Dtp 165 subgrupo 2

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
CONTANDO CONTIGO
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Luz Divia Calderón Nombre de la institución: Colegio Fortunato Gaviria Botero Código DANE 217873001029 Sede educativa: Escuela Nuevo Rioclaro Radicado Sede: 33522 Dirección principal: Vereda Nuevo Rioclaro Teléfono: 3128555647 Fax: Correo Electrónico: luzdivia19@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento:Nuevo Rioclaro Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: Carmenza Pineda Palacio Nombre de la institución: Colegio Fortunato Gaviria Botero Código DANE 217873001029 Sede educativa: Escuela Rural Mixta Bajo Corozal Radicado Sede: 33525 Dirección principal: Vereda Bajo Corozal Teléfono: 3187159304 Fax: Correo Electrónico: mencha1526@gmail.com

Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: Bajo Corozal Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Caldas 3. Nombre del Docente: María Gladys Martínez Aguirre Nombre de la institución: Colegio Fortunato Gaviria Botero Código DANE 217873001029 Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede: 6684 Dirección principal: Vereda Nuevo Rioclaro Teléfono: 3113546484 Fax: Correo Electrónico: maglama-59@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: Nuevo Rioclaro Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Caldas 4. Nombre del Docente: María Isabel Peláez Buitrago Nombre de la institución: Colegio Fortunato Gaviria Botero Código DANE 217873001029 Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede: 6684 Dirección principal: Vereda Nuevo Rioclaro Teléfono: 3116225990 Fax: Correo Electrónico: maisapelaez@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: Nuevo Rioclaro

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Caldas
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
María Isabel Peláez Buitrago
Cargo: DOCENTE
Teléfonos: 3116225990
Correo Electrónico: maisapelaez@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° X 3°X 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_14_________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
X
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 15 de octubre de 2014
Fecha de finalización: 25 de noviembre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución X
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
Valores, cuentos, personajes, contexto, cotidianidad, familia, escuela.

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
A través del desarrollo de nuestro quehacer educativo en la IE Fortunato Gaviria Botero,
hemos identificado en las comunidades que nos rodean algunas falencias en la aplicación
de los valores, situación que se refleja en el trato diario entre estudiantes, comunidad
y entorno en general. Por lo anterior son necesarias la implementación de diversas estrategias encaminadas al fortalecimiento de la convivencia.
Teniendo en cuenta que la literatura y particularmente la creación de cuentos, permiten
el abordaje de diferentes temas y que constituyen una actividad de interés para los
niños y los jóvenes consideramos que es un escenario que permite la apropiación e
interiorización de los diferentes valores en la práctica cotidiana.
El presente proyecto de aula busca que los niños a través de la creación individual y
colectiva de cuentos fortalezca los valores que llevan a una sana convivencia.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
- Fortalecer los valores en la escuela y en la familia en los niños de los grados segundo y tercero de las sedes Bajo Corozal y Nuevo Rioclaro de la Institución Educativa Fortunato Gaviria Botero, a través del análisis y la creación de cuentos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Sensibilizar a los niños sobre la aplicación de los valores en la vida cotidiana.
- Despertar en los niños la fantasía, creatividad y análisis de situaciones cotidianas de convivencia.
- Socializar y construir conocimiento a partir de los trabajos realizados por los niños.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos) Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online:

https://docs.google.com/forms/d/1--THkVedtqU6QPFgdwAmX_YOEnGZFD25qAPNkzGQlFs/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link INDAGACION DE SABERES PREVIOS Aqui los niños encontraran una serie de preguntas con respecto al proyecto
https://docs.google.com/forms/d/1--THkVedtqU6QPFgdwAmX_YOEnGZFD25qAPNkzGQlFs/viewform?c=0&w=1
Los estudiantes leerán y responderán el cuestionario de saberes previos presente en este link donde se evidenciaran gustos de lectura, reconocimiento de valores dentro los cuentos e identificación de personajes.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1--THkVedtqU6QPFgdwAmX_YOEnGZFD25qAPNkzGQlFs/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-el-nino-egoista/
en este link los niños entrarán a leer el cuento que más le llame la atención en relación con los valores y antivalores
y luego realizarán el ejercicio de completar en el siguiente link

http://www.enticconfio.gov.co/
Los niños explorarán el presente link y buscarán temáticas relacionadas con el tema de valores y antivalores.
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-el-nino-egoista
Los niños leerán, además del cuento mencionado, otros cuentos relacionados con los valores que deben practicar diariamente tanto en la familia como en la escuela. Hablarán con sus compañeros sobre los cuentos leídos y sacarán conclusiones.
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
Los niños crearán, con la ayuda del presente link, su propio cuento relacionando valores y antivalores presentes en su cotidianidad.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1476291/html5/valores_2.htm#!
Los niños realizarán la “sopa de valores” presente en el link anterior, que los ubica con la realidad de su entorno
http://www.pixton.com/es/my-comics/posted
Los niños leerán la caricatura, comentarán y sacaran las conclusiones de la misma.
http://Pixton.com/es/:ww9sm35v
Analizarán la historieta del anterior link, la discutirán e inventarán un final distinto en el cual tengan en cuenta la aplicación de los valores.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1472943/valores.htm
Los niños desarrollarán la sopa de valores y luego definirán, con un compañero, cada uno de los valores presentes en la sopa de valores.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1476333/leo_y_valoro.htm
Completar la lectura con las palabras que hagan falta relacionadas con los valores, luego escribirán frases o un nuevo texto utilizando los valores presentes en la lectura.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-137579.html País de Origen Colombia Derechos de uso Reconocimiento - No comercial Formato WMV Tipo de contenido DC Videos
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-el-nino-egoista/ Copyright 2014 Cuentos Infantiles Cortos
http://Pixton.com/es/:z3hniwvs
http://Pixton.com/es/:r5oww1go
http://Pixton.com/es/:ef44andd (fase solucionica)
http://Pixton.com/es/:ww9sm35v Fase Productiva

1.
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-el-nino-egoista/ (Link del cuento para la actividad de completar) http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1476333/leo_y_valoro.htm
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-137579.html
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1 MARIA ISABEL PELAEZ BUITRAGO
15/10/2014
PRESENTACION DEL PROBLEMA E INDAGACION DE SABERES PREVIOS
BUENA ACEPTACION Y ACOGIDA DEL PROYECTO
2 MARIA GLADYS MARTINEZ AGUIRRE
24/10/2014
BUSQUEDAS EN INTERNET Y REALIZAZION DE ACTIVIDAES EN PIXTON Y EDUCAPLAY
EXISTE UN IMPORTANTE INTERES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES PARA LA EXPLORACION EN LA WEB 2.0
Y LA UTILIZACION DE LOS RECURSOS
3 Luz Divia Calderon Raigosa
12/11/2014
APLICACION DE FORMATO DE AUTOEVALUACION Y COEVALUACION
UN ALTO PORCENTAJE DE LOS ESTUDIANTES TIENEN CONCIENCIA DE SU PROCESO FORMATIVO
4 Carmenza Pineda P
25/11/2014
FASE PRODUCTIVA
LOS NIÑOS PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN EL DESARROLLO DE TODAS LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
LOS ESTUDIANTES ESTAN IDENTIFICADOS EN LA APROPIACION DEL TEMA CON LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y LA COTIDIANIDAD DE LAS INTERACCIONES HUMANAS DENTRO Y FUERA DEL CONTEXTO ESCOLAR

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
CREEMOS QUE LA UTILIZACION DE LA TECNOLOGIA EN EL AMBIENTE EDUCATIVA APUNTA HACIA LA CONSECUCION DE MEJORES RESULTADOS EN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
DE TAL MANERA QUE EL ESTUDIANTE SE SIENTE IMPORTANTE Y EN UN AMBIENTE MAS AMABLE PARA SU PROCESO DE APRENDIZAJE AL IGUAL UE PAR EL DOCENTE ES MAS ENRRIQECEDOR EL USO DE DICHOS RECUROSOS.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
2
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 2

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://contandocontigofortunato.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4x 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4x 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 x 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 x 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: CONTANDO C0N TIGO GRADO: 2 AREAS QUE INTEGRA: LENJUAJE Y ETICA FECHA: OCTUBRE 16 TIEMPO PREVISTO: 8 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Comprensión e interpretación textual
Argumenta acerca del contenido del Manual de Convivencia institucional.
Aceptarse a sí mismo.
Aceptar a los demás como sujetos con dignidad.
Reconoce la importancia de la sana convivencia.
Asume una actitud positiva frente a las normas institucionales.
Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno
METODOLOGIA

Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
 Presentación del problema a los estudiantes
 Una vez socializado el problema los estudiantes se ubican por sub grupos de 4 integrantes y comienzan a hablar sobre el problema y en procesador de texto (Word) determinan lo que significa para ellos el problema, antes socializado, luego describen 10 aspectos importantes que contenga el problema, luego determinan que saben del problema y que desconocen del problema y lo desconocido lo investigan en internet, en libros y preguntándole a otras personas.
 Implementación del formulario en drive “indagación de saberes previos”
https://docs.google.com/forms/d/1--THkVedtqU6QPFgdwAmX_YOEnGZFD25qAPNkzGQlFs/viewform?c=0&w=1

en este link los niños entrarán a leer el cuento que más le llame la atención en relación con los valores y antivalores
y luego realizarán el ejercicio de completar en el siguiente link

Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Los niños explorarán el presente link y buscarán temáticas relacionadas con el tema de valores y antivalores.
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-el-nino-egoista
Los niños leerán, además del cuento mencionado, otros cuentos relacionados con los valores que deben practicar diariamente tanto en la familia como en la escuela. Hablarán con sus compañeros sobre los cuentos leídos y sacarán conclusiones.

Los niños crearán, con la ayuda del presente link, su propio cuento relacionando valores y antivalores presentes en su cotidianidad.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DEL VIDEO SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
https://www.youtube.com/watch?v=tOCDbOK7K5Q (Convivencia profesor Súper O)
Conversatorio con aporte de opiniones acerca de la historia vista en el video

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1476291/html5/valores_2.htm#
Los niños realizarán la “sopa de valores” presente en el link anterior, que los ubica con la realidad de su entorno

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Analizarán la historieta del anterior link, la discutirán e inventarán un final distinto en el cual tengan en cuenta la aplicación de los valores.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1476333/leo_y_valoro.htm
Completar la lectura con las palabras que hagan falta relacionadas con los valores, luego escribirán frases o un nuevo texto utilizando los valores presentes en la lectura.

tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1EUBf-kJvk6Bdgwj4MKgstN_Zw0wCK6GUB2lygdgCEtE/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Autoevaluacion
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1DZuAFkAQLmwTXYaM4bHDF1eKEkMAzIprbG-wpF0lQsI/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Coevaluacion Proyecto de Valores

 Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 En un POWER POINT realice un esquema donde se visualice de manera clara aspectos que influyen en la convivencia escolar y que relación existe entre ellos
 Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este

sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
Word
Powerpoint
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-137579.html
https://www.youtube.com/watch?v=i9Monp25YyA&list=PL2je3YYLVEAhEv1nxdbXibrv3Izix0q4m&index= 1
BIBLIOGRAFIA: Copyright 2014 Cuentos Infantiles Cortos
Cuento Infantil para niñ@s, creado por:Rosario G. Armenta (Mexico)
WEBGRAFIA
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento- infantil-el-nino-egoista/ (Link del cuento para la actividad de completar) http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1476333/leo_y_valoro.htm

ttps://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-137579.html
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento- infantil-el-nino-egoista/
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Descripción de la Actividad
15/10/2014
PRESENTACION DEL PROBLEMA E INDAGACION DE SABERES PREVIOS
24/10/2014
BUSQUEDAS EN INTERNET Y REALIZAZION DE ACTIVIDAES EN PIXTON Y EDUCAPLAY
12/11/2014
APLICACION DE FORMATO DE AUTOEVALUACION Y COEVALUACION
25/11/2014
FASE PRODUCTIVA

Dtp 165 subgrupo 2

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