proyecto pedagògico de aula para niños de educacion inicial

1. REPUBLICA DE VENEZUELA
MINISTERIO POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIAL
PREESCOLAR DE APLICACIÓN DE LUZ
ELVA MARINA AVILA GIRON
MARACAIBO – EDO. ZULIA
PLANIFICACION DIDACTICA
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL DOCENTE: LIC MARIA DOLORES TERÁN DE CARRUYO
PROYECTO DIDACTICO: EVITANDO LOS INCENDIOS
SALA: DE 5 AÑOS AÑO ESCOLAR: 2006-2007
EDAD DE LOS NIÑOS 4 Y 5 AÑOS
MATRICULA GENERAL: 23 NIÑOS 15 NIÑAS 8
PROYECTO: PLAN: X PLAN ESPECIAL
FECHA: 05/02/200
TIEMPO DE DURACION 1 SEMANA FECHA. 05/02/2007 al 23/02/2007
Mgr Maria Romero. Sello del preescolar Lic. Maria D. Terán

2. DIAGNÓSTICO POR ÁREAS DE APRENDIZAJE
Luego de realizar la observación y evaluación de los niños de la sala de 5 años desde el 15 de febrero hasta 3 de marzo podemos realizar el
presente diagnostico basándonos en el desarrollo real de los mismos.
ÁREA DE FORMACION PERSONAL Y SOCIAL: debido al incendio se pudo conocer la poca información que poseen los niños en casos
de desastres es por ello que se propone este plan, donde se abordaran las medidas de seguridad para proteger la salud y el cuidado de la vida.
En general son capaces de apoyar afectivamente a otros niños/as, expresan libremente sus emociones y se evidencia un mayor control de las
mismas. Son más aisladas las agresiones físicas entre ellos, utilizando el lenguaje oral para solucionar conflictos. Son capaces de expresar
libremente sus gustos y preferencias. Satisfacen de manera independiente algunas de sus necesidades (vestirse, alimentarse, asearse, entre otras)
Es importante señalar también que Sebastián comienza a jugar con otros niños por espacios pequeños de tiempo, permite que otros niños se le
acerquen y le realicen preguntas a las que contesta con gestos. su desarrollo moral esta en la etapa preconvencional. Desean ganar la aprobación
y evitar la sanción, ya que la norma esta y debe cumplirse
ÁREA DE RELACIÓN CON EL AMBIENTE.
Comienzan a formular hipótesis para anticipar efectos en cuentos y narraciones designan cantidades en un grupo de objetos o personas
, Sebastián, Ana Maria, Andrés Porta Andrés Paredes, Alberson lo hacen hasta el 20 el resto con ayuda hasta el 100 Reconocen y tratan de
registrar información numérica en objetos del entorno social en objetos del entorno social utilizando la escritura convencional o representación
grafica. En cuanto a la estructuración de su escritura numérica el grupo es ecléctico: Sebastián se encuentra en el nivel idiosincrásico cuando los
escribe de manera espontánea es capaz de repasar puntos, Ana Maria, Andrés Paredes, Andrés Porta, Alberson, Michelle, están en el período de
transición del icónico al simbólico y el resto de los niños esta en el simbólico. Usan en su mayoría adecuadamente la susecion oral en las
situaciones de enumeración de objetos. Reconocen que los relojes y calendarios se utilizan para medir el paso del tiempo, nombran los días de la
semana y los meses del año, aunque algunos invierten el orden secuencial.
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
En cuanto a la oralidad comprenden, comunican, y se expresan a través del mismo, se observan mejorías en la estructuración del lenguaje de
Andrés paredes y Ana Maria, son capaces de construir oraciones cortas de manera correcta: por otro lado Sebastián juega con el volumen siendo
imposible oírlo en ocasiones. El resto del grupo ha mejorado su pronunciación a medida que avanza en el aprendizaje de la lectura formal y el
conocimiento fonético de las letras. Sebastián prefiere comunicarse de manera gestual, por lo que se le debe incentivar al uso del lenguaje oral.
Anticipan lecturas a través de imágenes de cualquier texto de uso cotidiano. Sus niveles de lecto escritura son variados

3. PLAN
TEMA: EVITANDO LOS INCENDIOS
Este proyecto surge de la inquietud tanto de niños, padres y maestros sobre cómo deben prevenirse los incendios y qué hacer
cuando ellos ocurran.
Esto es motivado al incendio que sufrió el preescolar el día 16 de febrero de este año.
¿Qué saben?
Los niños pudieron observar las instalaciones del colegio quemadas, algunos de ellos se encontraban presentes durante el siniestro y contaron lo
ocurrido.
EL humo es negro.
Que el incendio se da por cortocircuito.
Que todo se quema en un incendio
¿Qué desean saber?
Como actuar cuando hay incendio.
A quien pedir ayuda.
Como se originan los incendios.
Quien los puede controlar.

4. MAPA RELACIONAL CREATIVO

5. PROYECTO: EVITANDO LOS INCENDIOS
INICIO
 Sentados en rondas los niños y la maestra realizarán una ronda de preguntas y respuestas, para establecer los saberes sobre el
tema.
DESARROLLO:
 Charlas sobre como prevenir incendios y accidentes.
 Proyección de diapositivas sobre incendios.
 Charla sobre que pasa cuando nos quemamos a Cargo de un pediatra.
 Visita de los niños/as al cuartel de bomberos.
 Visita de un bombero al salón.
 Simulacro de incendios.
 Simulacro de actividades previas a la llegada de los bomberos.
 Que cosas se queman elaboración de mural.
 Que sirve para apagar el fuego.

6. CIERRE
 Los niños realizaran una charla a los niños de las otras salas sobre prevención de incendios
PLANIFICACION
OBJETIVOS POR ÀREAS DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL:
• Conocer y cuidar su propio cuerpo, practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y
psicológica ante situaciones de la vida diaria
• Reconocer y establecer las normas, deberes y derechos que regulen las relaciones interpersonales y la seguridad personal
RELACIÓN CON EL AMBIENTE:
• Establecer relaciones matemáticas, cuantificadotas y resolviendo problemas de la vida cotidiana.
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
• Reconocer el uso de la lectura y la escritura como instrumentos de información y comunicación
• Aproximarse progresivamente a la correspondencia existente entre los elementos gráficos de la lengua escrita y los sonidos de la
lengua oral.
PLANIFICACION

7. ÁREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECURSOS
ORGANIZACIÓN DEL
AMBIENTE
MOMENTO DE LA
JORNADA DIARIA
FORMACIÓN PERSONAL Y
SOCIAL
• Cuidado y seguridad
personal
• Convivencia o
interacción social
• Practicar las normas y los
hábitos de higiene y
alimentación, arreglo personal.
• Limpiar, recoger y ordenar sus
cosas personales y el material
de trabajo
Ejemplificar como deben
mantenerse limpios
Recordar con los niños los
hábitos aprendidos dentro del
aula
Explicar a los niños como deben
guardar y limpiar sus utensilios.
Recordar el uso del jabón y la
toalla
(merienda-actividades en
el baño-Orden y
limpieza)
Agua
Servilletas
Pañito
Merienda escoba y pala
Papelera. Etc.
ÁREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECURSOS
ORGANIZACIÓN DEL
AMBIENTE
MOMENTO DE LA
JORNADA DIARIA
Formación personal y social
• Expresión de
• Expresar libremente sus
sentimientos
• Ejemplificar como resolver
conflictos en el aula sin
agredir, expresando sus
(saludo-intercambio y
recuento)
• Lámina

8. sentimientos
• Destreza motora global
• Cuidado y seguridad
• Moverse siguiendo instrucciones
• Distinguir señales preventivas y
lugares de riesgo en la casa, escuela
y comunidad
sentimientos de manera
positiva
• Establecer cuales son las
actividades peligrosas.
• Crear las normas en caso de
incendio.
• Crear comisiones dentro del
aula; aseo, orden y seguridad.
Explicar a los niños
diversas actividades
motoras gruesas
( ver anexos)
• Conversar con los niños cuales
son las señales más usadas en
cuanto para prevenir
• Marcadores
• Distintivos
• Tizas de colores
• Patio exterior
• Cuerdas
• Pelota
Imágenes dentro del aula

9. RELACIÓN CON EL MEDIO
AMBIENTE
• Relación entre objetos y
personas
• Practicar medidas que protejan la
salud , la vida en caso de desastres
• Escribiendo , enumerando y
contando
incendios.
• Practicando el tapar, caer y
rodar , así como el gatear
• Contar elementos dentro del
aula y asociar número a
cantidad
• Contar en el aula los pasos
que le faltan al bombero para
llegar hasta la casa y salvar a las
personas.
• Establecer que número va
antes y después en la pizarra
• Realizar colecciones de 10
elementos y luego contar las
docenas
(actividad colectiva lecto-
escritura, cálculo)
• Láminas
• Dibujos
• Hojas
• Lápices
• Creyones
• Creyones
• Tiza
• Pizarrón
• Paletas de helado
• Granos

10. • Relaciones espaciales
• Relaciones temporales
REPRESENTACIÓN Y
COMUNICACIÓN
• Lenguaje oral
• Lenguaje escrito
• Apilando, cambiando la disposición
de los objetos
• Relatar secuencias de sucesos
• Crear cuentos, historias,
trabalenguas, adivinanzas etc. Y
compartirlas con otros niños y
adultos
• Reconocer los nombres de los
• Armar memorias y
rompecabezas
• Construir con los tacos casa y
edificaciones , representar al
camión de bomberos al rescate
• Identificando memorias
• Pedir a los niños nos narren
como son sus maestras
• Contar los sucesos del día en el
orden secuencial
• Comenzar la actividad
inventando un cuento, historia,
adivinanza, etc. ( ver anexos)
• Pedir a lis niños que creen las
propias
• Contar cuentos sobre la
prevención de incendios
• Observar el material del aula
(Actividades libres en
los espacios Armar y
construir )
• Memorias
• Legos
• Rompecabezas
(Intercambio y recuento)
• Materiales del aula
• Láminas
• Trabajos
realizados por los
niños.
(Iniciación Literaria)
• Adivinanzas
• Poesías
• Cuetos
• Papel bond
• Pega, creyones etc.

11. •
• Expresión plástica
• Juegos dramáticos
objetos para prevenir incendios y
escribirlos espontáneamente
• Expresar su creatividad a través de
expresiones gráfico-plásticas:
dibujo, pintura, modelado, otros.
• Cortando ,pegando ,realizando
manualidades
• Asumir roles y dramatizar
• Escribir en hojas de manera
espontánea los nombre de los
objetos para prevenir
incendios
• Copiar los nombres de las
maestra
• Dotar el espacio de expresar y
crear con materiales de
desecho diverso, para que
realicen dibujos sobre los
incendios y como prevenirlos
de manera espontánea
• Enseñar a lo niños/as como
hacer una casa materiales de
desecho ,así como carros de
bomberos
• Explicar los pasos a seguir
• Pedir a los niños realicen el
objeto que mas les gusto
• Dotar el espacio de imitar y
representar con diferentes
disfraces para que representen
una estación de bomberos y
una casa en peligro de
(expresar y crear- lecto-
escritura)
• Hojas
• Lápices
• Dibujos
• láminas
(expresar y crear –artes
plásticas)
• Material de
desecho
• Plastilina
• Goma
• Tijeras
• Papeles diversos
• Creyones
• Pintura
• Marcadores
(Imitar y representar)
• Ropa
• Libros y material
propio del aula de
clase

12. • Expresión musical
• Expresión escrita
• Reproducir con su voz diferentes
sonidos
• Escribiendo el nombre de las
maestras
incendio:
• Cantar canciones cortas
Presentar a los niños el nombre de
objetos relacionados con el proyecto
en el pizarrón.
Pedir a los niños copien los nombre en
una hoja.
Pedir a los niños que lean y pareen los
objetos con sus nombres.
Pedir a los niños que creen sus
propios escritos
(Música)
• Canciones sobre la
prevención de
incendio
(Lecto-escritura, cálculo)
• Láminas
• Dibujos
• Hojas
• Lápices
• Creyones
• Creyones
• Tiza
• Pizarrón

13. ANEXOS