entrega del Informe
al Coordinador académico

APOYOS PEDAGOGICOS Y LECTURAS COMPLEMENTARIAS
(Sesión 1)
Presentación del Docente,
Para:________________________
De: ________________________
¡Hola! Yo seré tu Tutor y vamos ha convivir durante todo un ciclo escolar. Pongo a tu servicio
mis conocimientos, experiencia y disposición para hacer que aprendas muchas cosas útiles,
para tu vida presente y futura.
A cambio de eso solo pido tu atención y cumplimiento en los trabajos que te solicite, para
ello requerirás poner en juego tu dedicación al trabajo y el esfuerzo constante para alcanzar tus
metas. Ayúdame para que juntos hagamos de ti una gran persona.
Fecha: Con mucho afecto tu profesor
_______________________

E L P O R T A F O L I O S
¿Qué es?
Es una selección o colección sistemática de trabajos académicos que cada alumno realiza
en el transcurso de un ciclo o curso escolar, Estos documentos se resguardan en una carpeta
y constituyen una evidencia de los progresos, compromisos y logros que va alcanzando. El
portafolios sirve a la vez para promover su reflexión en torno a la calidad de sus trabajos y le
permite identificar sus fortalezas y limitaciones.
¿Para que nos sirve?
El portafolios del alumno puede ser útil como estrategia de evaluación del aprendizaje
debido a que ofrece lo siguiente:
Supervisar el avance de los alumnos a lo largo del ciclo educativo en cuestión.
Ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a identificar sus logros y problemas.
Dar información a los profesores acerca de lo apropiado del currículo y de la enseñanza
conducida, a fin de planear los cambios pertinentes.
Establecer criterios y estándares, así como construir instrumentos múltiples para la
evaluación del aprendizaje en diferentes esferas.
Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluación con el cuantitativo.
¿Qué trabajos del portafolios se pueden evaluar?
Ensayos Problemas resueltos Trabajos artísticos
Exámenes. Tareas extra-clase Proyectos específicos
Trabajos colectivos Comentarios a lecturas Autorreflexiones
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Plan de Estudios 2006 de la Educación Secundaria
Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias I (Biol.) 6 Ciencias II (Física) 6 Ciencias III (Química) 6
Geografía de 5 Historia I 4 Historia II 4
México y el Mundo
Formación Civ. I 4 Formación Cív. II 4
Lengua Extran. I 3 Lengua Extran II 3 Lengua Extran. III 3
(Inglés) (Inglés) (Inglés)
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3
Artes 2 Artes 2 Artes 2
Asignatura estatal 3
Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1
Total 35 Hs. 35 Hs. 35 Hs.

(Sesión 2)
DIRECTORIO DEL GRUPO
No. Nombre Domicilio Teléfono Correo
Electrónico
1
2
3
4
5
6
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(Sesión 4)
C U E S T I O N A R I O P E R S O N A L
Nombre y Apellidos
Fecha de nacimiento Lugar Edad
Domicilio: Calle y No. Colonia
Nombre del Padre Ocupación Edad
Nombre de la madre Ocupación Edad
Teléfonos: Casa Trabajo Celular
Número de hermanos Lugar que ocupas en la familia
Has repetido algún curso: Sí No ¿Cuál?
Crees que tu rendimiento en la escuela es: Muy bueno Bueno Regular Malo
¿Cómo te resulta estudiar? Fácil Interesante Util
Difícil Aburrido Inútil
¿Cuáles son tus asignaturas preferidas?
¿Cuáles son las que más se te dificultan?
Cuando tienes problemas con estudio ¿a que lo atribuyes?
Siento poco interés Me distraigo fácilmente No entiendo lo que leo
No tengo dónde estudiar en mi casa Me organizo mal
¿Te consideras capaz de continuar estudiando?
Sí ______ No _____ ¿Por qué?
¡Que te gustaría estudiar al finalizar la secundaria?
¿Cómo es tu relación con tu familia?
¿Te apoyan tus padres para que estudies?
¿Cómo reaccionan tus padres cuando obtienes malas calificaciones?
¿En tu casa valoran tu trabajo como estudiante?
¿Normalmente a que dedicas tus horas libres?
¿Trabajas en algún lugar?
¿Cuantas horas dedicas diariamente a ver televisión?
¿Tiene televisión en tu habitación?
¿Cuantas horas dedicas diariamente a dormir?
¿Te consideras una persona comunicativa?
¿Te gusta participar en actividades grupales?
¿En cuáles?
En las actividades escolares ¿Prefieres dirigir o ser dirigido?
¿Por qué?
Mis compañeros favoritos son:
Mis docentes favoritos son.
Lugar y Fecha _________________________ Firma del alumno _______________________

¿Cuáles son tus problemas?
Instrucciones: Coloca una palomita junto a la oración que consideras se identifica con tus
problemas personales o familiares y si lo estimas conveniente, coméntalos con tu tutor.
1. No creo que tenga cualidades importantes 2. Me llevo muy mal con mis hermanos/as
3. Me preocupa mucho el dinero 4. No se que profesión elegir
5. No me gusta mi forma de ser 6. Me preocupa estar enfermo/a
7. Me da miedo hacer el ridículo 8. Mi familia no me ayuda
9. Me cuesta relacionarme con otros 10. Veo muy oscuro mi futuro.
11. Me obligan a estudiar lo que no me gusta 12. Soy muy dejado
13. Me preocupa ser físicamente poco atractivo/a 14. Temo ser una persona del montón
15. Me da miedo llegar a casa 16. Soy extremadamente tímido/a
17. Me preocupa mucho lo que pasa en el mundo 18. En casa no me dejan vestir como quiero
19. En casa no me permiten expresar mis opiniones 20. Nunca llegaré a ser alguien en la vida
21. Caigo enfermo con facilidad 22. Me cuestan mucho trabajo estudiar
23. No creo que llegue a ser un buen padre/madre 24. Me da mucha pena tratar con personas
de otro sexo
25. Soy un incomprendido/a 36. Temo contraer una enfermedad incurable
27. Mi padre o mi madre no me comprenden 28. No consigo tener buenos amigos/as
29. Me temo que moriré joven 30. Temo no poder enfrentarme con éxito a la
vida
31. Me avergüenzo de mis padres 32. Me gusta un chico/a pero no me atrevo a
decírselo
33. No creo que sea simpático/a 34. Me siento solo/a
35. Estoy pensando en escaparme de casa 36. Me inquieta la situación económica de mi
familia
37. Mis profesores no me valoran lo suficiente 38. Todo me sale mal
39. No consigo dominar mis vicios 40. Me preocupa ser excesivamente gordo/a
41. No tengo valor para tomar decisiones importantes 42. Cuando estoy en grupo me siento
rechazado/a
43. Temo que la droga o el alcohol lleguen a dominarme 44. Me siento terriblemente perezoso/a
45. Nadie quiere colaborar conmigo 46. A veces quisiera suicidarme
47. Me cuesta mucho hablar en público 48. Soy demasiado violento/a
49. Siempre pienso en cosas referentes al sexo 50. Creo que soy muy raro/a

MI HORARIO PERSONAL
Hora Actividad
07:00
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
22:00
Nombre y firma del alumno

Sesión 9
Listado de padres de familia y alumnos.
Escuela __________________ Grado__________ Grupo ______________
No. Nombre del Padre Nombre del Alumno
1
2
3
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Sesión 10
CONTROL PERSONAL DE CALIFICACIONES
Nombre:__________________________________________________________
No. de lista:_____________Grado_______________ Grupo_________________
Asignaturas Bimestres Promedio Observaciones
I II III IV V
PROMEDIOS
PARCIAL Y FINAL
Comentarios:

ESCALA DE OBSERVACION INDIVIDUAL SOBRE EL DESEMPEÑO ACADEMICO DE LOS
ALUMNOS
Ante el trabajo escolar Nunca Casi
nunca
Regular Casi
siempre
Siempre
Realiza puntualmente las
tareas
Es limpio y ordenado en
sus trabajos
Siente curiosidad por el
aprendizaje
Es constante en su
trabajo
2. Acepta el profesor
Acepta sus normas e
indicaciones
Pide ayuda
Se siente motivado por
su docente
Reacciona mal ante las
correcciones
3. Ante sus
compañeros
Es aceptado por el grupo
Pide ayuda a sus
compañeros
Coopera con los colegas
Se deja llevar por sus
compañeros.

(Sesión 11)
MI PLAN DE VIDA
Un plan de vida debe ser realista y considerar nuestras aptitudes y limitaciones. Debe contener
ilusiones y optimismo. El plan de vida se enriquece todos los días.
Soy ____________________________________________________________
Éste es mi plan de vida:
¿Quién soy? ¿Quién quiero llegar a ser?
¿Cuáles son mis metas principales? ¿Cuáles son mis metas secundarias?
¿La fecha límite para lograrlas será? ¿Lo que necesito para lograrlas es?
¿Cómo lo pienso hacer? Las personas que están dispuestas a
ayudarme son:
Mis capacidades para alcanzarlas son: Mis límites, miedos y debilidades:
Lo que me puede desviar de mi meta es: Lo que debo hacer para superar los
obstáculos:
Si alcanzo las metas, las acciones positivas
que me traerán son:
Si no alcanzo las metas, las consecuencias
negativas en mi serán:
Para hacer permanentes las acciones
positivas debo:
Para reducir las acciones negativas debo:

(Sesión 12)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRAFICA
¿En qué consiste?
¿Cómo se hace?
¿Para qué sirve?
EL CUESTIONARIO
¿Qué es?
¿En qué consiste?
¿Para qué sirve?
¿Cómo se hace?
Estrategias de aprendizaje
EL SUBRAYADO
Subrayar las ideas más importantes es una herramienta muy útil para destacar lo esencial de
un texto. Pero ¿te has planteado alguna vez cómo se hace? Lee estas líneas, en ellas te lo
explicamos.
¿En qué consiste?
Consiste en resaltar con una línea ideas fundamentales de un texto.
¿Cómo se hace?
1. Se lee el texto tantas veces como sea necesario hasta comprenderlo perfectamente.
2. Se subraya en cada párrafo las palabras que representan las ideas fundamentales del texto.
Estas palabras son, en su mayoría, sustantivos o verbos.
3. Se utiliza, frecuentemente, diferente tipo de subrayado para señalar cuál es la idea principal
y cuáles son las ideas secundarias. Las unidades de relación (preposición y conjunciones) que
estructuran un texto se pueden rodear con un círculo.
¿Para qué sirve?
· Para reflejar lo más importante de un texto.
· Para favorecer su memorización y estudio.
· Como pauta para la realización posterior de un resumen.

Actividades
Subrayar las palabras que recogen lo más importante del texto.
La gran mayoría de adolescentes y jóvenes actuales muestran un mayor grado de acuerdo con
las ideas de sus padres que los de generaciones anteriores. Sin embargo, las disputas entre
padre e hijos siguen siendo frecuentes.
Las principales causas de discusión son la hora de llegar a casa por la noche, la colaboración
en el trabajo de la casa, los estudios, levantarse de la cama cuando les apetece y el dinero.
Basados en datos de RODRIGO Y PALACIOS:
(Familia y desarrollo humano, Alianza)
En este texto se ha subrayado lo más importante. Observa cómo se ha hecho:
La falta de entendimiento entre generaciones, el denominado “conflicto generacional”, tiene
diversas causas. En primer lugar influye la diferencia de edad: la vida no se ve igual a los doce
que a los cuarenta. Además, las inquietudes de padres e hijos chocan frecuentemente:
mientras que los padres tienen una preocupación lógica por sus hijos, éstos sienten la
necesidad de independizarse, de desarrollar su propia personalidad. Lo curioso es que este
enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo es mundo, y existirá mientras los
padres sean padres y los hijos, hijos

Sesión 14
Amistad y Noviazgo
El profesor de secundaria no debe olvidar que su alumno está atravesando por la etapa de la
adolescencia y que ésta le rompe el equilibrio físico, fisiológico y emocional; que los
desórdenes que pudiera presentar en su hogar y en la escuela no son causados por una
rebeldía personal contra sus padres o maestros, sino por la muy especial etapa que está
viviendo.
Amistad
(Nuria Gómez Benet 2002)
Es uno de los valores y uno de los sentimientos que mas distinguen a las relaciones humanas.
La amistad es un producto de primera necesidad. Los amigos son el mejor antídoto contra la
soledad, porque siempre están disponibles en el momento en que más se les necesita. Y el
tiempo que pasamos con ellos es una de las mejores inversiones, porque una buena amistad
dura para siempre.
A medida que crecemos, los amigos se van convirtiendo en un apoyo cada vez mas importante
para nosotros, son personas muy especiales a las que les confiamos nuestros secretos o las
penas mas hondas sin que nos de vergüenza.
Los amigos se vuelven más importantes en la etapa adolescente porque son los que más nos
apoyan. Con ellos experimentamos diversas formas de independencia respecto a la familia,
nos identificamos y sentimos que nos entienden
Noviazgo
Es un sentimiento propio del género humano, r equiere de un acercamiento y reconocimiento
de las personas
En el intervienen:
1. La atracción física
2. La reciprocidad del sentimiento
En el enamoramiento, que es una etapa del noviazgo se pueden dar algunas conductas no
siempre previsibles o deseables como son:
• La Idealización de la persona amada
• Caer en lo que se llama un “Amor ciego”
• La desilusión

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EDUCACION SEXUAL
• Aborda la educación sexual de manera planeada, deliberada y consciente.
• Considera los contenidos programáticos relativos al tema en todo el currículo de
secundaria.
• Aborda el tema con naturalidad, basado en información verdadera y científica.
• Analiza mitos y prejuicios que se han construido en torno a la sexualidad.
• Se basa en el marco jurídico y normativo oficial.
SEXUALIDAD HUMANA
¿Qué es la sexualidad humana?
Es una construcción de aquellos aspectos de la existencia humana que adquieren significado
sexual y, por lo tanto, nunca es un concepto acabado y definitivo, pues la existencia misma es
continua y cambiante. (Jeffrey Weeks)
¿Qué es el sexo?
Es la serie de características físicas determinadas genéticamente , que colocan a los individuos
de una especie en algún punto del continuo que tiene como extremos a los individuos
reproductivamente complementarios.
Se define como las características biológicas que nos diferencian entre mujeres y hombres. El
sexo determina biológicamente la función de la reproducción humana parcialmente, una serie
de características corporales.
Juan Luis Álvarez Gayou Jurgenson
Concepto de sexualidad
Es la expresión histórica, biológica, psicológica, social y cultural de los individuos como seres
sexuados, éstas se construyen influidas por la familia, los amigos, la escuela, la religión, los
medios de comunicación, variando de acuerdo al espacio geográfico de la persona a lo largo
de su vida.
¿Qué es la educación sexual?
Se entiende como el proceso vital mediante el cual se adquieren y transforman, formal e
informalmente , conocimientos, actitudes, y valores respecto a la sexualidad en todas sus
manifestaciones, que incluyen desde los aspectos biológicos y aquellos relativos a la
reproducción, hasta los asociados al erotismo, la identidad, y las representaciones sociales de
los mismos.
Es especialmente importante considerar el papel que el género juega en este proceso.
¡Hablemos de Salud Sexual!. Francisco Rosas, Esther Corona y Alma Aldana,
OPS, México, 1998,p.139.

Metas de la Educación Sexual
Aprovechamiento de la
Curiosidad del adolescente
Conozca Comprenda Aprenda Cultive Reflexione
Los procesos
físicos y mentales
relacionados con
su sexualidad
Las relaciones y
responsabilidades
entre los dos sexos
Que es capaz de
usar su
sexualidad de
forma positiva,
creativa y
responsable.
Valores y un
sentido ético
en su actuar
Se sienta libre de ansiedad
y miedo, posea salud física
y emocional.
Desarrolle su capacidad de afecto
y se prevengan desajustes
emocionales y psicosociales
Por su propio
bienestar y el
de la
comunidad
donde convive
Que le permitan
planear su propia
vida y tomar sus
propias decisiones
de forma asertiva
Maternidad y
paternidad
afectiva
La importancia de
la prevención en
el ejercicio de su
sexualidad
Acerca de la
importancia
de la
diversidad y
de sus
derechos
sexuales

Sesión 17
HABLEMOS DE ALGUNOS VALORES
La tolerancia.
Literalmente significa soportar lo que no nos agrada. Ser tolerante es tener la capacidad de
comprender las razones por las cuales los demás actúan de manera distinta.
Es lo opuesto al fanatismo (La defensa apasionada de creencias y opiniones), y también lo
contrario al dogmatismo (La tendencia a no admitir ninguna duda o crítica acerca de una
afirmación o idea determinada) Por eso la tolerancia se manifiesta mediante una actitud de
apertura, comprensión y respeto a las creencias, valores, opiniones y conductas diferentes de
las nuestras, así como por la búsqueda de la verdad, al reconocer que nuestros conocimientos
no están completos ni son perfectos, que cada generación y grupo social descubre cosas
nuevas, también plantea nuevos problemas, y procura desarrollar nuevas soluciones
Como valor, la tolerancia fomenta las relaciones que incluyen a todos los miembros de un
grupo y permiten la interacción entre ellos. Se reconoce que, a pesar de nuestras diferencias y
opiniones, existen aspectos comunes a todos, así como la posibilidad de sumar esfuerzos para
favorecer la cooperación en beneficio de nuestro grupo.
Respeto a la diversidad
Respeto
La convivencia humana requiere disposición suficiente para entender y comprender la forma de
actuar de quienes nos rodean; es decir ser capaces de analizar las circunstancias y las
características de la persona o personas con quienes estamos conviviendo y, en función de ello
pensar de qué forma actuaríamos y la reacción que podríamos esperar de los demás.
Respeto viene del latín respectus, y significa atención, consideración. Consideración y respeto
van muy unidos, la primera es el conjunto de actitudes que nos permiten reflexionar sobre la
importancia de tratar cortésmente a cada uno de nuestros semejantes, tal y como
esperaríamos ser tratados. Por lo tanto respeto y consideración son actitudes que favorecen la
convivencia humana en un ambiente de armonía.

Sesión 18
Por qué trabajar en equipo
Las ventajas que se le han asignado al trabajo colaborativo son diversas y van desde el
aumento del rendimiento académico; la mejora de las actividades laborales que impliquen
acciones grupales; hasta la mejora de las habilidades sociales, sin olvidar el
perfeccionamiento de destrezas de comunicación
El trabajo colaborativo posee una serie de características que lo diferencian del trabajo en
grupo y de otras modalidades de organización grupal, como son:
Se encuentra basado en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes
miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a
todos los miembros.
Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las
acciones en el grupo.
Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de
la meta final.
La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en habilidad y
características de los miembros; mientras que en el aprendizaje tradicional de grupos, éstos
son más homogéneos.
Se persigue el logro de objetivos a través de la realización (individual y conjunta) de tareas y
existe una interdependencia positiva entre los sujetos.
El trabajo colaborativo exige a los participantes:
Habilidades comunicativas, relaciones simétricas y recíprocas y deseo de compartir la
resolución de tareas.
La comunicación entre los miembros que participan debe ser frecuente, fluida y rápida.
La exposición de las ideas, principios, acciones, debe de realizarse de forma clara y
concisa
No basta con aportar, se debe justificar.
Todas las aportaciones deben ser tratadas de forma crítica y constructiva.
Todos los miembros deben aportar ideas o argumentaciones.
La información debe estar disponible para todos los miembros. No deben existir
aportaciones ocultas.
Se debe establecer un calendario de duración de las Intervenciones y de formación de
ideas conjuntas.
Actitudes éticas ante el trabajo colaborativo
Este tipo de trabajo exige que todos los participantes respeten una serie de principios y
normas éticas, entre los que podemos indicar los siguientes:
1. Avanzar requiere de la iniciativa y del esfuerzo individual
2. Respetar las aportaciones de todos los Participantes, y valorarlas en función de su
contenido, y no de la persona que la realiza.
3. Asumir que el responsable de las decisiones que se adopten es el grupo.
4. Dominar estrategias y técnicas de comunicación, intercambio y de aceptación de ideas.
5. Potenciar una interdependencia positiva entre todos los miembros del grupo.
6. Todos los participantes deben de tener las mismas oportunidades de intervenir.
7. Cualquier actitudes de liderazgo debe de hacerse desde una posición democrática.
8. Actitud positiva al trabajo.

Sesión 19
TU VISIÓN
Te pregunto:
¿Cuál es tu visión?
¿Cómo te ves dentro de cinco, diez, veinte, cincuenta años?
¿Es lo que deseas?
¿Serás mucho mejor de lo que eres ahora?
Conoces tus defectos y tus deficiencias. Tienes idea de quién eres. Conoces tus valores
principales. Ya puedes crear tu futuro en tu mente, en tu imaginación.
Tus sueños representan tu visión.
En ellos te ves logrando lo que ahora parece imposible. En tu imaginación no hay imposibles,
no hay retos que no puedas vencer, no hay muros que no puedas derribar. En tu imaginación
tienes el poder de ser o hacer lo que quieras.
Se dice que soñar no cuesta nada, y es cierto; entonces, ¿por qué no soñar bien y mucho?,
¿por qué no soñar dando rienda suelta a nuestras ilusiones positivas más ocultas?
Tu visión son tus sueños y debe ser tan grandiosa como es tu potencial. No temas tener una
visión que parezca irreal o inalcanzable por portentosa que sea. Recuerda "Lo que el hombre
puede imaginar y desear con toda el alma, el hombre lo puede realizar".
Sólo las almas pequeñas se conforman con visiones insignificantes. Las almas grandes, tienen
visiones arrolladoras. Te pido que escribas tu visión, la manera como te ves en el futuro, en las
líneas siguientes:
MI VISIÓN ES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
No sé que hayas escrito, sólo espero que haya sido algo grandioso. Espero que hayas
plasmado tu visión sin temor, sin dudas, sin vergüenza, sin pensar en el "qué dirán".
Recuerda, no tienes porqué compartir tu visión con nadie si no quieres hacerlo. Pero si tienes a
alguien que te comprenda, te apoye y te aliente (ojala sean tus padres) compártela.
Seguramente él, ella o ellos te aplaudirán y te "echarán porras" durante tu recorrido, y cuando
tropieces o dudes, estarán a tu lado para ayudar a levantarte o a despejar tus dudas.

TU MISIÓN
De la visión, que es una imagen de ti mismo en el futuro, surge la misión.
La misión es la declaración escrita de tu cometido, de tu propósito de vida, es tu llamado, tu
vocación.
Veamos un ejemplo para que te sea más claro el concepto de visión y de misión.
Supongamos que tu visión es:
"Me veo siendo un gran médico, especialista en neurología. Se me considera uno de los
mejores neurocirujanos del mundo. Me veo operando exitosamente en el cerebro de personas
declaradas incurables. Veo a esas personas y a sus familiares agradeciéndome por haberlas
curado".
Entonces tu misión podría ser:
"Mi misión es prepararme para llegar a ser uno de los mejores neurocirujanos del mundo y así
curar a muchas personas con graves enfermedades cerebrales y ayudarlas a tener una vida de
calidad. Además realizaré este propósito con la mayor ética, anteponiendo la compasión al
beneficio económico".
Como puedes ver, la visión te permite verte a ti mismo siendo lo que deseas ser. La misión
reexpresa tu visión en palabras, palabras que se convierten en tu declaración de misión. De
hecho, cuando expresas tu misión, haces un compromiso contigo mismo. Tu misión se
convierte en tu credo.
Ahora déjame decirte algo: Ni la visión ni la misión son rígidas. Pueden cambiar en otros
momentos de tu vida. Pero aunque cambien, no pierden su valor, pues mientras están vigentes
te dan una razón para vivir, te motivan, te alientan a seguir adelante, a ser lo mejor que puedes
ser, a dar de ti lo mejor que tienes.
Entonces, no te preocupes por la posibilidad de cambiar, incluso drásticamente, tu visión y tu
misión.
Existen muchas circunstancias en la vida que lo obligan a uno a cambiar de dirección, pero lo
importante es no cambiar un propósito fundamental: Aprovechar al máximo los talentos y
potencialidades recibidas al nacer.
Lee tu misión frecuentemente y repítela en muchas ocasiones
Bien, llegó el momento de escribir tu misión, entonces procede a escribirlo en las líneas
siguientes:
M I M I S I Ó N E S
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

(Sesión 21)
Análisis de fortalezas y debilidades que tiene el alumno en el trabajo académico.
Nombre:_________________________________________________________
No. de lista:_____________Grado_______________ Grupo_________________
Asignatura Fortalezas Debilidades Bimestre
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Sesión 33
COMPETENCIAS PARA LA VIDA QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNO AL
CONCLUIR SUS ESTUDIOS DE SECUNDARIA
Reforma a la Educación Secundaria 2006
PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, para comprender la
realidad de su contexto
PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; con
el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar,
sintetizar y utilizar información
PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
Vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida,
considerando aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos,
académicos y afectivos. Administrar el tiempo, propiciar cambios, tomar
decisiones y asumir consecuencias
PARA LA CONVIVENCIA
Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse
con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; manejar
armónicamente las relaciones humanas
PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y
las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el
respeto a la legalidad y a los derechos humanos

7. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información de diversas fuentes
y aprovecha la tecnología para profundizar sus aprendizajes
8. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones,
identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer
diversas soluciones
9. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera
adecuada.
5. Explica los procesos sociales, económicos culturales y naturales; y
toma decisiones, para promover la salud y cuidar el ambiente, como
formas de mejora de la calidad de vida
6. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática, los pone en práctica, toma decisiones con responsabilidad y
apego a la ley
RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACION BASICA
Reforma a la Educación Secundaria 2006
Aprecia y participa en diversas manifestaciones
2. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra
conocimientos y saberes de las culturas para conocer ideas y
pensamientos de otros y manifestar los propios
3. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano, se reconoce como parte de un grupo social, realiza proyectos
personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con
responsabilidad las consecuencias de sus acciones
4. Reconoce y valora las distintas prácticas y procesos culturales,
contribuye a la convivencia respetuosa
1. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten
mejorar su capacidad motriz, favorecer su estilo de vida e interactuar en
contextos lúdicos, recreativos y deportivos

PLAN DIARIO DE TUTORIA
Escuela___________________ Turno _______________ Grado _________
Grupo ______ Fecha ______________
Nombre del tutor ____________________________________________
Contenidos o temas a abordar
ACTIVIDADES MATERIALES OBSERVACIONES
Actividades a realizar antes de iniciar la
sesión
Inicio de la sesión.
Desarrollo de las actividades
Actividades de Cierre:

BIBLIOTECA ESCOLAR Y BIBLIOTECA DE AULA
ACERVO SEGUNDO GRADO
TEXTOS DE APOYO A LA ASIGNATURA DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
TÍTULO AUTOR AÑO EDITORIAL BREVE RESEÑA
La flauta
mágica.
Adaptación:
Joan de Déu
Prats
2003 Multimedios/S
EP/Libros del
Rincón
El libro relata la historia de un príncipe y
de cómo adquirió la sabiduría para
conseguir el amor de una bella princesa
que había sido raptada. El príncipe salva a
la princesa con la ayuda de una flauta
mágica.
Democracia Selección,
introducción
y notas de
José Luis
Trueba Lara
2003 Aguilar//SEP/Li
bros del
Rincón
El libro presenta una antología en donde
se recogen momentos cruciales de las
discusiones, que se han realizado a lo
largo de más de 2000 años, sobre la
democracia. Se hace referencia a autores
como Heródoto, Platón, Aristóteles,
Cicerón, Thomas Hobbes, John Locke,
Montesquieu, Jean Jacques Rousseau,
Alexis de Tocqueville, Friedrich Engels,
John Stuart Mill, Abraham Lincoln, Ricardo
Flores Magón, Francisco I. Madero y
Jorge Cuesta.
¿Cómo vez?
Las drogas
Ruiz Loyola,
Benjamín
2003 UNAM/SEP/Lib
ros del Rincón
El libro presenta una breve historia de las
drogas; habla de su ilegalidad, efectos y
poder adictivo. Incluye testimonios de
médicos especialistas, consumidores y
personas que luchan por rehabilitarse.
Capitanes
Intrépidos
Kipling,
Rudyard
2003 Planeta/Libros
del
incón/SEP
La novela narra la historia de un
adolescente consentido y malcriado,
heredero de una gigantesca fortuna que,
tras una aventura viajando por un
trasatlántico, la vida le impone retos que lo
convierten finalmente en un hombre.
La revolu-
ión digital.
Tecnología
digital
nternet: una
guía básica
Challoner,
Jack
2003 Planeta
Junior/Libros
del
Rincón/SEP
El libro explica y expone de manera clara
y breve el gran impacto que ha tenido en
nuestros días la tecnología digital desde
las compras por Internet hasta los
exámenes médicos a través de técnicas
digitales.
Capitanes
de la arena
Amado,
Jorge
2003 Océano/Libros
del
Rincón/SEP
El libro presenta un relato crudo de las
contradicciones sociales imperantes en
Brasil, en donde un grupo de niños sin
hogar ni familia se dedican a robar para
sobrevivir. Los jóvenes de esta narración
no cuentan con expectativas de desarrollo
personal o profesional por lo que
enfrentan a una sociedad excluyente.

B I B L I O G R A F I A.
• Lecturas y materiales de consulta entregados en las cuatro reuniones nacionales
2006-2007 convocadas por la Subsecretaría de Educación Básica de La S.E.P a
través de la Dirección General de Desarrollo Curricular.
• La autoestima, la confianza y la asertividad como herramientas para fortalecerse
a uno mismo. Hiriart Riedemann, Vivianne. En Educación Sexual en la escuela.
Guíapara el orientador de púberes y adolescentes. Néxico, Paidós. 1999, pp
105.117.
• Aportaciones del Mtro. José Luis González Villanueva. Equipo técnico de
Orientación y Tutoría del Estado de Tamaulipas
• Aportaciones de la Mtra. Marcolfa González Flores Equipo técnico de Orientación
y Tutoría del Estado de Tabasco.
• Aportaciones de los Mtros. Rosalba Martínez Barragán y Jorge Gutiérrez Benitez..
Equipo técnico de Orientación y Tutoría del Estado de Morelos
• Aportaciones del Mtro. Antonio Ibarra Aguirre. Equipo técnico de Orientación y
Tutoría del Estado de Nayarit
• Aportaciones de las Mtras. Citlali Pérez Landa y Ma. Luisa Orea Ruiz. Equipo
técnico de Orientación y Tutoría del Estado de Puebla
• Construyamos la Democracia. Villegas Reyes, Adela. Colección BEBA
• Vivir en Sociedad. Rico Galeana, Olaff. Colección BEBA
• Tú y todos. Gómez Benet, Nuria. Colección BEBA
• Documentos informativos de la Red de acciones educativas a favor de la equidad.
• Documentos informativos del Consejo Nacional para prevenir la discriminación.
• Discriminación de género. Las inconsecuencias de la democracia. Serret, Estela.
C.N.P.P.D. 2006
• Diccionario Didáctico de Español Avanzado. SM. Ediciones 2002
• Antología. Orientación y Tutoría. Dirección General de Diseño Curricular S.E.P.
2006.
• Información disponible en la Internet de la página www.profesnet@hotmail.com
• S.E.P. Acuerdo Secretarial 384 2006. Referente a la Reforma Educativa en
Secundarias
• S. E. P. Planes y Programas para la Educación Secundaria. 2006

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