Evalucion

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Evalucion

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN Licenciatura en pedagogía UC: Evaluación Curricular
  2. 2. Introducción Necesidade s cambiantes currículo Avances disciplinario s Determinar logros Evolución externa e interna
  3. 3. Currículo Fundamentación de la carrera profesional Determinación del perfil profesional Organización y estructuración curricular Evaluación continua del currículo (externa e interna)
  4. 4. CONCEPTO DE EVALUACION CURRICULAR, IMPORTANCIA, ALCANCES Y LIMITACIONES.  Evaluación educativa.  Evaluación de un currículo  Evaluación del plan de estudios.
  5. 5.  Lewy: seguimiento permanente, “control de calidad del programa”.  Díaz-Barriga: marco teórico y aspectos metodológicos claros.  Stufflebeam: satisfacer criterios de adecuación científica y de utilidad práctica.
  6. 6. OPERACIONES Y TIPO DE EVALUACIÓN CURRICULAR
  7. 7. Evaluación Curricular de "Ralph Tayler" Ralph Tayler (1979) menciona que dentro del marco de evaluación curricular se debe considerar cuatro aspectos:  LA DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN: precisa del aspecto educativo que se requiera evaluar  LA DEFINICIÓN OPERACIONAL: refiere a la especificación de los objetivos de evaluación , con pruebas, escalas, listas de comprobación, técnicas de análisis  REVISIÓN CONTINUA: respecto a la fecha información obtenida,a partir de la aplicación de instrumentos y procedimientos diseñados y desarrollados  Con estos aspectos se puede afirmar que por medio de estos pasos u operaciones, conduce a la evaluación
  8. 8. STUFFEBEAM (1971) asegura que el proceso va desde la creación y diseño; hasta la aplicación de un proyecto por medio de cuatro tipos de evaluación: *Evaluación de Contextos: sirve para tomar desiciones para determinar los objetivos del proyecto que fundamente o justifique esta evaluación filosófica y social *Evaluación Centrada o de Insumo: sirve para estructurar las decisiones, determinar el diseño utilizando los recursos como; " materiales, facilidades, equipo, programas, requerimientos de personal y presupuestos" . para lograr la meta del perfil profesional
  9. 9. *Evaluación de Proceso: sirve para implementar decisiones que ayude a controlar las operaciones del proyecto, al proveer la retroalimentación para alcanzar los objetivos *Evaluación de Producto: sirve para medirme interpretar los logros analizando las definiciones operacionales de objetivos, para realizar la interpretación racional en forma sumatoria de objetivos
  10. 10. Evaluación curricular interna.  Se basara principalmente en el establecimiento de normas o criterios que constituirán los rasgos especificos, que sirven de base para la deducción y la toma de decisiones. Criterios pedagógicos: * Congruencia del plan. * Viabilidad del plan. * Continuidad del plan. * Integración del plan. *Vigencia del plan
  11. 11. Evaluación curricular externa.  Se refire al impacto social del egresado.  Funcioned profesionales.  Mercados de trabajo.  Intervencion en la sociedad. Solucion de problemas en la comunidad.
  12. 12. VARIABLES SUCEPTIBLES DE EVALUACIÓN CURRICULAR Debe determinarse numerosas clases de variables susceptibles de evaluación y potencialmente relevante, de tal manera que al analizarlas reflejen lo más objetiva y ampliamente posible la situación de interés. *Modelo Heurístico ¿? Debe de adaptarse a la problemática de cada institución
  13. 13.  El modelo fue desarrollado para evaluar… procesos y programas institucionales…. una estructura tridimensional.
  14. 14.  LA VARIABLE PROCESO INSTRUCCIONAL…… Aspectos: Contenido: Estructura o cuerpo de conocimientos identificada en los programas específicos y en el plan de estudios general. Metodología instruccional: Proceso diseñado para facilitar aprendizaje, comprende la evaluación de los métodos, materiales didácticos y principios de aprendizaje empleados para motivar e inculcar habilidades de estudio. Organización curricular. Facilidades. Costo.
  15. 15.  LA VARIABLE POBLACIÓN….. Es preciso evaluar la forma en que el currículo ha afectado a todas las personas involucradas en él.
  16. 16.  LA VARIABLE CONDUCTAS…… Se refiere al análisis de los conocimientos adquiridos, de los logros que estos conocimientos permiten y de las habilidades profesionales adquiridas, para interrelacionarse con las reacciones de las personas que están en los escenarios instruccionales y sociales. B. BLOOM.
  17. 17. Datos e instrumentos de la evaluación curricular Para evaluar a un currículo, generalmente se consideran los siguientes datos:  Juicios y opiniones  Observaciones del programa y agentes en acción  Productos de los alumnos Entrevistas con los expertos que estén involucrados con las disciplinas que maneja el currículo
  18. 18. Seleccionar la conducción de estudios donde se pueda observar lo más objetivamente posible la implantación curricular  Se valoran aspectos específicos del proceso enseñanza-aprendizaje, tal y como se manejan en el aula.  Exámenes escritos Pocas veces le toman importancia a: • Habilidades cognoscitivas • Cambios de actitud o afecto Se recomienda • Ejercicios que refuercen el tema • Exposiciones • Mesas redondas, etc.
  19. 19. También se considera de suma importancia para la evaluación curricular a:  Análisis de datos que se deben plantear antes del diseño del proyecto  Análisis cuantitativos y cualitativos  El tipo de diseño que se utilizara para investigar y recolectar datos

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