Diseñando el curso "Evaluar para Aprender", #evaluaciónCRIF, para el CRIF las Acacias.

1. r
para aprender@pazgonzalo

2. Módulo 1 Una
Evaluación para
aprender. La idea
Módulo 2
planificando
la evaluación
Módulo 3
Diseñando
herramientas
para evaluar
nuestra tarea
Una Evaluación
para aprender
1. Preparamos el
entorno de trabajo.
Nuestro Blog
2. Formamos una nueva
idea de Evaluación
1. Definimos el
Producto de nuestra
tarea
2. Planificamos los
Criterios y Estándares
de evaluación.
3. Diseñamos la
secuencia de
actividades
1.e-portafolios
2. Rúbricas
3. Dianas
4. Escalas de
Observación
Producto
Diseño de Una Tarea
Integrada con
Evaluación Formativa
Portafolio
Lo Integramos
en tu aula
@pazgonzalo

3. Objetivos
Comprender la evaluación como parte inherente e
imprescindible en un proceso de aprendizaje.
Diseñar estrategias de evaluación integradas, que
redunden en la mejora del proceso de aprendizaje y en
el logro de competencias, capacidades y objetivos.
Crear recursos para la recogida de información sobre el
aprendizaje que nos permita reorientarlo y mejorarlo.
1
2
3
@pazgonzalo

4. Bloque 1
Una Evaluación
para aprender. La
idea
Bloque 2
planificando
la evaluación Bloque 3
Diseñando
herramientas
para evaluar
nuestra tarea
Bloques del Curso
@pazgonzalo

5. Bloque1
Nos situamos en
el curso
Reto 1.
Preparamos el
entorno de trabajo.
Nuestro Blog
Reto 2.
“ReFormamos” la
idea de Evaluación
Contenidos
1.El Contexto
2.Otra evaluación es necesaria.
Una evaluación para aprender.
3.¿Cómo se realiza entonces, la
evaluación?
4.La evaluación Formativa
utilizada por el profesor
5.La evaluación para los
estudiantes
6.Feedback y feedforward. El
error, como elemento clave en
el proceso de evaluación
7.¿Cuándo evaluamos?
8.¿Quién evalúa?
@pazgonzalo

6. Reto 1. Definimos el
Producto de nuestra
tarea
Reto 2. Planificamos
los Criterios y
Estándares de
evaluación.
Contenidos
1.La evaluación como parte
inherente del proceso de
aprendizaje.
2.Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje
evaluables.
3.Planificar para poder evaluar.
4.Los currículos Oficiales.
5.Las Tareas Integradas y los
criterios de evaluación.
6.Diseñando actividades
Bloque 2
planificando la
evaluación
Reto 3. Diseñamos la
secuencia de
actividades
@pazgonzalo

7. Reto 1. Define indicadores
de evaluación y una
escala de valoración para
el producto de tu tarea
Reto 2. Diseña la Rúbrica
de evaluación para evaluar
el producto de la tarea
Contenidos
1. Indicadores de logro
2. e-portafolios
3. Rúbricas
4. Dianas
5. Registros de Observación
Reto 3. Diseña un registro
de observación sistemática
Bloque 3
Diseñando
herramientas para
evaluar nuestra
tarea
@pazgonzalo

8. Bloque 1
Nos situamos en
el curso
Bloque 2
planificando
la evaluación
Bloque 3 Diseñando
herramientas para
evaluar nuestra tarea
Proyecto
El diseño de una Tarea Integrada
con Evaluación Formativa.
Te iremos guiando a través de las
actividades de cada módulo
¿Cómo vamos a trabajar?
Durante el curso
realizaremos un
@pazgonzalo

9. Bloque 1
Nos situamos en
el curso
Módulo 2
planificando
la evaluación
Módulo 3 Diseñando
herramientas para
evaluar nuestra tarea
Proyecto
El diseño de Una Tarea
Integrada con Evaluación
Formativa.
Portafolio
¿Cómo vamos a trabajar?
Todo el trabajo que
realices lo recogerás
en tu
@pazgonzalo

10. Bloque 1
Nos situamos en
el curso
Bloque 2
planificando
la evaluación
Bloque 3 Diseñando
herramientas para
evaluar nuestra tarea
Portafolio
Te propondremos actividades para
realizar en tu aula, con
tus alumnos/as
Sería interesante que también ellos
se implicarán en el curso.
¿Cómo vamos a trabajar?
Todo el trabajo que
realices se recogerá
en un
Proyecto
El diseño de Una Tarea
Integrada con Evaluación
Formativa.
• Una evaluación diagnóstica
• Una evaluación entre pares
• Una rúbrica o diana de evaluación
@pazgonzalo

11. Auto Evaluación
Durante el curso, te iremos solicitando reflexiones personales, con el objetivo
de que analices tu trabajo y tu proceso de aprendizaje.
Además de las peticiones puntuales que hagamos, puedes realizar, libremente
todas las reflexiones que consideres oportunas.
Todo ello lo recogerás en tu Portafolio (Blog)
Portafolio
@pazgonzalo

12. portafolio Portafolio
1. Ya tienes cuenta en Twitter ¡Estupendo! No, regístrate aquí
2. Escribe un tuit con un comentario sugerente, la url de tu entrada de blog y
el hashtag #EvaluaciónCRIF
3. Busca #EvaluaciónCRIF y encontrarás a tus compañeros de curso,
podrás seguir su trabajo, inspirarte y darles apoyo.
4. Deja comentarios en las entradas de sus blogs.
5. Deja comentarios en sus tuits:
 Comenta aquellos aspectos que te parecen interesantes
 Indícales recursos que puedan ayudarles
 Comenta aquello que te ha resultado inspirador
 Dale ideas de mejora
 Responde a las cuestiones que plantean
Portafolio
Portafolio
Tuit-tuit
Es interesante aprovechar
el potencial de
comunicación que nos
abren los blogs para
colaborar y compartir más
allá del aula.
Por este motivo te
proponemos (opcional)
que compartas en twitter
tus entradas de blog, con
tus compañeros , te
garantizamos que resultará
muy enriquecedor
@pazgonzalo

13. ¿Cómo se realizará la entrega
de las actividades?
Portafolio
Foros
La mayoría de actividades se
realizarán en el portafolio (Blog).
Solo tendrás que copiar el enlace
de la entrada de blog y entregarla
en la actividad correspondiente.
Habrá actividades que realices en el
foro. Se indicará en cada actividad.
En estos casos no tendrás que hacer
ninguna entrega, tu tutor verá tus
aportes en el Foro.
@pazgonzalo

14. Criterios de
Evaluación
@pazgonzalo

15. 1 Identificar las ideas
fundamentales de
una evaluación
Formativa.
1.1. Identifica las principales funciones de una evaluación formativa
para el docente
1.2. Identifica el papel del estudiante en el proceso de evaluación
1.3. Argumenta la necesidad de una evaluación formativa para
mejorar el aprendizaje.
2 Planificar la evaluación
de una tarea integrada
2.1. Define criterios de evaluación adecuados para la tarea integrada
propuesta, para la etapa educativa y curso, siguiendo la legislación
correspondiente.
2.2. Asigna a cada criterio de evaluación estándares de aprendizaje que
concretan lo que el estudiante debe lograr dentro del marco de la
legislación correspondiente.
2.3. Define actividades de evaluación diagnóstica
2.4. Define actividades de autoevaluación
2.5. Define actividades de evaluación entre pares
2.6. Define actividades de hetero evaluación coordinadas con el desarrollo
de la tarea que permiten el seguimiento del aprendizaje y el feedback para
la mejorarlo.
Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
@pazgonzalo

16. Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
3. Diseñar
herramientas de
evaluación para tu
tarea integrada
3.1. Define indicadores de logro adecuados a los
estándares de aprendizaje planificados en la tarea
integrada.
3.2. Define escalas de valoración para los indicadores de
logro.
3.3. Elabora rúbricas de evaluación, utilizando los
indicadores de logro y las escalas de valoración, para el
seguimiento de un producto de la tarea.
3.4. Elabora registros de observación sistemática para la
tarea.
3.5. Elabora Dianas de evaluación para la tarea.
@pazgonzalo

17. Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
4. Reflexionar sobre el
concepto personal de
evaluación y su
transformación a lo
largo del curso
5. Colaborar con el
compañero espejo,
aportándole un
feedback adecuado y
constructivo.
4.1. Realiza entradas en su blog recogiendo sus
puntos de vista personales.
4.2. Relaciona los aprendizajes que realiza durante
el curso con su contexto profesional.
5.1. Comenta en el blog del compañero espejo,
haciéndole aportes de interés para reforzar, reorientar o
ampliar sus entradas.
5.2. Mantiene una actitud proactiva y amable en los
comentarios que formula a su compañero espejo.
@pazgonzalo

18. Rúbricas de
Evaluación
@pazgonzalo

19. 1. Crea un blog de Reflexión Personal.
2. Entradas mínimas en el blog:
• Todas las actividades solicitadas en el curso
3. Comparte las entradas de tu blog en twitter, #EvaluacionCRIF deja tus
aportes en el twitter de los compañeros/as o en su blog, como mínimo 1 vez
por Bloque. Aportes significativos, que le ayuden a mejorar su trabajo.
4. Responder a las cuestiones que se planteen en los comentarios de tus
entradas y/o tuits.
PazGonzalo
Portafolio de Reflexión. Blog

20. Las entradas del blog muestran una visión
personal de los contenidos, recursos o
experiencias. Se aportan ideas propias.
Se infieren usos para su aula. Se plantean
interrogantes a partir de lo visto o leído.
Se realiza una reflexión personal, en
bastantes ocasiones (entre un 40% y un
70% de las entradas) se observa una
implicación personal y/o surgen nuevas
ideas, inferencias o nuevos interrogantes.
Las entradas se limitan a recoger de forma
descriptiva los resultados .
Por lo general no se observa una
implicación personal : No aporta nuevas
ideas, interrogantes o inferencias propios.
Comparte en twitter sus entradas de blog al
menos 4 entradas de blog. Comenta en el
twitter o en el blog de un compañero/a al
menos 1 vez por módulo, dando ideas para
la mejora de la tarea o del rendimiento.
Ofrece y /o solicita ayuda
Comparte en twitter al menos 2 entradas
de blog . Comenta en el twitter o en el
blog de un compañero/a 2 veces,
aportando información.
Comparte en Twitter 1 entrada o menos.
Comenta en en el blog del compañero 1
vez o menos y/o no aporta información
relevante.
Las publicaciones incluyen hiperenlaces que
enriquecen la publicación, la utilización es
consiste, adecuada al mensaje y pertinente,
se integran de forma fluida en el mensaje.
Las publicaciones en ocasiones incluyen
hiperenlaces , suelen enriquecen la
publicación, se adecuan al mensaje y/o
son pertinente.
Las publicaciones no suelen incluir
hiperenlaces , o estos no enriquecen la
publicación.La utilización no es consiste, ni
adecuada al mensaje.
Utiliza de forma consistente, diferentes
tipos de lenguaje. Los elementos multimedia
contribuyen a la comprensión del mensaje y
son de buena calidad y en diferentes
formatos.
Suele incluir elementos multimedia.
La calidad aceptable y aunque no hay gran
variedad, recoge al menos dos formatos
diferentes.
La escritura es en su mayoría textual,
aunque incluye alguna imagen o vídeo, de
forma irregular o no aporta significación
relevante al mensaje.
Publica con regularidad. Hace todas la
entradas en los plazos. Hace al menos 2
entradas más de su propia elección en las
que recoge contenido, experiencias o
recursos relacionados con el curso.
Publica con regularidad, ajustándose al
ritmo del curso. Hace todas la entradas que
se solicitan en el curso ajustándose a los
plazos establecidos
Publica de forma irregular, combina
períodos inactivos con períodos de más
publicación. Le faltan 2 o más de las
publicaciones solicitadas en las actividades
del curso.
Se citan las fuentes utilizadas y se utilizan
recursos con licencia de reutilización
Con frecuencia se citan fuentes.
Mayormente utiliza recursos con licencia
para reutilización
No suele citar fuentes ni utilizar recursos
con licencia.
Utiliza los conceptos de forma correcta.
Realiza las actividades en coherencia con
los contenidos trabajados durante el curso.
Se atiende a todos los elementos solicitados
en cada actividad con rigor y precisión.
Los conceptos son correctos en gran parte
de las entradas . Las actividades suelen ser
coherentes con los contenidos. No muestra
incoherencias graves . Suele aportar la
mayoría de elementos solicitados en la
actividad.
Utiliza de forma incorrecta los conceptos
del curso en más de un 50% de las
entradas. Se advierten incoherencias
relevantes. Más del 50% de las actividades
son incompletas o muestran errores
conceptuales.
Excelente
Reflexión
Dimensiones
Comunicación
Hipervínculos
Lenguaje
Multimedia
Constancia
Derechos
de Autor
Contenido
Bueno Necesita MejorarNiveles de
Ejecución
Paz Gonzalo
2,5
1
0,5
2
1
0,5
2,5
1
0,5 0,3 0
0,5 0,3 0
2
2,5 1,5
2,5 1,5
1,7
0,5
0
0
0
0
0

21. Durante este curso vamos a planificar la evaluación de un proceso de
aprendizaje, nos centraremos en los aspectos relacionados con la
EVALUACIÓN, pero precisamos definir el conjunto de la Tarea, puesto
que la Evaluación es parte inherente e inseparable del proceso de
aprendizaje y tiene lugar durante la realización de las actividades y
tareas.
Hemos seleccionado la metodología de Tareas Integradas, que consiste
en la realización de pequeños proyectos.
Podrás conocer de forma básica como diseñarla, no profundizaremos en
ella, pero te daremos la ayuda necesaria para el propósito del curso.
PazGonzalo
Proyecto
Diseñar una Tarea Integrada con
evaluación formativa
Tarea
integrada

22. PazGonzalo
1. Qué van a crear los estudiantes en la Tarea
Integrada.
2. Qué criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje orientarán la Tarea.
3. Qué pasos (Actividades) tendrá que dar el
estudiante para la realización del producto.
4. Cuales serán los indicadores de logro y la
escala de valoración.
5. Que herramientas de evaluación necesitamos
Pasos del Proyecto
Tarea
Integrada

23. Sí, su elección contempla sus intereses, el
producto es atractivo, real y se establecen
actividades para que el estudiante pueda
hacerlo suyo.
El proyecto es y potencialmente
significativo para el estudiante, responde a
intereses genéricos de este grupo de
edad, aunque no se establecen
actividades para su participación en la
elección.
El proyecto tiene pocas posibilidades de
conectar con los intereses del estudiante.
Está más centrado en los contenidos que
en situaciones reales con las que pueda
conectar el estudiante.
Sí, los criterios de evaluación
seleccionados pueden ser trabajados con
la realización del proyecto. Se
corresponden con el currículo oficial de la
etapa y curso.
los criterios de evaluación seleccionados
responden parcialmente al proyecto
propuesto. Se corresponden con el
currículo oficial de la etapa y curso.
Los criterios de evaluación no tiene una
relación directa con el proyecto y/o no se
corresponden con el currículo oficial de la
etapa y curso.
Se han seleccionado estándares ajustados
para todos los criterios de evaluación y
concretan lo que el estudiante debe lograr
en el proyecto
Se definen estándares de aprendizaje para
bastantes de los criterios de evaluación,
algunos no se han establecido y/o algunos
no se corresponden directamente con el
proyecto.
Se definen estándares de aprendizaje para
menos del 20% de los criterios de
evaluación y/o la mayoría no se
corresponden directamente con el
proyecto.
Sí se planifican actividades de evaluación
diagnóstica, que permiten identificar los
conocimientos previos e implican al
estudiante.
Sí se planifican actividades de evaluación
diagnóstica, que permiten identificar los
conocimientos previos pero no implican
al estudiante.
No se planifican actividades de evaluación
diagnóstica
Sí se planifican actividades de auto
evaluación, el estudiante puede valora su
aprendizaje y tomar decisiones.
Sí se planifican actividades de auto
evaluación, pero el estudiante no tiene
oportunidad de tomar decisiones para
reorientar su aprendizaje.
No se planifican actividades de auto
evaluación.
Sí se planifican actividades de evaluación
entre pares y momentos para ofrece
feedback entre compañeros y reorientar
procesos.
Sí se planifican actividades de evaluación
entre pares , pero no momentos para
ofrecer feedback y reorientar procesos.
No se planifican actividades de evaluación
entre pares.
Sí se planifican actividades de hetero
evaluación y momentos para ofrece
feedback y reorientar procesos.
Sí se planifican actividades de hetero
evaluación, pero no momentos para
ofrecer feedback y reorientar procesos.
No se planifican actividades de evaluación
entre pares.
Diseñan todas las pruebas de evaluación
establecidas , de forma correcta
Diseña las pruebas establecidas, con
algunos errores, que no las invalidan.
O no diseña todas las pruebas o tiene
errores graves que las invalidan
El proyecto
seleccionado es
significativo para el
estudiante
Planifica actividades
de hetero evaluación
Niveles de
Ejecución
PazGonzalo
1
1 0,7
1,5 1 0
0,5
0,5 0
Planifica
actividades de
evaluación diagnóstica
1,5
Planifica
actividades de Auto
evaluación
0,75
Selecciona criterios
de evaluación acordes
con el proyecto
Excelente Bueno Necesita Mejorar
Los estándares de
aprendizaje son
coherentes con los
criterios de evaluación
y el currículo
Planifica
actividades de
evaluación entre pares
Diseña pruebas de
evaluación
1,5
1,5
0
0,5 0
0,5 0
2
1,5 01
3 3
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0,75
0
0