El modelo constructivista social como una salida de la docencia contemporanea atendiendo a las características del proceso de enseñanza aprendizaje de la actualidad.

1. Teoría del ConstructivismoTeoría del Constructivismo
MS.c. Rafael Emilio Alvarez.
Psicólogo
Correo: rafaelemilioalvarez@gmail.com
Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Carrera de Idiomas
Módulo: psicología educacional
Tema: El modelo teórico constructivista social.
Características, definición y visión de sus representantes

4. "la mente y el mundo hacen conjuntamente a la mente y al
mundo“
Putnam
Constructivismo

5. Analicemos

6. Definición personal
Constructivismo:
Es todo proceso de enseñanza-
aprendizaje activo, basado en la
reflexión de las personas, de
manera que el educando va
construyendo mentalmente su
entendimiento de la realidad, con
base al conocimiento previo y a las
nuevas experiencias.

7. Lora vieja no aprende

8. ¿Qué es el constructivismo?
Epistemológico
Como se elabora el
conocimiento científico
Psicológico
Como el sujeto elabora
sus conocimientos
Pedagógico
Procesos de
enseñanza y aprendizaje

9. Constructivismo
Acciones
Pensamientos
Concepciones
Esquemas
Conocimiento
Mundo
experiencial
Adaptarse
Imagen mundo
No es el
Evoluciona
Experiencias
observación
Elementos
Independiente
del mundo
Hechos

10. Constructivismo
Radical Genético Social
Von Glaserfeld Piaget Vygotsky

11. Siglo XX : Grandes logros en el campo educativo y pedagógico, aquíSiglo XX : Grandes logros en el campo educativo y pedagógico, aquí
algunos de sus paradigmasalgunos de sus paradigmas
Constructivismo SocialConstructivismo Social

12. Constructivismo social
• Constructivismo = Construcción del conocimiento y de la personalidad de
los alumnos; es decir ,hacer, pensar, sentir, estructurar y organizar la
información y los sentimientos.
•Surge en las reflexiones de los filósofos más antiguos sobre el hombre y su
pensamiento integrador y generador.
• Enfoca procesos del conocimiento en la realidad.
•
•Se fundamenta en la Teoría Psicogenética de Jean Piaget, la Psicología
Sociocultural de Lev. S. Vygotsky, el legado pedagógico de Paulo Freire entre
otros.
• Emerge como resultado a concepciones realistas o empiristas y a teorías
asociacionistas del aprendizaje y por otra parte a la era de la información.
•Entre sus propuestas más innovadoras se presenta el aprendizaje
cooperativo o entre iguales.
•Establece que la comprensión, esencia misma del constructivismo, no se da
en solitario, sino que necesita directa o indirectamente del otro.
•Fundamenta que todo conocimiento se construye en estrecha interrelación
con el contexto cultural.

13. Podemos separar el constructivismo social sólo
para su estudio
Su finalidad es promover los
procesos de crecimiento
personal en el marco de la
cultura social de pertenencia;
desarrollar el potencial para
aprender a aprender
tanto en solitario y con los
otros en diversas situaciones
Algunos Consejos Didácticos para puesta en práctica
•Explorar:
•-criterios, y opiniones
-conocimientos, habilidades y aptitudes
-valores previos

14. •
Uso del conflicto
•Partir de lo general a lo particular
•Reflexión sobre procesos y resultados:
-sentido/significado
-metacognición
-transferencia
• Relacionar aprendizajes con experiencias
•Diseñar situaciones de aprendizaje cooperativo
•Evaluar el aprendizaje:
-A partir de niveles de entrada
- procesos y resultados
-En el contexto de la enseñanza

16. PARADIGMAS
PSICOLÓGICOS
SIGLO XX
FUENTES
Constructivismo del
conocimiento y
personalidad del alumno
CONDUCTIVISTA
Propuso tecnología
educativa y enseñanza
programada
COGNITIVO
Programas a enseñar a
pensar y aprender a enseñar
HUMANISTA
Plantea la educación
personalizada
SOCIOCULTURAL
La educación
desarrolladora y la
enseñanza problemática
Jean Piaget
Lev. J.
Vygsoky
Paulo Freire
CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL
Construye aprendizaje
significativo
Construir es aprender

17.  De Jean Piaget : situaciones en que el
individuo aprende en
solitario=interactividad.
 El otro ayuda a moverse en la zona de
desarrollo potencial:
 De Robert S. Perry: diversificar las
técnicas y dinámicas de grupo que
estimulen diferentes áreas del
cerebro.
 Didáctica del aprendizaje cooperativo:
Incrementar y diversificar la
Aspectos básicos
del aprendizaje cooperativo
•La participación;
se refiere a la forma
peculiar y distinta de
subrayar la
necesidad de hacer
partícipe a los
estudiantes de su
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
•He aquí una diferencia
sustancial con los demás
modelos educativos, se
preferencia la
participación
que toma en cuenta la
unidad entre la actividad
interna y la externa , y
más aún la actividad y la
comunicación
saber
ser
Saber
hacer

18. El reto
E-learnign en el Siglo XXI, Bases Teóricas
Garrison
Para los estudiantes Para los profesores
Asumir la responsabilidad de su aprendizaje, de
forma permanente.
Responsables de crear y configurar el entorno
de aprendizaje, seleccionando contenidos y
procesos coherentes con el estudio integrador
y orientado
Ordenar y dar sentido a toda la información Uso de nuevas tecnologías
Gestionar nuevos enfoques y entornos para
aprender a aprender
Establecer las condiciones cognitivas
adecuadas para que los estudiantes otorguen
pleno sentido a su experiencia educativa
Desarrollo del pensamiento crítico y las
capacidades de autoaprendizaje
Preparación, fundamental para que el
estudiante se implique en el proceso, presencia
continua y basta experiencia pedagógica.
Participar con opiniones sobre las expectativas
de resultados, las actividades docentes y los
métodos de evaluación
Evaluación congruente, que no fomente
memorización o procesamiento superficial de
la información

19. El e-learning tiene la capacidad para crear comunidades de
estudiantes al margen de limitaciones temporales y/o espaciales
ExperienciaExperiencia
educativaeducativa
En base aEn base a
la cooperaciónla cooperación
Y el constructivismoY el constructivismo
Mecanismos necesarios para implementar prácticas educativas de calidad

20. El conocimiento no es una copia fiel de la
realidad, sino una construcción del ser humano.