Secuencia Didáctica Nº 1

2. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: ANA TULIA TREJO, OSCAR E. CAMPAZ
HERNANDEZ, EDUARDO BOLAÑOS.
Institución Educativa: LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLDT
Sede: PRINCIPAL
Municipio: POPAYÁN
Departamento: CAUCA
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.

3.  Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de
la secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
(MateAtencion exploremos).
Secuencia didáctica #: (001).
Institución Educativa: (Liceo Alejandro de
Humboldt).
Sede Educativa:(indique el nombre de la
sede en la que se ejecuta el proyecto).
Dirección: (Carrera 2 # 404. Barrio Pomona). Municipio: (Popayán).
Docentes responsables: (Eduardo
Bolaños, Ana Tulia Trejo, Oscar E. Campaz
Hernández, Elvia Marina Leyton).
Departamento: (Cauca).
Área de conocimiento: (Matemáticas). Tema: (Análisis de problemas matemáticos
con operaciones básicas).
Grado: (Quinto de básica primaria). Tiempo: (Ocho horas).
Descripción de la secuencia didáctica: (La presente secuencia didáctica, MateAtención
Exploremos, está compuesta por cuatro actividades, didácticas y pedagógicas, que pretenden
dar solución a la dificultad de comprensión en el desarrollo de problemas matemáticos).
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: (Alcanzar que aproximadamente el setenta por ciento de los
estudiantes logren el nivel de comprensión en la solución de problemas matemáticos).
- Desarrollar problemas matemáticos que incluyan: sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones en forma combinada mediante la aplicación de la lúdica.

4. - Construir y desarrollar problemas matemáticos sobre interpretación de gráficas,
tablas, y figuras, aplicando situaciones de la vida cotidiana de los estudiantes,
basándonos en los juegos de los programas como: jclic, ardora, cuadernia, entre
otros.
Contenidos a desarrollar: (Definición de términos (análisis, comprensión, problema,
solución, representaciones estadísticas, lúdica, construcción de gráfica, jclic, ardora, cuadernia
Diseño de gráficas estadística.
Partes del enunciado de un problema y pasos para su solución
Conceptualización y diferenciación de las operaciones básicas).
Competencias del MEN:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y
SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
Participación y responsabilidad
democrática: Expreso, en forma asertiva,
mis puntos de vista e intereses en las
discusiones grupales.
Identifico y expreso, con mis propias
palabras, las ideas y los deseos de
quienes participamos en la toma de
decisiones, en el salón y en el medio
escolar
Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias: Identifico mi origen cultural y
reconozco y respeto las semejanzas y
diferencias con el origen cultural de otra
gente.).
Estándar de competencia del MEN:
(Resuelvo y formulo problemas cuya
estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números
naturales y sus operaciones. • Resuelvo y
formulo problemas en situaciones aditivas
de composición, transformación,
comparación e igualación.
• Identifico, represento y utilizo ángulos en
giros, aberturas, inclinaciones, fi guras,
puntas y esquinas en situaciones estáticas
y dinámicas.).
• Represento datos usando tablas y
gráficas (pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: (Didácticos: ábaco, material impreso,
regla, envolturas, marquillas, revistas. Recursos tecnológicos: computador, video beams,
programas multimedia, videos, REDA, Tablet, calculadoras, Recursos del medio)
3. METODOLOGÍA: PEPA
FASES ACTIVIDADES
- Definición de términos

5. - Construcción de gráfica,
- Diseño de actividades lúdicas
- Aplicación de actividades
- Aspectos necesarios para la solución de problemas
- Ejercitación, ejecución, comprobación y afianzamiento de las
operaciones básicas).
- Elaboración de mapa conceptual.
¡Preguntémonos! (Iniciamos con una pregunta cotidiana, para que los estudiantes
naturalmente emitan opiniones sobre el interrogante. La pregunta en
este caso es ¿Le hace mandados en la tienda a sus familiares?).
¡Exploremos! (¿Cuándo vas a la tienda que es lo primero que hace?,
¿Y para pagar que dinero llevas?
¿Está seguro de pagar la cantidad correcta?
¿Qué operaciones realizas cuando hace compras?
¿Tienes alguna forma para comprar más y pagar lo mismo?
…Estamos en la compra ¡Esto está muy caro! ¿Por qué te das cuenta?
¿Reconoces o diferencias el dinero en billetes y monedas?
¡Produzcamos! (Lectura de un cuento sencillo inventado. Posteriormente, con la
participación de los niños se realizará un socio drama dando utilidad al
material impreso (billete didáctico). Se desarrollará la actividad con los
pasos básicos para la solución de un problema; concepción del plan,
ejercitación, ejecución y comprobación.
¡Apliquemos! Se procederá a la entrega de material impreso para la lectura de revista
publicitaria de tiendas y supermercado para desarrollar las operaciones
básicas.
Se diseñaran patrones (fichas para poner los totales de varios
compañeros) que permitan la comparación, el análisis y comprensión
de la temática desarrollada.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Recursos humanos, cartillas del MEN, material
impreso, elementos del medio, juegos, revistas,
dados, bingo, video beams?)
(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades.
Los videos y todos los demás recursos son de
apoyo para el logro de la comprensión de
problemas matemáticos de la cotidianidad en
cada uno de ellos se presentan actividades
lúdicas que contienen las operaciones básicas.
Además el diseño de tablas, gráfica de barra,

6. interpretación de resultados, y el análisis del
material impreso
- Juegos multimedia: ardora, jclic,
cuadernia,
-
- Un episodio de Jorge el curioso, un
video de Guillermina y Candelario
-
- -
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(La evaluación de los nuevos conocimientos se hará con el análisis del material impreso, dando
respuestas asertivas en la autoevaluación y la coevaluación.
Los productos a entregar son las construcciones de elementos didácticos para los que él y sus
compañeros han traído los materiales.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Utilizando marquillas, envolturas y revistas el estudiante inventará sus propios
problemas, involucrando cada una de las operaciones básicas.
Con los datos estadísticos y en el plano cartesiano el estudiante elaborará gráficas de
barra que representen las soluciones encontradas.
Con la ayuda de un mapa conceptual, el estudiante mostrará el paso a paso para la
solución de un problema.
7. BIBLIOGRAFÍA
Competencias ciudadanas: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
75768_archivo_pdf.pdf
Estándares básicos de matemáticas: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
116042_archivo_pdf2.pdf
Guía educador digital
Matemáticas: grado quinto Santillana los caminos del saber 5.
Matemáticas: grado quinto Norma para pensar 5.
Matemática MEN Proyecto SÉ grado 5.

7. Jclic: http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp
Ardora: http://webardora.net/index_cas.htm
Diccionario básico de la lengua española.
Herramienta para anailizar problema: http://www.eduteka.org/analisisproblemas.php
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.