Avance de investigación

1. Modelos universitarios y sus implicaciones en
el personal académico: estudio de caso en la
División de Ciencias Bilógicas y de la Salud de
la UAMI
Doctorado en Pedagogía
Tutor Dr. Daniel Velázquez Vázquez
Presenta Miguel Angel Del Rio Del Valle

2. Nuevo orden
internacional
Explosión
demográfica
Reprogramación
del gasto social del
Estado
Masificación de la
educación
Inversión educativa
Teorías del desarrollo y
capital humano
Desarrollo
científico y
tecnológico
Nuevas
universidades
con otros
modelos

3. Problematización
1) A partir de la 2da mitad del siglo XX, la creciente complejidad de las
estructuras sociales y la interacción entre la política, la economía y la
educación incrementaron la necesidad de formar profesionistas para
potenciar la investigación y la ciencia a través de la expansión y
diversificación de los sistemas educativos.
2) Emerge entonces, pautas, procesos y tendencias, de la relación entre
organismos internacionales surgidos en la pos guerra y los Gobiernos, para
la creación de universidades, en congruencia con la economía, la
organización social y la evolución de la ciencia.

4. 3) El desarrollo y la búsqueda por modernizar la economía, que inicia en la
década de los 70´s, permite identificar principalmente tres categorías para la
planeación y desarrollo universitario: A) cambios externos, B) cambios
internos y C) redefinición entre la relación sociedad-universidad (Onushkin,
1971).
4) El surgimiento de nuevas instituciones universitarias, hizo viable la
exploración de nuevos modelos universitarios, distintos a los modelos
históricos en los que surgió el desarrollo universitario.
Problematización

5. 5) El contexto donde se detona el surgimiento de las nuevas instituciones
universitarias se encuentra enmarcado por las cambiantes relaciones entre
economía y educación a nivel nacional, donde también destaca de manera
particular los procesos de internacionalización y globalización de la
economía y los procesos de industrialización, reconfigurando la formación
profesional y técnica.
6) El nuevo orden internacional movilizo las doctrinas económicas hacia el
cambio de paradigma del Estado benefactor, lo cual hace posible la
creación de nuevos esquemas y modelos de financiamiento del que habrán
nacer las nuevas universidades.
Problematización

6. Universidad
Masificación y
cobertura
Innovación
Eficiencia en
los aspectos
académicos
de formación
e
investigación
Modelo de
Universidad
Estructura
organizacional y
financiera
Docencia
Formación
profesional
Desempeño
académico

7. 7) El Estado, a través del financiamiento e impulso a diversos proyectos
articulados con educación de nivel superior, busca sostener las propuestas
que den sentido a su visión social y económica enfatizada en el ámbito
productivo, que se vincula directamente con la formación de profesionistas
del país.
8) Las universidades viven una etapa que institucionalmente las obliga a mirar
en perspectiva los retos surgidos del cada vez mas amplio papel que tiene
la economía en los ámbitos social, productivo y cultural.
Problematización

8. 9) El desarrollo y evolución de los modelos universitarios, reconfigura la
profesión académica a partir de su complejidad, heterogeneidad y
diversidad.
10) En México el crecimiento académico ha implicado la integración de nuevos
profesores, que se han incorporado a los esquemas universitarios a partir
de las esferas laboral, disciplinaria, socio/ocupacional, política y la simbólica
- imaginaria (Ducoing, 2003).
Problematización

9. Estado del arte: Universidades e IES
Las IES como objeto de investigación, son abordadas desde perspectivas, que recuperen los
distintos sectores y actores que integran sus respectivas comunidades (estudiantil, académica, y
administrativa).
Desde la perspectiva teórica las IES consideran un conjunto de enfoques convergentes que
procurar abordar la complejidad de las mismas.
o Actividades y espacios de auto reflexión
o Enfoque histórico
o Enfoque sociológico
o Enfoque económico
o Enfoque administrativo organizacional
o Enfoque comparativo
o Enfoque sistémico
Los estudios datan de mediados del siglo XIX, abordan
principalmente la composición histórica, política y
social de las Universidades e institutos de formación e
investigación en naciones consolidadas como Francia,
Alemania, Inglaterra, EEUU y Japón (Clark, 1991)

10. Estado del arte: profesorado universitario
El profesorado universitario como objeto de investigación, es incipiente, da comienzo a
mediados del siglo XX. Para el caso de México, el segundo lustro de la década de los 90´s, es el
referente en el que se concentran los esfuerzos multidisciplinarios en investigación coordinados
por instancias gubernamentales con el que se comienza a analizar al profesorado universitario.
o Relaciones político - laborales
o Evolución de la evaluación del trabajo
académico
o Enfoque sociológico sobre: la profesión,
el mercado y los cuerpos académicos
o Enfoque académico sobre perfiles
y trayectorias
o Enfoque antropológico y de genero
o Enfoque histórico
o Enfoque socio-psicoanalítico y pedagógico
Desde el primer lustro de los 90´s, las investigaciones
abordan el tema considerándolo un nuevo objeto de
conocimiento en función de la ruptura teórica e histórica
con la figura del docente. Este punto de partida define al
académico en términos genéricos, como un actor
multifacético y heterogéneo (docente, profesor, maestro,
investigador, intelectual) cuyo punto en común es su
pertenencia a las IES y su inscripción en las funciones de
generación y transmisión tanto de conocimiento como de
cultura (Landesmann, García Salord y Gil Antón, 1996).

11. UAMI
DCBS
Modelo universitario
Investigación
Extensión
Docencia Modelo organizacional
para su dirección
y
financiamiento
Organización académica para la formación
Currículo
EGRESADOS

12. 1) La UAM Iztapalapa (UAMI), vive al igual que toda institución de educación superior, una
etapa de transición que busca responder a las circunstancias que el contexto global del
siglo XXI demanda de la educación superior.
2) La UAMI requiere reflexionar y establecer acciones que le permitan atender las
complejidades y problemáticas de índole académico, pedagógico y educativo.
3) La raigambre científica de la UAMI requiere consolidar una planta académica bien formada
en la investigación y docencia que atienda los cambios actuales en materia pedagógica, de
enseñanza y formación profesional y científica.
Planteamiento del problema

13. • ¿ Para que, como y con
que sentido se elaboran y
desarrollan los MU?
Campo de Político
•¿Cómo es la estructura
organizacional
administrativa, académicas,
curricular y financiera del
MU?
Campo Institucional
•¿Cuál es la interacción
entre la actividad académica,
el profesorado y el MU?
Campo de Académico

14. Planteamiento del problema
Modelo universitario y relación con profesores a partir de tres campos: 1) Político, 2) Institucional y 3) Académico
1. ¿Cómo es el sistema de educación superior de México? ; ¿Cuáles son las características institucionales de las universidades? ; ¿Cómo está conformada la
docencia universitaria en México? ; ¿Cuáles son los rasgos de la docencia universitaria mexicana?, ¿Qué es un Modelo Universitario(MU)? ; ¿Cuáles son
las estructuras y enfoques para los MU? ; ¿Cuántos y cuáles son los MU? ¿Para qué tipos de sistema social se desarrollan los MU?, ¿Cuáles son las
variables o dimensiones que caracterizan los contextos y los problemas en que se desarrollan los MU? y ¿Cuál es la relación que guardan los MU con
los sistemas social, de ciencia y tecnología?
2. ¿Cómo es el MU de la UAM? ; ¿Cómo es el MU de la UAMI? ; ¿Qué concepción académico tiene la UAM? ; ¿Cuál es la organización administrativa? ;
¿Cómo es el esquema de financiamiento de la UAM? ; ¿Cómo determina el MU de la UAMI las trayectorias formativa y el currículo? ; ¿Cómo es el
profesorado de la UAMI? ; ¿Cuántos académicos son, su actividad primordial y adscripción en la DCBS? y ¿Cuál es la complejidad y diversidad de las
condiciones del profesorado de la DCBS?
3. ¿Cuáles son los rasgos que explican y delinean el perfil docente de la DCBS? y ¿Qué implicaciones tiene el MU con el profesorado y su actividad
académica en la DCBS? ; ¿Cuáles son las influencias que guardan y mantienen los profesores con la UAMI?, ¿Cuál es el proceso de constitución de la
trayectoria académica de los docentes de la DCBS? y ¿cuáles son perfiles de los académicos con respecto a otras divisiones de la UAMI, unidades de la
UAM e IES nacionales e internacionales? ¿Qué implicaciones guarda el MU en las trayectorias profesionales, laborales y en la formación? ¿El profesorado
de la DCBS, se encuentra integrado?, ¿Cómo y para que se integra el profesorado de la DCBS?, ¿Tiene impacto la integración académica en el
desarrollo formativo, académico y profesional?

15. Objetivos
1. Analizar las diferencias entre modelos universitarios sus estructuras, enfoques, contextos y problemas
en los que se desarrollan, así como su relación con los sistemas económico, político, social, científico y
tecnológico.
2. Determinar la correlación entre el MU de la UAMI y su DCBS en las trayectorias profesionales y
académicas del profesorado a partir de la estructura organizacional administrativa, académicas,
curricular y financiera.
3. Analizar las implicaciones existentes del MU de la UAMI y su DCBS en la planta académica, en relación
a las diferencias en sus trayectorias, perfiles, y organización y determinar el nivel de correlación entre
la practica docente y profesional del personal académico en relación al MU de la UAMI y su DCBS.
Diseño de la investigación