Perfilando el nuevo paradigma educativo para la Era Internet

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Perfilando el nuevo paradigma educativo para la Era Internet

  1. 1. PerfilandoPerfilando el nuevo paradigma educativoel nuevo paradigma educativo para la Era Internetpara la Era Internet (v. 6.4)(v. 6.4) ¿Qué enseñar? ¿Qué Educación? ¿Para qué sociedad?¿Qué enseñar? ¿Qué Educación? ¿Para qué sociedad? 14 dimensiones a considerar14 dimensiones a considerar a partir de los 4 pilares J. Delors y el actual marco curricular de competenciasa partir de los 4 pilares J. Delors y el actual marco curricular de competencias Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM PROPUESTA EN FASE DE ELABORACIÓN. ¿Colaboras? ¿Qué modificarías? ¿Qué añadirías?
  2. 2. AUNQUE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN NO HAN CAMBIADO..AUNQUE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN NO HAN CAMBIADO... Así pues la finalidad de la Educación es acercar la cultura a las personas (comprensión del mundo) y lograr su máximo desarrollo integral, para que puedan adaptarse a la sociedad, decidir su proyecto de vida y realizarse como buenas personas responsables, felices y útiles a los demás comprometidos por un mundo más justo y de mayor bienestar para todos. La Educación facilita bienestar y nos hace más libres e iguales Pere Marquès (2015) Y a lo largo de la historia se ha considerado: - La capacidad de adaptación al medio. - La virtud, bondad y sabiduría. - Ser ciudadanos libres, críticos, solidarios y responsables (con capacidad para gobernarse y decidir qué mundo quieren, no masas manejables). - El desarrollo integral: físico, intelectual, moral/religioso, social, estético… - Construir la mejor versión posible de uno mismo. - Ser buenos, felices, sabios y útiles a los demás. - Realización personal/social y profesional.
  3. 3. ……VIVIMOS EN LA ERA INTERNETVIVIMOS EN LA ERA INTERNET Enseñamos en un mundo cambiante y para un futuro lleno de incertezas. En la actual Era Internet las personas vivimos entre dos mundos: el tradicional mundo físico y el nuevo mundo virtual que supone Internet (el ciberespacio). Pere Marquès (2014) Y este último, si disponemos de competencia digital, nos convierte en i-Persons empoderadas con fantásticas facultades que multiplican la potencialidad de nuestro cerebro: podemos acceder a cualquier información que nos interese, comunicarnos fácilmente con cualquier persona o grupo y disponer de potentes herramientas para procesar datos. ¿Qué sociedad queremos? ¿Qué escuela necesitamos para ello?
  4. 4. AJUSTEMOS LA EDUCACIÓN A LA ERA INTERNETAJUSTEMOS LA EDUCACIÓN A LA ERA INTERNET La actual Era Internet exige una nueva concreción del perfil deseable para las personas que tienen que vivir adaptándose a esta nueva sociedad tecnológica en cambio continuo, exige un cambio sustantivo de los objetivos educativos, un nuevo paradigma educativo. La Educación es un proceso personal, pero orientado por las familias, la escuela y la sociedad, en un marco educativo que debe asegurar: la transmisión cultural (ideas, visiones del mundo, lenguaje, normas, valores, Instrumentos…), facilitar a cada persona el máximo desarrollo integral de sus facultades (y el gusto por saber) y prepararle para que diseñe su proyecto vital y se realice en la sociedad como persona buena, feliz y útil (con capacidad de adaptación y de actuación responsable). Pere Marquès (2014) Perfilamos aquí los aspectos clave de este nuevo paradigma educativo para la Era Internet, muchos de ellos ya se consideraban antes, pero ahora se ven complementados por otros nuevos (aprender a aprender, competencia digital...) y aportaciones de las “inteligencias múltiples”. En la medida de lo posible los agrupamos alrededor de las 8 competencias básicas que considera nuestro sistema educativo y los “4 pilares de la educación” de J.Delors
  5. 5. SER HACER CONOCER CONVIVIR Competencia: aprender a aprender Desarrollo físico/salud Inteligencia Cinestésica Tener conocimientos y competencias específicas COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Inteligencia Lingüístico-Verbal COMPETENCIA: CIENCIA&TECNOLOGÍA (mundo físico) Inteligencia Naturalista COMPETENCIA: CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (cultural/artística) I. Musical + I. Visual/Espacial COMPETENCIA: MATEMÁTICA I. Lógico-Matemática PereMarquès(2014) 14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO de la Era Internetde la Era Internet COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA trabajo colaborativo Inteligencia Interpersonal COMPETENCIA: INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (autonomía e iniciativa) Autoconocimiento inteligencia emocional autoestima, voluntad Inteligencia Intrapersonal Idiomas extranjeros Maduración moral/espiritual valores COMPETENCIA: DIGITAL Desarrollo intelectual pensamiento crítico, creatividad
  6. 6. APRENDER A SERAPRENDER A SER 1. Desarrollo intelectual1. Desarrollo intelectual 2. Competencia2. Competencia en aprender a aprenderen aprender a aprender 3. Autoconocimiento. Competencia/inteligencia emocional3. Autoconocimiento. Competencia/inteligencia emocional 4. COMPETENCIA4. COMPETENCIA en iniciativa y espíritu emprendedoren iniciativa y espíritu emprendedor (autonomía e iniciativa) 5. Desarrollo físico y salud5. Desarrollo físico y salud 6. Maduración moral/espiritual y construir un sistema de valores6. Maduración moral/espiritual y construir un sistema de valores 15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET APRENDERAPRENDER A SERA SER La experiencia y las ideas que vamos adquiriendo en la sociedad influyen en nuestros intereses y forma de conocer, pensar, emocionarnos, desear, adoptar valores y decidir
  7. 7. 1. Desarrollo intelectual. - Observar, reflexionar, conceptualizar, razonar sobre las implicaciones y aplicaciones de las informaciones que se obtienen, para construir un conocimiento profundo con el que enfrentarse a problemas globales complejos. - Desarrollar un pensamiento crítico, global y complejo (frente a la excesiva simplificación y fragmentación/dispersión que ofrece la cultura de la superficialidad y lo inmediato de los mass media, que además no da tiempo a la reflexión crítica). - Ser consciente de que el conocimiento es un constructo social, incierto, relativo: puede haber distintas visiones coherentes (T. acción comunicativa, J.Habermas) - Razonamiento científico (formular y comprobar hipótesis), investigar, organizar, planificación y método, deducir/inducir, análisis/síntesis. - Imaginación y creatividad, transferir el conocimiento a nuevas situaciones. - Capacidad de memorizar Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET APRENDERAPRENDER A SERA SER DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL El conocimiento = constructo social complejo, incierto y relativo (según experiencia, época, poderes…pero compartido socialmente mediante el lenguaje), que cada persona vamos reconstruyendo. Antes se consideraba que era objetivo y fiel reflejo de la realidad.
  8. 8. 2. Competencia en aprender a aprender. Orientada a continuar un aprendizaje permanente, cada vez más eficaz y autónomo, según los objetivos, características y necesidades de cada uno. - Autoaprendizaje, aprendizaje autónomo, profundo, continuo (lifelong learning) y ubicuo. - Leer, comprender e interpretar (textos, multimedia), seleccionar fuentes de información adecuadas a cada propósito (hallar la información necesaria cuando se requiere). - Tener criterio y argumentar opiniones. - Curiosidad, plantearse preguntas y respuestas, aprender de otros y aprender de los errores, extraer significados de las experiencias. - Seleccionar y estructurar las informaciones relevantes que se obtienen, organizar la memoria y la memoria externa (apuntes, PLE… donde siempre se encontrará lo que haga falta, aunque se haya olvidado) Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET APRENDERAPRENDER A SERA SER APRENDER A APRENDER 1/2APRENDER A APRENDER 1/2 “El aprendizaje profundo hace ver el sentido, aplicaciones y posibilidades de lo aprendido (…) influirá positivamente en el modo como los estudiantes pensarán, actuarán, sentirán”(K. Bain)
  9. 9. INCLUYE: • Conocer las propias capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, análisis, síntesis…, y de las carencias. Identificar los propios estilos cognitivos y de aprendizaje. • Conocer qué factores nos facilitan el aprendizaje: espacios, silencio/música… • Tener conciencia del proceso y el resultado del aprendizaje (autoevaluación realista), considerando el esfuerzo realizado. • Adquirir confianza en uno mismo y gusto por aprender. • Comprometerse, implicarse en el aprendizaje. • Obtener información de múltiples fuentes: libros, Internet, personas… • Citar correctamente las fuentes utilizadas en la elaboración de trabajos. • Trabajar a gusto de manera individual y colaborativa. • Aceptar los errores y utilizarlos para aprender. Reflexionar sobre ellos. • Ante una tarea compleja, definir objetivos y planificar metas alcanzables. • Presentar los trabajos de forma clara y ordenada. • Transformar la información en conocimiento propio, relacionándola con conocimientos previos y aplicándola a nuevas situaciones. • Desarrollar hábitos de estudio: preparar el espacio y los recursos, tener claros los objetivos, organizar tiempos y pausas… • Establecer relaciones causales. Distinguir entre condición necesaria y suficiente. • Identificar y generar ejemplos válidos y no válidos. • Valorar distintos enfoques y opciones ente los problemas y situaciones • Observar y registrar hechos y relaciones, elaborar fichas de contenidos y mapas conceptuales.Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET APRENDERAPRENDER A SERA SER APRENDER A APRENDER 2/2APRENDER A APRENDER 2/2
  10. 10. 3. Autoconocimiento. Competencia/inteligencia emocional. - Autoconocimiento. - Competencia/inteligencia emocional (conocer y regular las emociones) - Autoestima y fuerza de voluntad (automotivación, afán de mejora, esfuerzo, perseverancia, autorregulación, resiliencia…). Capacidad de entusiasmarse. - Construir la propia identidad (subjetividad…). - Nociones de Psicología. Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET APRENDERAPRENDER A SERA SER AUTOCONOCIMIENTO.AUTOCONOCIMIENTO. COMPETENCIA/INTELIGENCIA EMOCIONAL 1/2COMPETENCIA/INTELIGENCIA EMOCIONAL 1/2
  11. 11. INCLUYE: • Conocer las habilidades personales y tener consciencia de las limitaciones (puntos fuertes y puntos débiles: físico, cognitivo, emotivo, social) • Identificar las emociones propias (miedo, alegría…) y sus posibles causas. • Conocimiento y uso de las motivaciones. Saber encontrar motivos para el trabajo y el estudio. • Capacidad de autocontrol emocional frente a situaciones adversas. • Administrar bien los esfuerzos, autorregularse. Perseverar. • Conocer el propio cuerpo. • Escuchar con interés y con actitud dialogante. Capacidad de relacionarse. • Evitar una actitud crítica sistemática con las aportaciones de los demás. • Desarrollar la autocrítica y la autoestima. • Conocer los valores y actitudes de cada uno. • Mostrar una actitud positiva ante la vida, sensible al entorno (natural, arte…) Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET APRENDERAPRENDER A SERA SER AUTOCONOCIMIENTO.AUTOCONOCIMIENTO. COMPETENCIA/INTELIGENCIA EMOCIONAL 2/2COMPETENCIA/INTELIGENCIA EMOCIONAL 2/2
  12. 12. 4. Competencia en autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla al orientar y apoyar a los alumnos ante situaciones para que analicen posibilidades y tomen decisiones; planifiquen y ejecuten sus proyectos; exploren y vayan definiendo sus preferencias. - Autoconfianza. Identificar y lograr objetivos, organizar (y auto-organización), priorizar tareas, demorar la necesidad de satisfacción inmediata. - Resolver problemas, buscar soluciones por sí mismo antes de preguntar, administración del dinero y demás recursos, elegir con criterio evaluando y asumiendo riesgos, aprender de los errores. - Innovación y emprendimiento, aportar ideas nuevas. - Capacidad de adaptación a los cambios (se necesita autonomía para aceptar vivir en la inseguridad del cambio). - Nociones de contabilidad Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET APRENDERAPRENDER A SERA SER INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDORINICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR 1/21/2
  13. 13. INCLUYE: • Prevenir situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Aceptar y practicar normas sociales (salud, alimentación, seguridad personal). • Consultar fuentes de información variadas: diccionarios, mapas, guías… • Valorar el hecho de pensar, sin precipitarse, al iniciar una tarea. • Tener el hábito de trabajar y solucionar problemas autónomamente. • Trabajar autónomo y en equipo para afrontar y resolver problemas. • Aprender de los errores. Apreciar los aspectos mejorables en los trabajos realizados, y mostrar interés en la mejora. • Tomar decisiones, considerando las alternativas posibles (sus ventajas e inconvenientes, y los peligros). Asumir los riesgos razonables. • Ante una situación, buscar aspectos creativos e innovadores. • Generar procedimientos nuevos. • Responsabilidad, llevar a cabo las tareas encargadas. • Perseverancia y valorar el esfuerzo. • Tener una actitud emprendedora. Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET APRENDERAPRENDER A SERA SER INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR 2/2INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR 2/2
  14. 14. 5. Desarrollo físico y salud. - Ejercicio, descanso suficiente, alimentación sana, buenos hábitos en general, cuidar la propia imagen. - Conocimiento del propio cuerpo y prevención de enfermedades. Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET APRENDERAPRENDER A SERA SER DESARROLLO FÍSICO Y SALUDDESARROLLO FÍSICO Y SALUD
  15. 15. 6. Maduración moral/espiritual y construir un sistema de valores. - Vida humana, moral natural, igualdad y respeto (personas, género, ideología, cultura), paz, diálogo, libertad y responsabilidad, justicia y solidaridad, compromiso social y voluntad de servicio, educación, democracia, derechos humanos, trabajo bien hecho (creer en la importancia de lo que se hace)... - La opción de la fe religiosa. - Humildad ante la complejidad del mundo. Tener criterio. Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET APRENDERAPRENDER A SERA SER MADURACIÓN MORAL/ESPIRITUAL YMADURACIÓN MORAL/ESPIRITUAL Y CONSTRUIR UN SISTEMA DE VALORESCONSTRUIR UN SISTEMA DE VALORES El fin de la educación moral no es conocer la virtud; es la práctica de la virtud Por ello el ejemplo y las normas en la escuela son importantes.
  16. 16. APRENDER A CONOCERAPRENDER A CONOCER 7. Conocimientos teóricos y competencias específicas de7. Conocimientos teóricos y competencias específicas de las distintas materias o asignaturaslas distintas materias o asignaturas 15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A CONOCERA CONOCER “La Educación nos debe proporcionar los mapas de un mundo complejo y en cambio constante, que han de ser la brújula para navegar en él” (Jacques Delors) y facilitar que desarrollemos nuestro “modelo de vida”
  17. 17. 7. Conocimientos teóricos y competencias específicas de las distintas materias o asignaturas. No los sintetizamos aquí. Son los que se imparten en los planes de estudios, y suelen estar muy obsoletos. Es ya una necesidad URGENTE hacer una revisión y actualización de estos contenidos curriculares teniendo en cuenta que hoy las personas podemos contar con nuestra memoria externa: fuentes de información siempre accesibles (nuestros apuntes, Internet…). Y en este marco, es necesario determinar qué conocimientos sigue siendo imprescindible “tener in mente” (recordemos que hablamos y pensamos utilizando solamente el vocabulario de que disponemos “in mente”), de manera que aunque tengamos a mano fuentes de información, hay muchas cosas que sigue siendo necesario memorizar. Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A CONOCERA CONOCER CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y COMPETENCIASCONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LAS DISTINTAS MATERIASESPECÍFICAS DE LAS DISTINTAS MATERIAS Y también es necesario actualizar las competencias específicas de cada asignatura en el contexto de la Era Internet, que exige nuevas habilidades con simuladores, Google Earth..
  18. 18. APRENDER A CONVIVIRAPRENDER A CONVIVIR 8. COMPETENCIA8. COMPETENCIA social y ciudadanasocial y ciudadana 15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET Más allá de las notas académicas nos interesa el progreso de la construcción personal y social de los alumnos.
  19. 19. APRENDERAPRENDER A CONVIVIRA CONVIVIR 8. Competencia social y ciudadana. - Identificar valores de la realidad histórica y social. - Conocimientos de economía, legislación y sociología. - Sociabilidad y respeto, convivencia con los compañeros en la escuela. - Compartir conocimiento, cooperación y colaboración en el trabajo grupal con personas diversas, empatía, aceptar y realizar críticas de manera constructiva, resolución de conflictos con el diálogo, considerar las opiniones de los otros. - Participación ciudadana (con compromiso ético, cívico, político y responsabilidad) y respeto con el entorno. INCLUYE: • Actuación social y ciudadana en los entornos local y global. • Analizar y valorar diferentes realidades y sistemas de organización social, política y económica pasados y presentes, para contribuir a la construcción de una sociedad más justa, solidaria y democrática. • Conocimiento e interacción con la realidad social. • Participación democrática. • Sentimiento de ciudadanía planetaria: “nada humano nos es ajeno” Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANACOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
  20. 20. APRENDER A HACERAPRENDER A HACER 9. COMPETENCIA9. COMPETENCIA en comunicación lingüísticaen comunicación lingüística 10. Idiomas extranjeros10. Idiomas extranjeros 11. COMPETENCIA11. COMPETENCIA conciencia y expresiones culturalesconciencia y expresiones culturales (cultural y artística) 12.12. COMPETENCIACOMPETENCIA en ciencia y tecnologíaen ciencia y tecnología (conocimiento e interacción con el mundo físico)(conocimiento e interacción con el mundo físico) 13. COMPETENCIA13. COMPETENCIA matemáticamatemática 14. COMPETENCIA14. COMPETENCIA digitaldigital (Tratamiento de la información y mundo digital)(Tratamiento de la información y mundo digital) 15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A HACERA HACER Hoy en día el principal desafío no es “tener o acceder” a la información… es aplicarla
  21. 21. 9. Competencia en comunicación lingüística. El lenguaje es un instrumento para la comunicación y representación mental de objetos, acontecimientos, acciones, cualidades y relaciones de los conceptos y de las emociones. - Leer y escribir, exposición oral, explicar, describir, expresar con claridad y eficacia las propias ideas. - Adaptar la comunicación al contexto, escuchar, capacidad de diálogo y debate respetando turnos, argumentar, considerar puntos de vista distintos… INCLUYE: LEER TEXTOS • Leer de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de las palabras, frases y textos…), utilizando los elementos sonoros para facilitar la comprensión del texto. • Realizar lectura comprensiva silenciosa. • Disfrutar de la lectura: satisfacción personal, fuente de información y aprendizaje… ESCUCHAR Y CONVERSAR • Seguir atentamente una conversación o explicación, dar muestras de seguimiento y realizar preguntas cuando proceda si algo no se entiende. • En un diálogo, comprender el sentido general del mismo. Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A HACERA HACER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 1/3COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 1/3
  22. 22. COMPRENSIÓN (verbal, escrita, audiovisual) • Comprender e interpretar esquemas, gráficos, mapas cartográficos, mapas conceptuales… • Discriminar la información relevante de la irrelevante, las ideas principales y los detalles, y extraer informaciones concretas y precisas. • Comprender de forma global audiciones, textos escritos, presentaciones multimedia… (la información relevante) propios de la etapa educativa, y poder contestar preguntas sobre ello. • Interpretar los códigos no verbales. • Comprender la intención y los propósitos comunicativos. • Reconocer tipos de texto (poema, carta, cuento) y formato audiovisual (documental, reportaje) • Interpretar y juzgar los contenidos, con sensibilidad y espíritu crítico (publicidad, propaganda). • Retener en la memoria a largo plazo aspectos relevantes de la información, conectar ideas. EXPRESIÓN PERSONAL (intrapersonal, oral, escrita, multimedia) • Expresar (hechos, pensamientos, emociones, deseos…) de manera clara y ordenada (estructurar: inicio, desarrollo y final). • Utilizar el vocabulario adecuado y recursos lingüísticos variados. • Elaborar descripciones, narraciones, exposiciones y resúmenes, comentarios y argumentaciones… • Realizar una adecuada construcción de las frases (morfosintaxis). • Elaborar un guión previo considerando los objetivos de la comunicación y sus destinatarios. Planificar lo que se quiere decir y cómo expresarlo. • Evitar el uso de expresiones discriminatorias. Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A HACERA HACER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 2/3COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 2/3
  23. 23. ESCRIBIR • Elaborar textos legibles: correcta presentación, buena legibilidad (tipo letra, color y fondo…), buena letra (si es manuscrita). • Presentar trabajos escritos con una ortografía correcta (usar correctores). • Redactar hechos, pensamientos, emociones, descripciones, narraciones, exposiciones, resúmenes, comentarios. • Elaborar esquemas. HABLAR • Hablar con buena pronunciación y una entonación adecuada. • Hablar con seguridad y tranquilidad ante los compañeros y el profesorado. • Utilizar estrategias para suscitar y mantener el interés de los oyentes. • Intercambiar contenidos respetando las convenciones (turno de palabra, tono, gestos, respeto) • Expresar oralmente hechos, pensamientos, emociones, descripciones, narraciones, exposiciones y resúmenes, comentarios y argumentaciones… • Hacer un uso adecuado del lenguaje gestual que acompaña al oral. • Implicarse en las conversaciones con actitud dialogante y de respeto. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL / MULTIMEDIA • Elaborar presentaciones adecuadas: textos legibles y ortografía correcta, calidad de los elementos audiovisuales, composición, velocidad… • Buscar y utilizar vídeos y otro audiovisual para exponer hechos, ideas, emociones, descripción, narración (multimedia como la medieval, con ritmo y música), exposición, resumen, comentarios • Elaborar vídeos y presentaciones multimedia para exponer hechos, ideas, emociones, descripciones, narraciones, exposiciones, resúmenes, comentarios Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A HACERA HACER COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 3/3COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 3/3
  24. 24. 10.Idiomas extranjeros. - Por lo menos un buen inglés (además de las lenguas propias del ámbito cultural) Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A HACERA HACER IDIOMAS EXTRANJEROSIDIOMAS EXTRANJEROS
  25. 25. 11.Competencia cultural y artística. - Sensibilidad estética, acceder al arte y a la cultura con sensibilidad (la sensibilidad artística forma parte del espíritu humano). - Valorar críticamente las manifestaciones artísticas, identificación con la cultura propia y respeto a las demás. - Tener criterio ante las presiones de la "sociedad de consumo“… Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A HACERA HACER CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES 1/2CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES 1/2 La educación estética empieza en un ambiente de belleza y armonía visual (colores, plantas…) y sonoro; buen hablar, buenos gestos, limpieza en el vestir…
  26. 26. INCLUYE: • Conocer recursos para la adquisición y desarrollo del conocimiento artístico y cultural: museos de todo tipo, bibliotecas, bases de datos: sonido, imagen. • Identificar Internet como lugar para la adquisición de conocimiento y relaciones interculturales. •Análisis, comprensión y valoración de las fuentes históricas. •Conocimiento del patrimonio artístico. • Comprensión artística y valoración crítica de las manifestaciones artísticas, considerándolas parte del patrimonio de las civilizaciones. •Valorar las manifestaciones artísticas, históricas y contemporáneas para desarrollar el sentido estético y la capacidad de emocionarse. •Creación artística. •Usar métodos de investigación científica. •Jerarquizar las informaciones históricas relevantes, establecer relaciones, similitudes.. •Explicación de causas y consecuencias de los hechos. Reconocer diversas interpretaciones. •Amor por la cultura y el conocimiento. Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A HACERA HACER CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES 2/2CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES 2/2
  27. 27. 12.Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico. - Diferenciar el conocimiento científico de otros que no lo son. - Identificar problemas relevantes del entorno (cuidar el planeta…), atención a la salud… INCLUYE: • Comprender e interpretar la vida, el mundo físico y sus interacciones. • Identificar términos clave para la búsqueda de información científica. • Descubrir e interpretar fenómenos científicos y predecir cambios. • Identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusiones científicas. • Reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos. • Utilizar y convertir cantidades expresadas en distintas unidades de medida. • Aplicar el conocimiento científico en diversas situaciones y problemas. • Implementar proyectos científicos y tecnológicos. • Ser sensible y responsable hacia los problemas de nuestro planeta. • Amor a la ciencia Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A HACERA HACER CIENCIA Y TECNOLOGÍACIENCIA Y TECNOLOGÍA
  28. 28. 13.Competencia matemática. - Utilizar los números/símbolos y sus operaciones. - Analizar, interpretar, valorar y elaborar informaciones con instrumentos matemáticos. - Resolver problemas (análisis, buscar soluciones, comprobar resultado…) INCLUYE: • Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas. • Comprender, representar y medir el espacio. • Usar lenguaje matemático para expresar ideas de modo preciso y sintético. • Comprender, interpretar y juzgar ideas matemáticas (porcentajes, números índice…) en contextos diversos para aplicarlos a situaciones cotidianas. • Comprender y representar las relaciones entre distintas variables. • Manejar algún editor matemático de ecuaciones • Comprender y representar la incertidumbre y el azar. Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A HACERA HACER COMPETENCIA MATEMÁTICACOMPETENCIA MATEMÁTICA
  29. 29. 14.Competencia digital (Tratamiento de la información y mundo digital). Síntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya.. Ver desglose diferenciado para Primaria y ESO Pere Marquès(2014) BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDERAPRENDER A HACERA HACER COMPETENCIA DIGITALCOMPETENCIA DIGITAL INSTRUMENTOS Y APLICACIONES 1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales según las tareas. 2. Utilizar aplicaciones de edición de textos, presentaciones multimedia, tratamiento de datos numéricos. 3. Utilizar aplicaciones de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE 4. Buscar, contrastar y seleccionar información digital de diversas fuentes. 5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la información con el soporte de aplicaciones digitales. 6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje. COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COLABORACIÓN 7. Usar entornos de comunicación interpersonal y publicación virtual para compartir información 8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo HÁBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL 9. Realizar acciones de ciudadanía y desarrollo personal utilizando los recursos digitales. 10. Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos 11. Actuar de forma crítica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos éticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital.
  30. 30. Pere Marquès (2014) OTROS DOCUMENTOSOTROS DOCUMENTOS QUE PUEDEN RESULTAR DE INTERÉSQUE PUEDEN RESULTAR DE INTERÉS • ARREAZA, Fernando; GÓMEZ, Nohemí y PÉREZ, M.Dolores (2009). Las competencias básicas • COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS (2005). Recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de Europa sobre las competencias clave • CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Sistema de indicadores para la evaluación de las competencias básicas en Educación Infantil, Educ . •EQUIPO BASE DE COMPETENCIAS BÁSICAS DE ZARAGOZA. Competencias Básicas •FUNDACIÓN TELEFÓNICA (2012) 20 Claves Educativas para el 2020. ¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI? • MARQUES, Pere (2014). Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet: ¿Cómo enseñar, cómo aprender? •MARQUÈS, Pere (2013). Educadores, síntesis de la evolución histórica de la Educación con citas de educadores clave •PERRENOUD, P. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico I1 “ Formación centrada en competencias(II)”. • SARRAMONA, Jaume. (2004). Las competencias básicas en la Educación Obligatoria. Barcelona: CEAC. •SCP (2014). 2a conversa de la Societat Catalana de Pedagogía:
  31. 31. OTROS ESQUEMASOTROS ESQUEMAS RELACIONADOS CON EL TEMARELACIONADOS CON EL TEMA Ver TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm Pere Marquès (2014)
  32. 32. APTITUD: “Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad” CAPACIDAD: “Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo” COMPETENCIA: “Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto” (RAE) Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los átomos que componen las moléculas- competencia) de manera integrada… …en el marco de la personalidad (intereses, emociones) y experiencia de cada uno y a menudo con el apoyo de recursos y ayudas (no hay que saberlo todo de memoria) ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? Se adquieren mediante experiencias de aprendizaje integradoras sobre problemas reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelen admitir varias respuestas Se evidencian en la acción y se evalúan con actividades de aplicación. Las manifestaciones observables de una acción competente se llaman indicadores. Competencia = Saber hacer. Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto (saber qué hacer, cómo y cuando) Pere Marquès& Ana Masllorens(2013)
  33. 33. Pere Marquès (2015) 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO de la Era Internetde la Era Internet CURRICULUMCURRICULUM objetivos actualizados común + proyectos optativos bimodalbimodal (competencias y glosario) ALUMNADO IMPLICADOALUMNADO IMPLICADO aprendizaje servicio en el aulaaprendizaje servicio en el aula evaluación continua compartida (y aprender del error) autonomía y autoaprendizaje FAMILIA Y COMUNIDADFAMILIA Y COMUNIDAD espacios y agentes educativos (colaboran, dan ejemplo…) ACTIVIDADESACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COLABORATIVASINDIVIDUALES Y COLABORATIVAS muchas y significativasmuchas y significativas (ejercicios y proyectos) crear la memoria externa cada día: instrumentalesINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS uso intensivo de TICuso intensivo de TIC múltiples entornos y recursos grupos y tiempos flexibles (diversidad, inclusividad) PROFESORADOPROFESORADO COMPETENTE Y COMPROMETIDOCOMPETENTE Y COMPROMETIDO tutoríatutoría: autoconfianza y detectar dificultades planifica,gestiona,orienta,investiga,coordina crea buen clima de aula y motivacrea buen clima de aula y motiva Se aprende haciendo con constancia Imprescindible: una dirección comprometida que lidere la mejora permanente del centro A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
  34. 34. Aprender = memorizar mucho + saber hacer con lo memorizado (sin apoyos) Aprender = saber hacer con apoyos + memorizar vocabulario APRENDER: AYER Y HOYAPRENDER: AYER Y HOY AYERAYER HOYHOY + crear nuestra memoria externa Ahora la información la tenemos siempre al alcance… …pero tenemos que aprender a encontrarla (con rapidez) cuando la necesitamos. Por ello necesitamos crear y organizar nuestra memoria externa con un amplio vocabulario y referentes culturales bien estructurados Pere Marquès (2014)
  35. 35. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia, intel.múltiples, emociones, autoestima sociabilidad, motivación, desarrollo integral Pere Marquès (2015) + hacer MUCHAS ACTIVIDADES auto/co/hetero EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes-control Bimodalidad metodológica y en la evaluación CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividadesCURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades PereMarquès(2015) ACTIVIDADES PRÁCTICASACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES SABER HACERSABER HACER consultando apuntes, libros, Internet (excepto: cálculo mental, dictados, conversar…) Cada alumno elabora: apuntes VOCABULARIO BÁSICOVOCABULARIO BÁSICO conceptos, personas, hechos, datos MEMORIZARMEMORIZAR Cada alumno elabora: glosario + resúmenes comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva) hacer ejercicios, relacionar leer, expresarse.. buscar información, investigar, aplicar, valorar, crear, proyectos, problemas, roles Exámenes prácticos: pueden usar apuntes Exámenes teóricos: 70% de las preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales: presentación pública cálculo dictados conversar … se adquiere EXPERIENCIA
  36. 36. Este documento realiza una propuesta que concreta las bases de un paradigma educativo para la Era Internet. Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar? Gracias Pere Marquès <pere.marques@uab.cat> http://peremarques.net Agradezco las sugerencias recibidas de Marisol Cabrera (Ceibal, Uruguay), Agustín de la Herrán (UCM), Giovanna Infantes, Xavier Iribarne, Cristina Mercader (UAB), Jorge Miralles, Francisco Pérez (UB), Nuncy Quintero (USAL), Enric Romero (UAB) ¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría

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