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Ideal del Estudiante“Persona creativa, libre y consciente, crítica
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Entorno de aprendizaje
(virtual y presencial):
El dominio de la gestión del conocimiento, que
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Los modelos educativos varían entre ellos según la
importancia o el énfasis que le dan a sus distintos
elementos, ya sea c...
El modelo educativo A DISTANCIA se caracteriza por
llevarse a cabo la trasferencia de conocimientos entre el
docente y el ...
El ámbito de la planificación didáctica que le es propio al
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Fundamentos de diseño didáctico en educación

  1. 1.   La planificación es importante para el logro de cualquier objetivo que se desea alcanzar. Si el objetivo es el aprendizaje, entonces es totalmente vital la importancia de la planificación didáctica y más si la enseñanza se efectúa por un medio virtual. La planificación debe motivar y facilitar el proceso de aprendizaje. La enseñanza virtual debe tener una planificación más detallada para no dejar vacíos y el estudiante encuentre por si solo la forma de lograr aprender.
  2. 2. La planificación didáctica se centra en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, donde el docente es el responsable directo de su diseño. Debe ser micro (Bien detallado) para poder asegurar, prever y organizar el proceso educativo con una muy buena secuencia educativa para lograr el aprendizaje.
  3. 3. Secuencia Instruccional: (Aporte de Gagné) Fase de Motivación Fase de de Retroalimen -tación Fase de Aprehensión Fase de Desempeño Fase de Adquisición Fase de Generalización Fase de Retención Fase de Recuperación
  4. 4. Enseñanza programada, reforzami ento y retroalimentación: Skinner (1969) Constructivismo: Jonassen (1999) y Dillenbourg (1996) Teoría del aprendizaje situado o cognición situada: Kischner&Whitson (1997) y Lemke (1997) Principios constructivistas: Merrill (2006) Secuencia instruccional: Gagné (1974) Procesamiento de la información y el aprendizaje, memori a a corto plazo y a largo plazo: Atkinson y Shriffin (1968) Teoría de esquemas y carga cognitiva: Sweller, Merrienb oer y Paas (1998)
  5. 5. Enseñanza programada, reforz amiento y retroalimentación: Skinner (1969) Secuencia instruccional: Gagné (1974) El aprendizaje debe ser secuencial, desde lo más sencillo a lo más complejo y debe tener mecanismos de autoevaluación para que el estudiante compruebe su avance. Se debe respetar el orden secuencial del aprendizaje y garantizar el dominio de las destrezas básicas antes de entrar en aprendizajes de orden mayor que requieran el dominio de esas destrezas
  6. 6. Constructivismo: Jonassen (1999) y Dillenbourg (1996) Procesamiento de la información y el aprendizaje, me moria a corto plazo y a largo plazo: Atkinson y Shriffin (1968) Comprometer al aprendiz en actividades auténticas, promover tareas conjuntas para que se promueva la colaboración entre los aprendices, apoyar al aprendiz durante el logro del aprendizaje y estimulación del por qué y como está aprendiendo. Se fundamenta en la forma como se almacena la información en la memoria que son tres: MS, MCP y MLP. Para esto el individuo debe: Prestar atención, debe percibir significado y tener conexiones con contenidos previos para codificar la información nueva, tener retroalimentación para afianzar el aprendizaje.
  7. 7. Teoría del aprendizaje situado o cognición situada: Kischner&Whitson (1997) y Lemke (1997) ) Principios constructivistas: Merrill (2006) Aquí el contexto social y cultural es determinante, esto hace que el aprendizaje ocurra con la participación activa del aprendiz, ya que él comparte los significados asociados a su medio social o cultural. Por medio de los recursos virtuales tales como videos, sonidos, gráficos, etc. se puede contextualizar el aprendizaje y de esta forma se incrementa la participación del aprendiz. El aprendizaje se promueve cuando: Se acerca el sujeto a los problemas reales, se activan los conocimientos previos, se demuestran y aplican los nuevos conocimientos, se integran los nuevos conocimientos a los previos.
  8. 8. Teoría de esquemas y carga cognitiva: Sweller, Merrien boer y Paas (1998) La carga cognitiva debe ser gradual. El aprendizaje se logra mediante las siguientes estrategias: a) La secuencia gradual de los contenidos para que los primeros sean soportes de los que les sigue. b) El uso de ejemplos, preguntas y respuestas, c) Empleo de recordatorios de contenidos o conceptos claves. d) Presentación de títulos y subtítulos significativos. e) Soporte multimedia de gráficos, enlaces, imágenes y/o videos
  9. 9. Ideal del Estudiante“Persona creativa, libre y consciente, crítica y responsable de su propio proceso de formación, constructora de aprendizajes socialmente útiles, capacitada para ajustar y reajustar sus estructuras mentales ante nuevas experiencias, indagadora constante de su realidad y de las necesidades sociales, a las cuales busca dar respuesta desde su campo de acción, con un fuerte compromiso social basado en la ética.” Concepción del aprendizaje “El estudiante se apropia de los conocimientos de forma individual e integral sin desligar su personalidad y sin olvidar sus necesidades, intereses, motivaciones, sentimientos y aspiraciones; las cuales influyen directamente en el grado de apropiación de los conocimientos y la transferencia de éstos en la práctica, asumiendo la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje para generar, a partir de informaciones y conocimientos básicos, una amplia gama de saberes organizados por competencias.”
  10. 10. Ideal del docente “Docente con sentido crítico con respecto a sí mismo, a los contenidos culturales y al contexto social; que sea democrático con vocación de servicio, que contribuya al trabajo cooperativo y que se comprometa con la institución, el estudiante y el entorno. Al docente le compete el diseño, puesta en práctica, evaluación y ajuste permanente de acciones adecuadas para el desarrollo integral del estudiante a través de la promoción del aprendizaje.” Fundamentos psicopedagógicos “El currículo propuesto basado en el modelo constructivista, está centrado en la persona y considera que la construcción del conocimiento se produce: A.- Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento. B.- Cuando esto lo realiza con interacción con otros. C.- Cuando es significativo para el sujeto.”
  11. 11. Propuesta metodología“La organización de la Práctica Profesional idónea apuntala hacia la formación metodológica para la investigación, y en esos casos estamos también ante vinculación entre la investigación, extensión y la docencia, otros espacios de integración, de menor alcance, de carácter esporádico o eventual.” Propuesta de evaluación de los aprendizajes “La evaluación de los aprendizajes en el contexto del Modelo Educativo de la UCLA se concibe como un proceso de recolección de evidencias sobre el desempeño académico del estudiante, con el propósito de formar un juicio integral sobre sus logros en relación con el perfil profesional e identificar aquellas áreas de desempeño que deben ser fortalecidas, utilizando la evaluación formativa, para llegar al nivel requerido. Para llevar a cabo lo antes expuesto, la evaluación debe ser un proceso sistémico, contextualizado y basado en criterios de desempeño.”
  12. 12. Entorno de aprendizaje (virtual y presencial): El dominio de la gestión del conocimiento, que impulsa a buscar, evaluar, organizar, mantener, interpreta r y comunicar la información se hace de forma presencial o de manera virtual utilizando instrumentos o herramientas incorporables en el proceso de formación y comunicación, mediante la selección y aplicación de estos mismos en las tareas requeridas.
  13. 13. Los modelos educativos varían entre ellos según la importancia o el énfasis que le dan a sus distintos elementos, ya sea centrados en el los siguientes aspectos: APRENDIZAJE ENSEÑANZA TECNOLOGÍA CONTENIDOS APORTES PSICOEDUCATIVOS CONDUCTISTA COGNITIVISTA
  14. 14. El modelo educativo A DISTANCIA se caracteriza por llevarse a cabo la trasferencia de conocimientos entre el docente y el alumno en espacios diferentes y de manera tanto síncrona como asíncrona.
  15. 15. El ámbito de la planificación didáctica que le es propio al docente, la realiza de manera presencial o virtual bajo diferentes niveles de planificación. Nivel de Planificación Educativa Instruccional Nivel de Planificación Didáctica Nivel de Planificació n Curricular

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