1. LA EVALUACIÓN DE LOS ACADÉMICOS
UNIVERSITARIOS
Agosto 30 a Septiembre 2 de 2011
Héctor Rizo Moreno, PhD.
Remberto De la Hoz Reyes, MSc.

2. El trabajo de hoy…
1. Evaluación del Académico Universitario
2. Tensiones y Campos Problemáticos para la
Evaluación de los Académicos
3. Ámbitos de Actuación del Académicos
Universitario

3. Evaluación del Académico
Universitario
• La palabra académico: alude a desempeños
que dan cuenta de su capacidad intelectual
para proyectarse en las comunidades
académicas y científicas.
• Un académico es la persona que ha construido
como proyecto de vida relaciones estrechas y
vínculos profundos con la academia.
Entendida esta no sólo como un lugar, sino
como una praxis relacionada con el saber y
con el conocer.
• Dos enfoques tradicionales pero limitados:
– Estudiar lo que el profesor hace en sus horarios
de trabajo al interior de las instituciones
– Analiza el trabajo profesoral en función de los
resultados de aprendizaje de sus estudiantes

4. Evaluación del Académico
Universitario
• Académico:
– Trabaja y se desarrolla en un colectivo social.
– Su labor tiene un marco institucional
pletórico de rutinas y de relaciones de poder.
– No es víctima de las circunstancias que le
rodean.
– Ayuda a configurar las rutinas
organizacionales.
– Contribuye a la consolidación del
pensamiento pedagógico.
– Aporta desde su individualidad a la riqueza
cultural de su entorno.
• Se hace con los académicos y no contra
ellos.

5. Evaluación del Académico
Universitario
• Pregunta Evaluativa:
¿Cómo lograr a partir de las
condiciones actuales, que un
profesor mejore su
profesionalidad y por ende se
perfeccione profesionalmente y a
la vez impacte positivamente el
aprendizaje de sus alumnos?

6. Evaluación del Académico
Universitario
• No es posible entonces separar la
evaluación del desempeño profesoral, de la
mirada integradora sobre el desarrollo
institucional.
• Debe ser coherente con:
– Criterios universalmente aceptados en el
medio académico.
– Con las condiciones de desarrollo de la
Universidad.
– Incorporación de resultados al mejoramiento
de las condiciones de desarrollo en ese
contexto académico, tanto en lo estructural
como en lo pedagógico, didáctico, disciplinar,
normativo, operativo y actitudinal.

7. Evaluación del Académico
Universitario
• El desarrollo personal de cualquier profesional
pasa por:
– Potencialidades derivadas de sus estructuras
cognitivas,
– Experiencias pasadas y su repertorio de
capacidades
– Diferentes estímulos:
• Apreciaciones que sobre su labor puedan expresarle
otros miembros de la comunidad educativa.
• Retos y desafíos que le propicien los procesos
evaluativos.
¿Porqué es difícil implementar procesos de
evaluación profesoral?
– Tendencia natural a oponerse a la Evaluación.
– No es buena persec.

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1. Evaluación del Académico Universitario
2. Tensiones y Campos Problemáticos para la
Evaluación de los Académicos
3. Ámbitos de Actuación del Académicos
Universitario

9. Tensiones y Campos Problemáticos
para la Evaluación de los
Académicos
• Orientación hacia los productos o
resultados.
• Su relación con la carrera docente.
• Los participantes en la evaluación.
• Nivel de confianza hacia los
“evaluadores”.
• Divulgación o confidencialidad de los
resultados.
• Los indicadores.

10. El trabajo de hoy…
1. Evaluación del Académico Universitario
2. Tensiones y Campos Problemáticos para la
Evaluación de los Académicos
3. Ámbitos de Actuación del Académicos
Universitario

11. Ámbitos de Actuación del Académicos
Universitario
DOCENCIA
– Preparación docente:
• Conocimiento y dominio de la materia.
• Competencia para enseñar a aprender.
• Cualidades humanas: despliegue de valores y
actitudes para fomentar el aprendizaje en el
marco de relaciones humanas genuinas.
– La planificación y programación de la
actividad de enseñanza:
• El programa de asignatura que orienta el
proceso.
• Estrategias de organización o preparación de
clase.

12. Ámbitos de Actuación del Académicos
Universitario
– La creación y desarrollo de las
experiencias de aprendizaje:
• Estrategias de aprendizaje y actividades.
• Uso de diferentes ambientes de aprendizaje.
• Fomento e impulso a la capacidad del
estudiante para adquirir conocimientos por
cuenta propia.
• Fomento e impulso al esfuerzo conjunto del
estudiante con sus compañeros de estudio.
• Incorporación en sus cursos el uso de Tics.
• La evaluación del aprendizaje.
• Motivación y respeto al alumno como persona
y como estudiante.
• Producción de materiales de apoyo a la
docencia.

13. Ámbitos de Actuación del Académicos
Universitario
INVESTIGACIÓN
– Claridad en el campo de investigación en el que se
inscribe el académico.
– Producción Intelectual o artística.
– Socialización de los procesos y resultados en los
que participa.
– Aportes al desarrollo de la dimensión investigativa
de la Institución.
– Desarrollo de la tarea de investigación individual,
en equipo con colegas o en equipo con los
Estudiantes.
– Publicaciones y vinculación a equipos académicos
de desarrollo y promoción de conocimientos.

14. Ámbitos de Actuación del Académicos
Universitario
PROYECCIÓN SOCIAL O EXTENSIÓN
– Propuestas de consultoría, asesoría para ser
implementadas en diferentes organizaciones
sociales y productivas.
– Cursos de educación continua para
profesionales o de capacitación para la
comunidad en general.
– Socialización de experiencias y conocimientos
adquiridos merced a su interacción con
miembros de otras comunidades.
– Participación en el diseño e implementación
de proyectos de contenido social.
– Participación en sociedades científicas y
culturales.

15. Ámbitos de Actuación del Académicos
Universitario
GESTIÓN O ADMINISTRACIÓN
– Apoyo a las labores administrativas
relacionadas con el desempeño
académico de los estudiantes.
– Apoyo a la gestión del programa.
– Apoyo a los procesos de
autoevaluación y desarrollo curricular.
– Participación en el desarrollo de
proyectos o actividades de la carrera.

16. Gracias!
Agosto 30 a Septiembre 2 de 2011
Héctor Rizo Moreno, PhD.
Remberto De la Hoz Reyes, MSc.