1) El documento habla sobre los problemas de aprendizaje, definiéndolos como dificultades para aprender y usar ciertas habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas, entre otras. 2) Las causas de los problemas de aprendizaje pueden ser factores genéticos, complicaciones durante el embarazo, y disfunciones neurológicas. 3) Existen diferentes tipos de problemas como la sobreatención, la distractibilidad, y problemas en áreas académicas como el lenguaje, la escritura y

1. PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

2. APRENDIZAJE

Se define aprendizaje como la
adquisición de una nueva conducta
en un individuo a consecuencia de
su interacción con el medio externo.
Es un proceso continuo y
permanente, que en ocasiones se
realiza inconscientemente de lo
esperado por el sujeto

3. Problemas de aprendizaje

El problema del aprendizaje es un
término general que describe
problemas del aprendizaje
específicos. Un problema del
aprendizaje puede causar que una
persona tenga dificultades
aprendiendo y usando ciertas
destrezas. Las destrezas que son
afectadas con mayor frecuencia
son: lectura, ortografía, escuchar,
hablar, razonar, y matemática .

4. 
A través de las diversas fuerzas de
la psicología, como lo son: las
teorías conductistas, las humanistas
y el psicoanálisis; trataremos de
conseguir las principales causas y
posibles soluciones de los
problemas de aprendizaje

5. Causas
Entre las causas de los problemas de aprendizaje se
han detectado:
 Factores genéticos: como cromosomas recesivos,
en disabilidades específicas en lectura.
 Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones
durante el embarazo.
 Madres y padres mayores, tienen mayor
probabilidad de tener un hijo disléxico.
 Las disfunciones neurológicas han sido
consideradas como causas significativas de las
inhabilidades para aprender.

6. Tipos de problemas

Compulsión o sobreatención: Los niños tienden a
mantener su atención en una sola cosa durante mucho
tiempo, y no atienden a otros estímulos que son
importantes para el correcto desarrollo de una tarea.

Impulsiva distractibilidad o baja atención: Los niños
centran su atención por poco tiempo en una cosa y
luego pasan rápidamente su atención a otra. Los
problemas de aprendizaje en los niños pueden en un
futuro determinar el desarrollo de desórdenes de
conducta, de personalidad antisocial, o depresión en la
edad adulta.

7. Se caracterizan por

:
Los alumnos que tienen problemas de aprendizaje
pueden exhibir una gran variedad de
características, incluyendo problemas con la
comprensión, en lenguaje, escritura, o habilidad
para razonar. La hiperactividad, falta de atención,
y problemas en la coordinación y percepción
pueden también ser asociados a esta dificultad,
como también las dificultades preceptúales
desniveladas, trastornos motores y
comportamientos como la impulsividad, escasa
tolerancia ante las frustraciones, etc.

8. Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en
las siguientes áreas académicas





Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o
discrepancias en el escuchar y hablar.
Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y
en la ortografía.
Aritmética: dificultad para ejecutar funciones
aritméticas o en comprender conceptos básicos.
Razonamiento: dificultad para organizar e
integrar los pensamientos.
Habilidades para la organización: dificultad para
organizar todas las facetas del aprendizaje.

9. CARACTERÍSTICAS
tiene
dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones;
tiene
dificultad recordando lo que se le acaba de decir;
no
domina las destrezas básicas de lectura, escritura y matemática,
por lo que fracasa en el trabajo escolar;
tiene
dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, por
ejemplo, confundiendo el número 25 con el número 52, la "b" con la
"d", y "le" con "el";
le
falta coordinación al caminar, jugar deportes o llevar a cabo
actividades sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el
cabete del zapato;
fácilmente
se le pierden o extravían sus asignaciones, libros de la
escuela y otros artículos;
y
no puede entender el concepto de tiempo, se confunde con
"ayer", "hoy" y "mañana."

10. Problemas de aprendizaje originados en el
ambiente presente
(PAA)
Problemas de aprendizaje por discapacidad para
el aprendizaje
(DA)
Son los problemas cotidianos de todo colegio
que
ve
afectado
el
rendimiento
académico
por
indisciplina,
mal
comportamiento,
desmotivación..
y
situaciones antiacadémicas del entorno
que inciden sobre los alumnos (Factores
no permanentes del alumno y del
ambiente que lo rodea).
El rendimiento académico de estos
estudiantes es bajo debido a daños
orgánicos permanentes del estudiante.
Adicionalmente, puede verse agravado
por factores ambientales antiacadémicos.
Orientadores, especialistas en PA docentes
calificados, etc…, los pueden intervenir
con éxito.
Son objeto del área de la Educación Especial
llamada de las discapacidades para el
aprendizaje.
Originados en factores ambientales actuales.
(Mala
instrucción,
problemas
emocionales
pasajeros,
ambientes
sociales inadecuados,…)
Originados en factores intrínsecos del
estudiante (daños en el sistema nervioso
o por ambientes pasados que han dejado
programaciones inadecuadas).
Por deficiencias sensoriales corregibles no
detectadas.
No son debidos a deficiencia sensorial no
corregida.
No son debidos a retardo mental, daños
sensoriales y físicos permanentes o a
problemas de salud severos.
No son debidos a retardo mental, daños
sensoriales, físicos o de salud severos.

11. Problemas de aprendizaje originados en el
ambiente presente
(PAA)
Problemas de aprendizaje por discapacidad para el
aprendizaje
(DA)
Pueden
superarse
mediante Persisten toda la vida. La instrucción
intervención correctiva ambiental e compensatoria es lenta, y con dificultad
instrucción compensatoria.
logra ir muy lejos.
Afectan el rendimiento académico en Se manifiestan Principalmente en la
cualquier área de los contenidos lectoescritura, matemática, razonamiento.
curriculares.
Pueden presentarse en cualquier época Están presentes toda la vida.
de la vida y luego desaparecer.
Surgen
en
enseñanza.
cualquier
nivel
de En preescolar y la primaria ya hace
presencia.
Se presentan con diferentes grados de Se presentan con diferentes grados de
severidad.
severidad.
No se presentan de manera similar en Se presentan de manera similar en todos los
todos los casos.
casos.
Así los problemas de dos niños se Así los problemas de dos niños se presentan
presentan similares, las intervenciones similares, las intervenciones iguales no
iguales no garantizan mejoría.
garantizan mejoría.
Pueden presentarse en niños con
Retardo mental, limitación sensorial
severa, perturbación emocional, daños
físicos y motores.
Pueden presentarse en niños con Retardo
mental,
limitación
sensorial
severa,
perturbación emocional, daños físicos y
motores.

12. CLASIFICACIÓN DE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE


Así por ejemplo, ha sido clásico atender a
los síndromes específicos como los
trastornos específicos de la lectura, de la
escritura y del cálculo aritmético.
Otro tipo de clasificación es el que atiende
a las diferencias en el funcionamiento
(deficiencias detectadas) del
procesamiento cognitivo del sujeto como
las realizadas por Kinsbourne y Caplan
(1983) o la de Lyon (1985), Baker (1984)
o la clasificación de Fletcher y Morris
(1986).

13. Por su parte la DSM IV establece la
siguiente clasificación sobre las DA.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Trastorno de lectura.

Trastorno de cálculo.

Trastorno de la expresión escrita.
TRASTORNO DE LAS HABILIDADES MOTORAS

Trastornos de coordinación.
TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN

Trastorno del lenguaje expresivo.

Trastorno mixto del lenguaje receptivo –
expresivo.

Trastorno fonológico (anteriormente conocido
como trastorno de la articulación).

Tartamudeo.

14. Conductismo y problemas de aprendizaje

Para el conductismo el aprendizaje es un
cambio relativamente permanente de la
conducta, que se logra mediante la
práctica y una interacción recíproca de lo
individuos y su ambiente.
Es decir los problemas de aprendizaje
pueden ser modificados por medio de los
estímulos adecuados y de la gratificación
o recompensa adecuada

15. HUMANISMO Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Apego y educación constituyen el arco en
que el niño configura su talento emocional
y muchas otras características y
peculiaridades y de su personal modo de
ser. Se puede decir que la causa de los
problemas de aprendizaje se deben a un
vació en sus necesidades de seguridad, ya
que son frecuentes los miedos, los
sentimientos de vergüenzas, los
sentimientos de ira y cólera a la hora de
realizar cualquier tarea o actividad.

16. PSICOANALISIS Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Las agresiones, conductas extrañas y
los bajos rendimientos escolares
tienen todo un mensaje cifrado para
los padres. Mensaje que en lugar de
callar con profesores particulares,
tranquilizantes, castigos de cualquier
índole, etc., es necesario develar para
responder adecuadamente.

17. Metacognición
La capacidad que tenemos de autoregular el propio
aprendizaje, es decir de planificar qué
estrategias se han de utilizar en cada situación,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia...
transferir todo ello a una nueva actuación.
Flavel (1976)
1
2
El conocimiento sobre la propia cognición implica
ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento
de nuestra manera de aprender y comprender los
factores que explican que los resultados de una
actividad, sean positivos o negativos.
La regulación y control de las actividades que
el alumno realiza durante su aprendizaje.
Esta dimensión incluye la planificación de las
actividades cognitivas, el control del proceso
intelectual y la evaluación de los resultados

18. Metacognición
Es el control deliberado y conciente de las acciones
cognitivas
Brown 1978
Tener conocimiento de las limitaciones del propio sistema.
1 Por ejemplo poder estimar el tiempo que puede llevarnos
a una tarea determinada.
2
3
4
5
Conocer el repertorio de estrategias de las que disponemos y
usarlas apropiadamente.
Identificar y definir problemas
Planificar y secuenciar acciones para su resolución
Supervisar, comprobar, revisar y evaluar la marcha de los
Planes y su efectividad
Flavell dice que las estrategias son una parte
y para Brown ocupa un actividad central
en la actividad cognitiva.

19. Metacognición
La capacidad que tenemos de autoregular el propio
aprendizaje, es decir de planificar qué
estrategias se han de utilizar en cada situación,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia...
transferir todo ello a una nueva actuación.
Flavel (1976)
1
2
El conocimiento sobre la propia cognición implica
ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento
de nuestra manera de aprender y comprender los
factores que explican que los resultados de una
actividad, sean positivos o negativos.
La regulación y control de las actividades que
el alumno realiza durante su aprendizaje.
Esta dimensión incluye la planificación de las
actividades cognitivas, el control del proceso
intelectual y la evaluación de los resultados

20. Metacognición es un concepto
discutido

PRODUCTO
PROCESO
Cuando la vinculamos con el conocimiento
que tenemos sobre nuestro funcionamiento
cognitivo. Conocimiento declarativo. “el saber
que”

Cuando aludimos al conocimiento de los
procedimientos de supervisión y de
regulación que implementamos sobre nuestra
actividad cognitiva al enfrentar una tarea de
aprendizaje.

21. Cognitivas
Metacognitiva
Cuando se emplean
Cuando la función es
para hacer progresar supervisar el proceso
una actividad
La finalidad es lo que las determina

22. Estrategias metacognitivas

Lectura y relecturas son estrategias
cognitivas y hacerse preguntas acerca
de un texto leído para verificar la
comprensión, son estrategias
metacognitivas porque van dirigidas a
comprobar si se han alcanzado la
meta.