Metodologia didactica

1. “La didáctica no es una manera de hacer, es una manera de darse”
( F.E. González Jiménez, 2006)
Metodología Didáctica,
elemento esencial de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje
Dirección de Educación Secundaria
Departamento Técnico

3. PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
SEGUIMOS UNA
METODOLOGÍA
ATIENDE A LA
DIVERSIDAD
QUE UTILIZA
DIVERSOS
MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
SE BASA EN UNA
TEORÍA
CONSTRUCTIVISTA
SE APOYA EN
RECURSOS
DIDÁCTICOS
CONTEMPLA LA
VINCULACIÓN Y LA
TRANSVERSALIDAD
QUE CONTEMPLA
EL NIVEL DE
DESARROLLO Y
QUE LOS
APRENDIZAJES
SEAN
SIGNIFICATIVOS
MATERIALES
PERSONALES
INSTALACIONES
TECNOLOGÍA
ESTRATEGIAS
TÉCNICAS

4. METODOLOGÍA
Son las estrategias a seguir para cumplir y
llevar a cabo todos los factores que
intervienen en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Es decir, donde el docente debe
poner en marcha todos los recursos,
habilidades y actividades de los que dispone
para favorecer en el proceso de aprendizaje al
alumnado.
Supone buscar respuestas al cómo
enseñar, es decir, a estructurar las
actividades de enseñanza y aprendizaje en
las que van a participar los alumnos con el
fin de alcanzar los objetivos propuestos
con los contenidos seleccionados,
mediante una acción intencional,
sistemática y planificada
Debe basarse en los principios pedagógicos que sustentan Plan de Estudios 2011
1.- Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
2.-Planificar para potenciar el aprendizaje
3.-Generar ambientes de aprendizaje
4.-Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
5.- Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados
6.-Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7.-Evaluar para aprender
8.-Favorecer la inclusión para atender la diversidad
9.-Incorporar temas de relevancia social
10.-Renovar el pacto entre el estudiante, docente, la familia y la escuela
11.-Reorientar el liderazgo
12.- La tutoría y la asesoría académica en la escuela

5. AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
-ESPACIOS DE INTEGRACIÓN DONDE SE DESARROLLA LA COMUNICACIÓN
Y LAS INTERACCIONES QUE POSIBILITAN EL APRENDIZAJE.
-MEDIA LA ACTUACIÓN DEL MAESTRO PARA CONSTRUIRLOS Y
APLICARLOS.
SE DESTACA EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
•CLARIDAD CON RELACIÓN AL PROPÓSITO EDUCATIVO
•ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
•APROVECHAMIENTO DE LOS ESPACIOS Y SUS ELEMENTOS
•FORMAS DE INTERACIÓN ENTRE LOS EL DOCENTE Y LOS MATERIALES
DE TRABAJO
Al aplicar la metodología
se genera un
La metodología aplicada por los
docentes ha de estar enfocada a
Los campos
formativos que
articulan la
educación básica
Alcanzar los
estándares
curriculares
Desarrollar las
competencias
de los alumnos
Lograr el perfil
de egreso

6. Estrategias de
enseñanza y de
aprendizaje
-DEBEN ARTICULARSE CON LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
GENERAN AMBIENTES DE APRENDIZAJE
LÚDICOS Y COLABORATIVOS QUE
FAVORECEN EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
-PROPICIAN LA MOVILIZACIÓN DE SABERES
Y LLEVAN AL LOGRO LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS DE MANERA CONTINUA E
INTEGRADA

7. LA ACTIVIDAD DEL
DOCENTE ES LA
ENSEÑANZA QUE
FACILITA EL
APRENDIZAJE
LA ACTIVIDAD
DEL ALUMNO ES
EL APRENDIZAJE
MAESTRO ALUMNOS MATERIALES

8. De acuerdo al Plan de Estudios 2011 y lo Programas de las
diversas Asignaturas, cada una de las materias tienen su
metodología, o sus estrategias didácticas que emplean para
llegar al enfoque que nos pide el currículum, sin olvidar que hay
métodos, estrategias, técnicas comunes a varias asignaturas como
es el caso de la metodología de proyectos que es una modalidad
globalizadora que permite la vinculación y la transversalidad de las
asignaturas, y el desarrollo de competencias, que es el enfoque
del Plan de estudios.
Las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas
planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para
facilitar un procesamiento más profundo de la información; son
todos los procedimientos o recursos utilizados por quien enseña
para generar aprendizajes significativos.
Las estrategias de aprendizaje son las acciones que realiza el
alumno para aprehender el conocimiento, asimilar mejor la
información y hacer que sea significativo.

9. Método: Manera de
proceder ordenada
y sistemática.
Estrategia:
Conjunto de
acciones
encaminadas a
conseguir un
objetivo, en este
caso el
aprendizaje.
Metodología:
Conjunto de los
métodos seguidos
en la realización de
algo.

10. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PROYECTOS
DIDÁCTICOS
ESTUDIO
DE CASO
Plan de clase

11. Al respecto del Plan de clase la Ley de Profesionalización
docente nos dice:
“Entre los referentes para la evaluación que destacan en
la evaluación del desempeño docente se encuentra el
plan de clase, en el que se plasman intencionalidades,
estrategias, actividades, recursos, medios,
procedimientos metodológicos, programación de
tiempos y formas de evaluación. Son documentos que
reflejan formas de pensar, de organizar, de generar
soluciones y propiciar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, así como de valorar lo logrado. La puesta en
práctica del plan de clase, implica la interacción y
mediación del proceso de enseñanza y aprendizaje”.
(INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA
EDUCACIÓN Programa de mediano plazo para la evaluación
del Servicio Profesional Docente.2015-2020, página 14).

13. ASIGNATURAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Español Ensayos, debates, exposiciones, trabajo colaborativo, mesas redondas,
lluvia de ideas, exposiciones.
Matemáticas Planteamiento y resolución de problemas, trabajo colaborativo, lluvia de
ideas, puesta en común, confrontación, argumentación.
Ciencias I Trabajo colaborativo, exposiciones, modelos didácticos, simuladores, lluvia
de ideas, presentaciones, ensayos, dramatizaciones, debates, trabajo en
laboratorio, actividades lúdicas, feria de ciencias.
Ciencias II Trabajo colaborativo, exposiciones, simuladores, resolución de problemas,
modelos, investigaciones, trabajo en laboratorio, feria de ciencias.
Ciencias III Planteamiento y resolución de problemas, trabajo colaborativo, lluvia de
ideas,
Recuperación de ideas previas, error como medio de aprendizaje,
actividades lúdicas, feria de ciencias.
Historia Lluvias de ideas, debates, mesas redondas, escenificación o dramatización,
visitas a museos y sitios históricos, análisis de procesos, formas diversas de
organizar al grupo, trabajo colaborativo y cooperativo, toma de notas entre

14. ASIGNATURAS TECNICAS DIDÁCTICAS
Geografía Presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, juegos teatrales,
dramatizaciones, conferencias, mesas redondas.
Formación
Cívica y Ética
Role playing, role model, diagnóstico de situaciones, clarificación de hechos.
Inglés Trabajo colaborativo, Ambientes literarios y lúdicos, Ambientes académicos.
Ed. Física Actividades lúdicas, videos, audios, actividades recreativas.
Artes Actividades lúdicas, resolución de problemas, trabajo colaborativo, lluvia de ideas.
Tecnología Entrevista, lluvia de ideas, mesas redondas, trabajo de equipo, sketch, juego de papeles,
demostraciones, dramatizaciones, entrevista, investigación documental, visitas dirigidas.
Formación
Ciudadana
Discusión de dilemas morales, la comprensión crítica y los debates desarrollo del juicio crítico y la
deliberación,
Historia de
Nuevo León
Documentales, investigaciones documentales y de campo, visitas a museos, a sitios históricos,
trabajo colaborativo, conferencias.
Tutoría Lluvia de ideas, trabajo colaborativo, exposiciones, actividades lúdicas.

15. ASIGNATURA
S
RECURSOS DIDÁCTICOS
Español Textos, biblioteca escolar y de aula, periódico, Videos, audios,
proyector, computadora, Internet.
Matemáticas Cuaderno para estudiar Matemáticas, textos, software educativo
(geogebra, Excel) tutoriales, foros, wikis, blogs, materiales dela
biblioteca, acertijos, desafíos matemáticos, internet.
Ciencias I Videos, presentaciones, conferencias , bibliotecas escolares y de aula,
materiales audiovisuales, multimedia, internet, recursos informáticos,
uso de Tic, Portales HDT, blogs, wikis, materiales de laboratorio,
cuaderno de actividades, internet.
Ciencias II Videos, presentaciones, conferencias, audios, simuladores, materiales
de laboratorio, gráficos, textos, imágenes, actividades prácticas, uso de
Tic.
Ciencias III Videos, presentaciones, conferencias, simuladores, actividades
prácticas, materiales de laboratorio, cuaderno de actividades.
Historia Líneas del tiempo y esquemas cronológicos, objetos históricos,
imágenes, fuentes escritas, fuentes orales, mapas, gráficas y
estadísticas, esquemas, tecnologías de la información y la
comunicación, museos, sitios y monumentos históricos, textos,
cuaderno de actividades.

16. ASIGNATURAS RECURSOS DIDÁCTICOS
Geografía Mapas, internet, libros, artículos de revistas y periódicos, tablas, gráficos, carteles, folletos,
maquetas, murales, dibujos, videos, álbumes fotográficos, presentaciones, estadísticas.
Formación
Cívica y Ética
Cuaderno de actividades ,textos, periódicos, revistas, videos, audios, blogs, imágenes,
fotografías, bibliotecas, presentaciones.
Inglés Textos, carteles, audios, videos, periódicos, revistas, blogs, computadoras, grabadoras.
Ed. Física Materiales reciclables, cuerdas, balones, conos, pañoletas, aros, tableros, redes, canchas, ropa
deportiva.
Artes Fotos, presentaciones, imágenes, videos, audios, películas y diapositivas, instrumentos
musicales, objetos, vestuario, música, pintura, gráficos, partituras.
Tecnología Libros, folletos, manuales, rotafolio ,periódicos, películas, videos, computadora, cañón, carteles.
Formación
Ciudadana
Texto, computadora, periódicos, revistas, audios, videos, cañón, folletos, rotafolio.
Historia de
Nuevo León
Mapas, internet, libros, artículos de revistas y periódicos, tablas, gráficos, carteles, folletos,
maquetas, murales, dibujos, videos, álbumes fotográficos, presentaciones, estadísticas.
Tutoría Dinámicas de grupo, motivacionales, de integración y conocimiento mutuo.
Materiales audiovisuales (películas, videos documentales).
Material gráfico, ( fotos, dibujos, esquemas, imágenes)
Creaciones literarias: (periódicos, revistas, poemas, novelas cuentos).

17. MÉTODO DE
PROYECTOS
Propuesta de enseñanza que permite el logro de propósitos
educativos por medio de un conjunto de acciones, interacciones y
recursos planeados y orientados hacia la resolución de un problema o
situación concreta.
Se consideran actividades planificadas que involucran secuencias de
acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar
los aprendizajes esperados.
Con el trabajo por proyectos se propone que el alumno aprenda, al
tener la experiencia directa en el aprendizaje que se busca, permite
que los alumnos se acerquen gradualmente al mundo de los usos
sociales de la lengua, los alumnos obtienen mayores logros que con
otras formas de enseñanza, ya que en los proyectos didácticos el
trabajo colaborativo y los intercambios comunicativos son elementos
fundamentales

18. INICIO DESARROLLO CIERRE Y/O
SOCIALIZACIÒN
Diferentes
maneras
de trabajo
en los
proyectos
Trabajo en grupo
Favorece la participación
de todos los integrantes
del grupo a propósito de
una actividad, propuesta
o punto de vista para
enriquecer las
oportunidades de
reflexionar acerca del
problema.
Trabajo en pequeños
grupos
Organizados en
equipos los alumnos
aprenden a
responsabilizarse de
una tarea y a colaborar
con otros aportando el
máximo esfuerzo
Trabajo individual
Útil para evaluar las posibilidades
reales de los alumnos al leer o
escribir un texto y conocer sus
estilos y formas de trabajo; sus
respuestas individuales también
pueden aprovecharse para iniciar
la ejecución de estrategias
encaminadas a resolver un
problema, o bien para después
comparar estrategias en el trabajo
colectivo.
El Proyecto se desarrolla en
tres grandes momentos

19. Finalidades de los proyectos:
 Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques
anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras
asignaturas.
 Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos,
habilidades y actitudes geográficos desarrollados a
lo largo del bloque.
 Abordar una situación relevante o un problema
social, cultural, económico, político o ambiental, de
interés para los alumnos.
 Profundizar en el estudio del espacio local, en
relación con las escalas estatal, nacional, continental
y mundial.

21. PLANEACIÓN
DESARROLLO COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
PROCESO PARA EL DESARROLLO
DE UN PROYECTO
Ejemplo de Proyecto
Didáctico

22. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la
intención de abordar el estudio de un asunto determinado, con un
nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y
cierre. Presentan una situación problematizadora de manera
ordenada, estructurada
AUTOR DEFINICIÓN
Antoni Zabala Vidiella “…son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas, y
articuladas para la consecución de unos objetivos educativos que
tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado
como por el alumnado”. (Zavala, 2008, p.16).
Sergio Tobón Tobón “…conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y
evaluación que con la mediación de un docente, buscan el logro de
determinadas metas educativas, considerando una serie de
recursos”. (Tobón, et. al. 2010, p. 20)
Laura Frade Rubio “Es la serie de actividades que, articuladas entre sí en una
situación didáctica, desarrollan la competencia del estudiante. Se
caracterizan porque tienen un principio y un fin, son antecedentes
con consecuentes”.
(Frade 2008, p.11).

23. ELEMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
Nombre de la Secuencia
Grado, Bloque
Sesiones
Competencias a desarrollar, competencias específicas
Aprendizajes Esperados
Eje, Tema, Subtema
Contenidos
Interacciones
entre los
alumnos, el
docente y los
materiales
Actividades
del alumno
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Actividades
del docente
Formas de
evaluar
INTENCIONES
DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES
METACOGNITIVAS

24. ESTUDIO DE CASO
Es una estrategia didáctica, aplicada en algunas asignaturas, está
diseñada a partir de casos concretos de personas que enfrentan una
situación de coyuntura, que permite vincular los contenidos con la vida
diaria.
Se presenta a menudo como un texto narrado e incluye información que
se centra en situaciones específicas donde se plantean problemas reales.
Su realización en la asignatura tiene como finalidades:
• Vincular los contenidos con la vida cotidiana.
• Adquirir nuevos conocimientos a partir de responder las preguntas que surjan en
el análisis de un caso real.

25. El desarrollo del estudio de caso implica lo siguiente:
 Planteamiento del caso en clase
 Cuestionamiento inicial e ideas que promueva el análisis del
caso
 Formulación de preguntas clave que se trabajarán en equipos
 Selección de fuentes, búsqueda y recopilación de información
 Desarrollo de actividades de seguimiento y elaboración de
productos
 Evaluación en relación a los aprendizajes esperados

27. TRABAJO
COLABORATIVO
INCLUSIVO
FAVOREZCA EL
LIDERAZGO
COMPARTIDO
DESARROLLAR EL
SENTIDO DE
RESPONSBAILIDAD Y
CORRESPONSABILIDAD
PERMITA EL
INTERCAMBIO
DE RECURSOS
SE REALICE EN
ENTORNOS
PRESENCIALES Y
VIRTUALES
DEFINA METAS
COMUNES
PRINCIPIO PEDAGÓGICO 1.4
TRABAJAR EN COLABORACIÓN PARA CONTRUIR EL APRENDIZAJE
PLAN DE ESTUDIOS 2011

28. Son el medio por el cual se organiza el
trabajo docente, a partir de planear y
diseñar experiencias que incorporan el
contexto cercano a los alumnos y tienen
como propósito problematizar eventos del
entorno próximo. Por lo tanto, son
pertinentes para el desarrollo de las
competencias de las asignaturas que
conforman los diferentes campos
formativos.
SITUACIONES
DIDÁCTICAS

29. DILEMAS MORALES
Son breves
narraciones reales o
hipotéticas que
presentan un
conflicto de valor
sobre el que deben
opinar los
estudiantes
Tienen por objeto crear
dicho conflicto en las
personas, con la
expectativa de
restablecer el equilibrio
en un estadio superior
del juicio moral.
Tienen por objeto
crear dicho conflicto
en las personas, con
la expectativa de
restablecer el
equilibrio en un
estadio superior del
juicio moral.

30. Para elaborar la presentación de un dilema moral se recomiendo
conducirse por los pasos siguientes:
 Presentar el dilema en forma oral, por medio de un video, de un
casete, de dibujos, multimedia, etc.
 Comprobar que el dilema fue comprendido en su
contenido y en el lenguaje utilizado, en el conflicto y
alternativas que plantea; que no hay dudas ni se ignora el
significado de algunas palabras.
 Que primero haya una reflexión individual y la elección de una
alternativa.
 Después se debe propiciar una discusión con otras personas
en grupo.
 La actividad termina con la revisión individual para
reconsiderar su postura o juicio inicial.

31. Ejemplo de dilema moral
La pijamada
Hace un tiempo, su hija de 14 años
realizó una pijamada con su mejor
amiga y ambas lo pasaron de
maravilla. Ahora, su hija le pide
realizar otra pijamada, pero con un
amigo hombre. Ni su hija ni él se ven
como una pareja, pero usted no deja
de estar inseguro sobre si algo
podría derivar a que tengan
relaciones. Usted no quiere
desconfiar de su hija, pero..
¿debería dejarla?.

32. DIAGNÓSTICO DE SITUACIONES
Esta estrategia consiste en una situación real o ficticia en la que el o la protagonista
tiene un conflicto de valores y ya ha tomado una decisión. Mediante un diálogo
organizado, se analiza la decisión que tomó el o la protagonista y los valores puestos
en juego, además se pueden plantear otras alternativas y valorar sus consecuencias.
Para la realización de esta técnica, se recomienda:
 Que los participantes comprendan bien la situación.
 Hacer el diagnóstico de la situación analizando:
 Las circunstancias que rodean al protagonista, por ejemplo: edad, cultura,
escolaridad, nivel socioeconómico, estado emocional, etc.
 Las normas morales, cívicas, éticas, etc. Y las leyes violadas.
 Las motivaciones o intenciones del o de la protagonista, así como las
consecuencias de ésta situación en si mismo (a) o en terceros.
 Emitir un juicio sobre la decisión tomada por el o la protagonista.

33. AUTORREGULACIÓN Y
AUTOCONTROL DE LA CONDUCTA
Esta técnica está orientada a formar
en las personas la capacidad de
regular por si mismas su conducta,
mejorando así su autoestima.
La autorregulación es un proceso
continuo y responsable del
comportamiento, mediante el
conocimiento de las variables que
más nos afectan, y su
correspondiente regulación.
El autocontrol es el comportamiento
que suprime una respuesta
esperada, evidenciando con ello el
control de los impulsos, los
“arranques de ira”, las
“exposiciones histéricas” o los “gritos
temperamentales”.
Pasos para elaborar un programa de
autorregulación y autocontrol:
 Observación de conductas
específicas para determinar si las
fortalece, las suprime o las cambia
por otra.
 Determinación de objetivos para
suprimir conductas o formar otras
nuevas en función de metas y
objetivos concretos.
 Refuerzo de conductas
intrínsecamente valiosas.
 Para su aplicación con niños es
conveniente contar con relatos
verídicos o hipotéticos que
contengan valores implícitos o
explícitos que estén en tela de juicio
en el relato y pudieran transferirse a
las personas que realizan esta
actividad.

34. ROLE PLAYING ROLE MODEL
Esta técnica está orientada a la
superación del egocentrismo,
facilitando alternar con los
sentimientos e intereses
divergentes de otras personas,
fortaleciendo los valores de
tolerancia, respeto y solidaridad.
Es una dinámica de grupos que
consiste en que la persona
participe en una dramatización que
plantea un conflicto de valores.
Durante la representación se debe
procurar improvisar los diálogos, y
de ser posible, que una misma
persona pueda interpretar varios
personajes, pero no al mismo
tiempo.
Es una dinámica de grupos que se
utiliza para promover el
conocimiento y la empatía de las
personas hacia personajes de la
sociedad vivos o muertos, destacando
sus acciones positivas, para que las
personas que participan en esta
técnica tengan un punto de referencia
concreto en algunos aspectos de su
vida personal.
Se analizan biografías para destacar
los valores que posee el personaje, se
comenta sobre éstos, se habla de
incorporar algunos valores del
personaje a las personas, o
simplemente de admiración a esos
valores.

35. MATERIALES
Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Acervos de las bibliotecas escolares y de aula
Materiales audiovisuales multimedia e Internet
Libros de texto y materiales impresos complementarios
Herramientas de trabajo colaborativo
disponibles en los portales HDT. Blog
Foros Wikis Objetos de aprendizaje (ODA)
Plan de clase (PDC)

36. ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje
(AVA)?“Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio en el que se da un
proceso pedagógico mediado por las tecnologías. Los ambientes
virtuales se convierten en sistemas en los que se encuentran
recopilados las didácticas, herramientas y recursos que utilizan los
profesores con los estudiantes, ya sea de manera virtual o presencial.
Ventajas que brindan los ambientes virtuales de aprendizaje
 Creación, almacenamiento, digitalización y distribución de contenidos
personalizados, a los cuales cualquier persona con una computadora y acceso a
internet puede acceder.
 Administración y gestión de recursos o materiales en línea y recursos de apoyo a
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Disminución de las limitaciones debidas a los déficits cognitivos, sensoriales y
motores de los sujetos; además disminuyen el tiempo de adquisición de
habilidades y destrezas.
 Favorecimiento de la comunicación sincrónica y asincrónica de los sujetos con el
resto de los compañeros y el profesorado, además respaldan un modelo de
comunicación y de formación, multisensorial.
 Propician el acercamiento de los sujetos al mundo científico y cultural.
 Aumentan la autoestima y motivación de los alumnos, pues favorecen a la
disminución del sentido de fracaso académico y personal. cial.” Osorio, M. (2012)

37. Desventajas que brindan los
ambientes virtuales de aprendizaje
 Falta de recursos tales como acceso a internet y dispositivos
como computadoras, teléfonos inteligentes o tabletas.
 Problemas éticos (Referidos al respeto al otro, suplantación,
robo de ideas y derechos de autor)
 Falta de formación e información.
 Limitaciones económicas
 Las barreras actitudinales de algunos sujetos. Osorio, M.
(2012)
Habilidades y destrezas TIC que se favorecen con al uso de AVA
Uso y manejo de procesadores de texto y de presentaciones.
Navegación en internet y manejo de correo electrónico y base de datos en línea.
Captura, manejo y edición de imágenes y videos digital.
Manejo y administración de herramientas de la web.
Uso básico en hojas de cálculo y bases de datos.