Ciencias sociales

SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES
7 de agosto de 2014
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SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES
PRACTICANTE: SILVIA ESCOBAR
GRADO: 3 º A
COLEGIO: GOBERNADOR BUSTOS
PROFESORA PRÁCTICA DOCENTE 4: MONICA ZIDARICH
I.S.F.D.: “RENEE TRETTEL DE FABIÁN”.

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FUNDAMENTACIÓN:
La siguiente propuesta de trabajo está realizada para el área de Ciencias Sociales, con el
propósito de que los alumnos y alumnas avancen hacia la construcción de un conocimiento
en función de las prácticas sociales y de relevancia y potencialidad educativa en referencia al
campo científico de la misma. La finalidad es actuar de manera autónoma frente a los
problemas. La enseñanza de esta ciencia favorece a la formación de los ciudadanos
responsables que puedan procesar información acerca de la realidad social como que en ella
intervienen diferentes actores con diferentes perspectivas a veces en consenso o no. En este
sentido es importante la presencia de datos ya que sin ello es imposible construir conceptos
y confrontar ideas. La propuesta es que los alumnos vayan comprendiendo que el lugar de
residencia no es un espacio cerrado ni autónomo sino que se relacionan diferentes lugares o
regiones, se espera que de manera progresiva se aproximen a la noción de escala geográfica.
Por medio de un clima de diálogo, confianza construcción de sentido, argumentaciones,
proponiéndoles a los alumnos una variedad de experiencias que requieran la comparación y
problemas sociales próximos y lejanos.
Para acercarles la realidad a los niños no es indispensable, entonces, circunscribirlos solo
al medio que los rodea, se trata de rescatar sus experiencias aprovechables para acercarlos
a realidades sociales diferentes en que los niños puedan acceder a tiempos y espacios
diferentes. (Perla Zelmanovich) Cap. 1 Didáctica del Cs Social II. Seleccionar contenidos para
el primer ciclo. Un falso dilema ¿Cercanía o Lejanía?
Eje: Las sociedades y los espacios geográficos.
Contenidos:
 Observación e interpretación de diversas formas de representación cartográfica del
espacio local, nacional y mundial.
 Representación cartográfica del espacio local y nacional empleando planos y mapas,
con símbolos convencionales.
 Inicio en el conocimiento de la organización y delimitación del espacio geográfico en
territorios políticos: municipio, provincia y país.
 Ubicación convencional de los puntos cardinales en referencia a la cartografía y a los
planos.
Objetivos:
 Iniciarse en el desarrollo de habilidades para la lectura e interpretación de cartografía
y planos para el afianzamiento de las nociones espaciales.

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 Aproximarse a la organización de los espacios geográficos teniendo en cuenta la
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organización a diferentes escalas (nacional, provincial, municipal).
 Reconocer la importancia del uso de los puntos cardinales para una lectura apropiada
de la cartografía y planos.

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Mapa Conceptual:
Espacio
Producto
Social
Los Espacios
Geograficos
Nacional Provincial Local
- Cartografía
- Plano
- Símbolos Convencionales
- Puntos Cardinales
Cóm
o
En relación a
En referencia a el uso de

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Primera clase FECHA:
Objetivo: Reconocer nuestro planeta y su representación en el globo terráqueo, mares y océanos
(agua), continentes (tierra).
Primer momento TIEMPO ESTIMADO: 5 MINUTOS
Presentar a los alumnos un cartel en el pizarrón con la siguiente frase:
¿DÓNDE ESTÁ?
Se les comenta a los niños que buscamos una persona misteriosa y debemos descubrir dónde está.
Para eso debemos prestar muchísima atención a las pistas e ir siguiéndolas para lograrlo.
Segundo momento TIEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS
PISTA N° 1
LA PERSONA MISTERIOSA ESTÁ EN NUESTRO PLANETA TIERRA.
La persona que buscamos no está en el espacio en un cohete, ni en una estación espacial.
Miren, esto se llama… (Escuchar si alguno lo sabe y puede explicar qué es y para qué sirve), globo
terráqueo y representa al planeta tierra, que es nuestro planeta. Aquí vivimos y aquí en algún lugar
está la persona que buscamos.
¿Qué vemos en él?
Escuchar lo que dicen y aceptar los aportes válidos reafirmándolos, si esto no sucede los guiaré con
preguntas.
-Vemos distintos colores en el globo terráqueo, ¿cuáles?
- ¿Qué les parece que representan estos colores?
Señalar las zonas coloreadas de azul y preguntar ¿qué es esto? .Si no lo saben darles la
información: nuestra tierra tiene grandes superficies de agua y otras superficies de tierra. Las aguas
son los océanos y las tierras los continentes.
Pasará un alumno y señalará los continentes. ¿Por qué les parece que Juan se dio cuenta que
estos son los continentes?

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PISTA N° 2
LA PERSONA MISTERIOSA ESTÁ EN AMÉRICA DEL SUR
¿Alguien conoce el nombre del continente en el que vivimos? (Si no lo saben la docente aportará la
información y lo mostrará).
Este es el continente americano y tiene tres partes, América del norte, América central y América del
sur.
Pasa un alumno a señalar dónde tenemos entonces que buscar a la persona misteriosa
La docente colocará el planisferio político en el pizarrón. Y les dirá que para poder mirar mejor
ponemos este mapa que es igual que el globo terráqueo pero aplanado.
Ahora que es más fácil ver, podemos observar que los continentes tienen muchos países.
PISTA N° 3
DEBEMOS BUSCAR A LA PERSONA MISTERIOSA EN UN PAÍS DE AMÉRICA DEL SUR QUE
ESTÁ BIEN ABAJO Y QUE TIENE AL LADO OTRO PAÍS QUE ES FINITO Y LARGO.
Miremos América del sur. ¿Cómo se llama y dónde está nuestro país? Pasa un alumno a señalar en
el mapa. ¿Qué otro país de América del sur conocen? Hace poquito se jugó el mundial de futbol,
¿en qué país? Lo ubicamos en el mapa.
¿Entonces cuál es el país de la pista n° 3?
El nombre de nuestro país es República Argentina. Comparar los tamaños en los mapas
mostrándoles como en el planeta tierra está incluido el continente americano, en esta América del
sur y en esta Argentina. ¿Saben que la República Argentina tiene una presidenta? ¿Quién es? ¿Qué
hace un presidente?
Tercer momento TIEMPO ESTIMADO 15
Para no olvidar lo que ya hicimos dejamos pegadas en el cuaderno las pistas que ya hemos
encontrado.
COPIA
¿Dónde está?
Buscamos una persona misteriosa.
Pista n° 1: Está en nuestro planeta Tierra.
Pista n° 2: Está en América del sur.

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Pista n° 3: Debemos buscar a la persona misteriosa en un país de América del sur que está
bien abajo y que tiene al lado otro país que es finito y largo.
En Un Planisferio Político Pinta Y Coloca Los Nombres Al Continente Americano, América Del
Sur, República Argentina, Océano Atlántico Y Océano Pacífico.
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Segunda clase FECHA:
Objetivo: Reconocer nuestro país, República Argentina, nuestra provincia, Córdoba, nuestra ciudad
Córdoba Capital.
Primer momento 5MINUTOS
Colocar en el pizarrón los siguientes mapas políticos: Planisferio, América del sur y Argentina.
Recordar cómo se llaman estos mapas y que contiene cada uno.
Planisferio: océanos y continentes.
América del sur: países.
República Argentina: Argentina tiene todas esas partes de diferentes colores, ¿qué son? aceptar sus
hipótesis si son válidas. Si no lo saben decirles: Provincias.
Segundo momento 25
PISTA N°4
LA PERSONA MISTERIOSA ESTÁ EN UNA PROVINCIA ARGENTINA QUE ESTÁ EN EL
CENTRO, Y TIENE AL LADO OTRA PROVINCIA CON FORMA DE BOTA.
¿Cuál será? Sí es Córdoba, nuestra provincia. Pasa un alumno y señala en el mapa de Argentina
dónde está Córdoba. Todas las provincias tienen una persona que las gobierna, ¿cómo se llama
nuestro gobernador? Recordar que el gobernador gobierna toda la provincia, señalarlo en el mapa.
¿Qué color tiene en este mapa? Tiene una forma especial, ¿a qué se parece?
- A una cabeza de perfil.
Hay otras provincias de Argentina que también tienen formas especiales, ¿cuáles?
Ubíquenlas en el mapa.
Colocar el mapa político de córdoba.
Este mapa también tiene partes de distintos colores, se llaman departamentos. En uno ellos vivimos
nosotros.
PISTA N° 5

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LA PERSONA MISTERIOSA ESTÁ EN UN DEPARTAMENTO QUE EN EL MAPA TIENE FORMA
CUADRADA.
Córdoba capital es la ciudad más grande y con mayor cantidad de habitantes de la provincia de
Córdoba. Estos habitantes viven en muchísimos barrios, que son organizados y dirigidos por el
intendente. Él se encarga de las cosas de esta ciudad.
Con todos los mapas a la vista mostrar nuevamente cómo cada lugar va incluyendo a otro más
pequeño (idea de escala).
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PISTA N°6
LA PERSONA MISTERIOSA ESTÁ EN UN BARRIO POR EL QUE PASA EL TREN Y TIENE
CERCA UN ARROYO QUE SE LLAMA LA CAÑADA Y UN MOLINO DONDE MUELEN TRIGO.
¿Conocen Uds. un barrio como este?
Sí, ya casi descubrimos a la persona misteriosa, está en este barrio ………………………………..
Tercer Momento 10 Minutos
En Un Planisferio Político Pinta Y Coloca Los Nombres Al Continente Americano, América Del Sur,
República Argentina, Océano Atlántico Y Océano Pacífico.
Tercera clase FECHA:
Objetivo: Diferenciar entre país, provincia y ciudad mediante la observación del mapa político.
Primer momento 5 MINUTOS
Un nuevo problema se nos ha presentado, recibí una información nueva.
Pista n°7
La persona misteriosa se fue de vacaciones a otra provincia.
Si la seguimos rapidito la vamos a descubrir.
Segundo momento 20 MINUTOS
Colocar los mapas de argentina físico y político.
Son parecidos pero a la vez tienen diferencias, ¿cuáles ven Uds.? ¿Para qué sirven los mapas?
¿Cómo se construyen? Escuchar sus hipótesis y reafirmar las válidas.
Ambos mapas son de la República Argentina. Este es el mapa político y este otro es el mapa físico.

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¿En el mapa político de Argentina qué podemos observar?
Sí, las provincias.
Los mapas políticos tienen estas referencias –ciudades, -rutas, -líneas de límite etc.
Copiamos del pizarrón las referencias que tienen los mapas políticos escribiendo al lado lo que
significan.
Pasa un niño para señalar Córdoba, nuestra provincia.
¿Qué otras provincias de Argentina conocen? Quizás porque han ido de vacaciones o porque tienen
familiares. ¿Quién quiere señalar en el mapa otra provincia que conozca?
¡ÚLTIMO MOMENTO!
PISTA N°8
LA PERSONA MISTERIOSA SE FUE DE VACACIONES A UNA PROVINCIA QUE RODEA A
OTRA QUE TIENE FORMA DE BOTA Y TIENE EL TREN A LAS NUBES.
Tendrán que buscar y pintar en el papa polít ico de Argentina, la provincia de Córdoba y la provincia
donde estaría la persona misteriosa (Salta). Escuchar lo que saben.
Antes de entregarles la copia del mapa político de Argentina, conversamos.
¿Alguien sabe de qué provincia hablamos? Lean nuevamente la pista y busquen. Pueden trabajar
con el compañero.
Se entregan los mapas.
Los alumnos trabajan pintando la provincia de Córdoba, la provincia de la pista y alguna otra que
conozca o que les gustaría visitar. Escriben sus nombres.
Tercer momento 10 MINUTOS
Actividad: Buscar y pintar en el Mapa político de Argentina, la provincia donde estaría la persona
misteriosa (SALTA) y alguna otra que conozca o que le gustaría visitar. (Deben trabajar en el mapa
del día anterior).
Comentar con el compañero y mostrarse lo trabajado.
Pegar la copia en el cuaderno.
Cuarta clase FECHA:
Objetivo: Identificar en el mapa físico los relieves en el mismo.
Primer momento. 5 MINUTOS

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Presentar expuestos en el pizarrón los mapas físicos de Argentina y de Córdoba y decirles que estos
se llaman mapas físicos.
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Segundo momento. 15 MINUTOS
Se les entregara una copia con los tipos de relieve, posteriormente leerán en forma silenciosa y se
realizara una puesta en común para trabajar los conceptos.
Tipos de relieve
- Montañas: su origen se debe a plegamientos o fallas del terreno generados por el movimiento de
placas tectónicas. Las montañas son de considerable altura, con importantes irregularidades y
pendientes bruscas. Se encuentran en cordilleras o cordones. Son erosionadas permanentemente
por los agentes externos (lluvia, vientos, ríos, nieve y también por la acción humana). Las más
antiguas se han convertido en sierras por efecto de la erosión.
- Mesetas: tienen más de 500 m de altura con pocas -o ninguna- irregularidades. Cuentan con
pendientes en forma de barrancas y pueden estar acompañadas por montañas. Cuando superan
esa altura, se las denomina altiplano.
- Llanuras: su altura varía entre los 0 y 500 m sobre el nivel del mar. Son prácticamente planas y
su pendiente es muy suave.
- Valles: su origen puede ser la erosión de un río o de un glaciar. Tienen forma de “V” o de “U”,
según el agente que los haya formado. Se encuentran entre cordones montañosos.
Fuente: Carolina García y otros. “Ciencias Sociales 1”. Buenos Aires, Editorial Puerto de Palos,
2008 (adaptación).
¿Qué se observa en estos mapas? ¿Qué significarán los colores? ¿Qué colores se repiten? ¿Por
qué será? ¿Qué nos indican?
Los marrones……………. (Montañas).
Los verdes………………… (Las llanuras)
Los amarillos……………. (Las mesetas)
Los azules………………… (Las aguas)
Pasan varios niños a señalar donde están cada una de estas en nuestro país.
Se les entregará un paisaje cada dos alumnos. Luego conversarán para tratar de ubicar el paisaje
en el mapa de argentina de acuerdo al relieve.
La docente ayudará cuando no puedan decidir a qué relieve corresponde. (Se incluirá entre los
paisajes aquellos lugares que pudieran resultar significativos para ellos, de ser posible).

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Pegar los paisajes en una silueta de Argentina en el lugar que corresponda, ayudándose con el mapa
físico expuesto en el pizarrón.
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El mapa logrado será expuesto en la galería bajo el título “Paisajes de mi País”
TERCER MOMENTO 20 MINUTOS
Problemática del fuego
La docente leerá el texto en voz alta con lectura detenida
Articulo diario la voz del interior en fotocopia para cada alumno
http://www.lavoz.com.ar/sucesos/apresan-bombero-voluntario-acusado-de-ser-piromaniaco
Apresan a bombero voluntario acusado de ser piromaníaco
Vivía y trabajaba en el cuartel de Cosquín. Lo señalan como responsable de tres incendios
forestales ocurridos en las últimas semanas en Punilla. Fue imputado por incendio doloso.

(La Voz/Archivo).
Por Claudio Gleser
Un bombero voluntario del cuartel de Cosquín fue detenido hoy por orden de la Justicia,
acusado de ser el autor material de tres incendios forestales registrados en las sierras
cordobesas en los últimos días. El sospechoso quedó imputado por incendio doloso.

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La detención del joven se produce al final de una álgida semana en la que distintos
cuarteles de bomberos voluntarios reclamaron al Gobierno de Córdoba por importantes
deudas del dinero.
De acuerdo al informe policial, el primer incendio forestal se produjo en un cerro de la
ciudad de Cosquín el pasado 29 de julio alrededor de las 13. En aquella oportunidad, los
bomberos debieron sofocar un foco ígneo en un monte de pastizales cercano a la calle El
Humahuaqueño sin número de aquella ciudad del valle de Punilla. El incendio quemó unos
500 metros cuadrados.
Un vecino del sector, según fuentes policiales, vio a poco de iniciado el fuego a un hombre
que "escapaba velozmente" en una moto de color azul.
En tanto, el pasado 5 de agosto alrededor de las 14, los bomberos voluntarios debieron
sofocar otro incendio de pastizales y montes en la zona del Pan de Azúcar. Por suerte, el
fuego no puso en riesgo ni a personas ni a viviendas. Un habitante del sector declaró a la
Policía que vio huir del lugar a un individuo a bordo de una motocicleta de color roja.
Finalmente, días después, se produjo otro principio de incendio forestal también en
inmediaciones del cerro Pan de Azúcar, ya en Valle Hermoso. El frente de fuego fue
rápidamente controlado. Los informantes policiales indicaron que un habitante del sector
declaró que, a poco de iniciadas las llamas, alcanzó a ver a un motociclista que se marchaba
en un vehículo azul.
Con los elementos reunidos, los investigadores policiales se pusieron a trabajar bajo
instrucciones de la fiscalía de la zona. Así fue que, tras distintas diligencias y pruebas
reunidas, todas las pistas apuntaban a un sospechoso que fue detenido en las últimas
horas.
El joven fue identificado como Cristian Ezequiel Rodríguez, de 19 años, quien era bombero
voluntario del cuartel de Cosquín. El muchacho fue imputado por incendio doloso. La causa
prosigue.
Intervenciones:
¿Cuál es el problema del que habla la noticia?
¿Dónde sucede este incendio? ¿Podemos ubicar en el Mapa el lugar? Se tendrá un mapa de la
Provincia de Córdoba político para marcar el departamento en el pizarrón.
¿Quiénes o quien lo provoco?
¿Cómo se provocan los incendios?
¿Saben cuál es la estación del año que se producen más incendios? ¿Por qué?
¿De qué manera evitaríamos uno?
¿Hay alguna pena para el que provoco este incendio?
¿Conocen la campaña en contra de los incendios de Bombi? Si la conocen, ¿que nos recomienda?
ESTAS RESPUESTAS SE TRABAJARAN DE FORMA ORAL
Al finalizar podrían escribir dos consejos para evitar los incendios.

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Quinta clase FECHA:
Objetivo: Conocer el mapa político de Córdoba, Departamento Capital, aproximación a plano.
Ha llegado una nueva pista. Se reparte en fotocopia.
PISTA N° 9
LA PERSONA MISTERIOSA YA VOLVIÓ DE VACACIONES Y ESTÁ EN UN BARRIO DE
CÓRDOBA.
Colocar en el pizarrón el mapa político de Córdoba y el plano de una fracción de la ciudad.
Dirigir la atención hacia el plano de un sector de la ciudad. ¿Qué serán esos cuadraditos?
Cada cuadradito es una manzana.
SEGUNDO MOMENTO 5 MINUTOS
Señalar el río Suquía y La Cañada, una plaza y las manzanas.
TERCER MOMENTO 20 MINUTOS
Completar la copia
Aún debemos encontrar a la persona misteriosa que está en:
Barrio ……………………………………………………..
Departamento……………………………………….
Provincia………………………………………………..
País…………………………………………………………..
Continente…………………………………………….
Planeta……………………………………………………
Pegar la copia en el cuaderno.
Sexta clase FECHA:
Objetivo: Localización de los puntos cardinales en el mapa.
Tomar el mapa de argentina y colocarlo en el piso con la ubicación real de los puntos cardinales y
decirles que así está ubicada la argentina realmente señalando el norte, el sur, el este y el oeste.

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Ubicar con los alumnos por donde vemos al sol aparecer a la mañana y parados con los brazos en
cruz señalan con la mano derecha el punto cardinal Este, con la mano izquierda el oeste, mirando
al frente el Norte y a nuestras espaldas el Sur.
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Explicarles que para facilitar el uso de los mapas se han puesto de acuerdo y desde hace mucho,
mucho tiempo se dice que en los mapas el Norte está arriba, el Sur está abajo, el Este a la derecha
y el Oeste a la izquierda.
Colocar ahora el mapa en el pizarrón y volver a mostrar ya puesto en forma vertical los puntos
cardinales. Mostrar también que en los mapas aparecen estos puntos señalados.
Entregar un mapa político de argentina con el que realizarán el siguiente juego.
Colorea como indican las instrucciones:
1-colorea de rojo una provincia de Argentina que está al Norte.
2-colorea de verde una provincia de Argentina que está al Este y que no limita con el mar.
3-colorea de anaranjado una provincia de Argentina que está bien al Sur.
4-colorea de morado una provincia de Argentina que esté en el Oeste.
Puesta en común de lo trabajado. Pasan algunos niños y señalan en el mapa del pizarrón lo que han
pintado dando la posibilidad a todos que puedan decir si está bien lo realizado.
Séptima clase FECHA:
Objetivo: Aproximarse al concepto de Plano.
Aviso urgente: la persona que buscamos está muy cerca en el barrio………………………………
Se entrega una copia del plano del barrio donde está la escuela. Se les dice que es un plano del
barrio, ¿qué representaba cada cuadradito?
Una manzana.
PISTA N° 10
LA PERSONA MISTERIOSA ESTÁ EN UN EDIFICIO DE UNA MANZANA DE ESTE BARRIO.
Para ubicarla primero veremos qué puntos conocidos hay en el barrio.

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Identificarlos y pintarlos con el color indicado.
Rojo- cerca del edificio hay vías por donde pasa el tren.
Verde- cerca del edificio hay una calle importante que tiene un cantero grande al medio. Parece una
plaza larga, muy larga.
Azul- cerca hay unos silos grandes que pertenecen a un molino.
Amarillo- cerca, sobre la calle del cantero hay una capilla.
Morado- cruzando las vías hay una estación de servicio.
PISTA N° 11
LA PERSONA MISTERIOSA ESTÁ EN UN LUGAR AL QUE VAN MUCHOS CHICOS.
Sí, es la escuela.
Pintar la escuela en el plano.
¿Quién será la persona misteriosa? El alumno que identifique ahora quién es levantará la mano, la
Srta. Nombrará al alumno que primero lo haga.
Colocar la última pista para que los alumnos la lean en silencio.
PISTA N° 12
LA PERSONA MISTERIOSA ESTÁ EN TERCER GRADO, UBICADA AL FONDO DEL AULA
CERCA DE LA PUERTA……………..
El alumno que lo dijo primero le entregará a la señorita Graciela una flor.
Recursos:
Globo Terráqueo.

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Diferentes mapas.
Fotocopias con pistas.
Paisajes.
Brújula.
BIBLIOGRAFÍA
-Diseño Curricular de la Educación Primaria. Provincia de Córdoba.
-Didáctica de las Ciencias Sociales II-Beatriz Aisenberg y Silvia Alderoqui (compiladoras).
-N.A.P. (núcleos de aprendizaje prioritarios).
Observaciones

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