Planificación anual de 3ro C.O. ESO

1. Planificación áulica. Primer año del Ciclo Orientado Prof. Wilkovski Verónica A.
QUÍMICA
FUNDAMENTACIÓN
nseñar Ciencias Naturales en el Ciclo Orientado de la Escuela Secundaria Obligatoria
Chaqueña, debería ayudar a los estudiantes a comprender el mundo que los rodea, con
toda su complejidad y dotarlos de estrategias de pensamiento y acción, que les permitan
operar sobre la realidad para conocerla y transformarla constructivamente. Esto
requiere de habilidades y capacidades que sólo pueden desarrollarse en contacto con el mundo y
las teorías científicas que lo modelizan.
La enseñanza de las Ciencias Naturales impacta directa o indirectamente sobre la vida de los
seres humanos. Por ello, es necesaria su incorporación a toda la escolaridad tendiendo
progresivamente a la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos, para poder
fundamentar la toma de decisiones en diversos contextos, interpretar la información y la
divulgación científica.
En el aula deberíamos facilitar situaciones de enseñanza y de aprendizaje que se acerquen a las
formas de pensar y hacer de los científicos, sin olvidarnos que la finalidad de la enseñanza de
las ciencias en este ciclo no es la formación de biólogos, químicos, físicos, sino una formación
científica básica, que forme parte de la formación ciudadana (Tedesco, 2008). Esto implica la
enseñanza de conceptos, procesos y actitudes propios de las ciencias y de las metodologías
científicas, que fomenten el desarrollo de diferentes capacidades intelectuales,
A su vez, es importante que se contemple y revalorice la actividad experimental como una
estrategia didáctica fundamental, así como la recuperación de la enseñanza de la Historia de las
Ciencias para la reconstrucción contextualizada del conocimiento científico en la escuela.
Por otra parte, se considera importante tener presente en el desarrollo curricular el enfoque
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, el cual es transversal y contribuye al análisis de
problemáticas actuales y de relevancia social, entre ellas aquéllas relacionadas con la Salud, la
Educación Sexual Integral y la Educación Ambiental.
En síntesis, el estudiante del Ciclo Orientado debería construir un conocimiento de las Ciencias
Naturales dinámico, creativo, contextualizado a su realidad local, sin perder de vista lo global,
que le permita desarrollar habilidades metodológicas y de interacción con otros; para que
comprenda la relación entre ciencia, tecnología, sociedad y valores, y contribuya a la formación
de un ciudadano autónomo, crítico y reflexivo.
E

2. Planificación áulica. Primer año del Ciclo Orientado Prof. Wilkovski Verónica A.
QUÍMICA
EJE I: EN RELACIÓN CON LAS PROPIEDADES, ESTRUCTURA Y USOS DE LOS MATERIALES
Expectativas de
logro
Al finalizar el 1er año de Ciclo Orientado., los alumnos deberán ser capaces de:
 Interpretar las principales teorías científicas actualizadas.
 Construir una visión integrada de los fenómenos naturales a través del
análisis de conceptos que permitan relacionar diferentes fenómenos,
resolver problemas y evaluar los aportes de y la Química al
mejoramiento de la vida.
 Comprender los fenómenos naturales artificiales a través del análisis de
las interacciones y transformaciones Químicas que ocurren entre la
materia y la energía.
Modelo atómico: aspectos históricos, evidencias experimentales. Principio de
insertidumbre y números cuánticos. Principio de exclusión y configuración electrónica.
Notación de Lewis. Uniones químicas: iónica, covalente y metálica. Distribución de
cargas eléctricas en las moléculas e influencia sobre las propiedades. Las
biomoléculas: lípidos, glúcidos, proteínas, nucleótidos.
Propiedades de los materiales sólidos, líquidos y gaseosos: comportamiento de
conductividad, solubilidad, puntos de fusión y ebullición, dilatación. Tipos de
soluciones. Solubilidad: factores que la afectan. Concentración de las soluciones.
Propiedades coligativas de las soluciones: ascenso ebulloscòpico, descenso
crioscòpico y presión osmótica. Curvas de solubilidad: representación. Cálculo de
concentración. Propiedades que dependen de la concentración.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

3. Planificación áulica. Primer año del Ciclo Orientado Prof. Wilkovski Verónica A.
QUÍMICA
Considerar a los modelos atómicos para evidenciar los progresos
realizados por el hombre con el afán de conocer y expandir la
estructura atómica.
Determinar las fuerzas que mantienen en su posición a las partículas
subatómicas y la energía involucrada en las distintas uniones entre
átomos.
Explicación y predicción de propiedades de sustancias y materiales
de interés en la vida diaria y/o de relevancia científica-tecnológica
utilizando los diferentes niveles de descripción de la materia y
modelos científicos escolares, tales como el de enlaces químicos, el
de geometría molecular y el de interacciones intermoleculares.
Interpretación y empleo de las representaciones y del lenguaje
específico básico de la química, reconociendo la utilidad del lenguaje
químico -símbolos, fórmulas y ecuaciones- como una forma
convencional de comunicación universal.
Modelos de reacciones químicas: transferencia de partículas y reordenamiento de
enlaces. Velocidad de reacciones y catálisis. Rendimiento de reacciones. Energía
asociada con una reacción. Reacciones en medio acuoso: principales clases. La
óxido-reducción, precipitación y solubilidad en medio acuoso.
Aplicación de la Química en procesos industriales. Incidencia en el uso de recursos y
disponibilidad futura de los mismos. Efectos de la Química en el medio ambiente. La
producción y reciclado de materiales.
Formular compuestos.
Interpretación de algunos fenómenos vinculados a reacciones químicas
involucradas en procesos cotidianos, biológicos, industriales y ambientales.
Comprensión de la noción de equilibrio químico y el reconocimiento de las
variables que influyen en él.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
EJE: EN RELACIÓN CON LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS DE LOS MATERIALES
MATERIALES

4. Planificación áulica. Primer año del Ciclo Orientado Prof. Wilkovski Verónica A.
QUÍMICA
Identificación y verificación de factores que afectan a la velocidad de una
reacción, como ser el efecto de la temperatura, presión, tamaño de las
partículas y catalizadores mediante experimentos sencillos.
Interpretación cualitativa y la aproximación cuantitativa a los aspectos
materiales y energéticos de reacciones químicas en situaciones de la vida
cotidiana.
Argumentación acerca de las ventajas o desventajas del uso de diversos
materiales manufacturados y sintéticos, como los materiales compuestos,
poliméricos, “inteligentes”, y los nanomateriales sobre la base del análisis de
su estructura, propiedades e impacto ambiental.
Utilización de los conocimientos químicos para asumir, desde una
perspectiva integradora que incluya diversas miradas, una posición crítica y
propositiva en asuntos controversiales o problemas socialmente relevantes
que involucren directa o indirectamente a esta disciplina, por ejemplo el
uso de plaguicidas, la gestión integral de residuos, el uso racional del agua,
etc.
Conocimientos básicos del espacio.
Disposición positiva para cooperar, acordar y aceptar reglas de trabajo
grupal.
Valoración del uso de un vocabulario preciso.
Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver tareas.
Solidaridad con los otros y con la institución.
Aprecio por la claridad, calidad y pertinencia en la presentación de
producciones.
Disposición hacia la indagación y hacia la búsqueda de respuestas a
problemas sencillos.
Cuidado y uso racional de los materiales de trabajo.
Creatividad en las búsquedas de soluciones.

5. Planificación áulica. Primer año del Ciclo Orientado Prof. Wilkovski Verónica A.
QUÍMICA
Seleccionar, emplear y analizar el uso de distintas técnicas de registro.
Resolver situaciones problemáticas planteando problemas y dando explicaciones
provisorias.
Desarrollo del pensamiento crítico.
Valoración de las capacidades individuales.
Redacción coherente y ortografía correcta.
Conocimientos básicos de la asignatura.
Evaluaciones y trabajos prácticos aprobados.
Presentación de trabajos en tiempo y forma.
Responsabilidad en las tareas asignadas.
Uso de vocabulario apropiado del espacio.
Asistencia y participación en clases.
Capacidades para planificar experiencias, manejar bibliografía,
diferenciar y relacionar con procesos naturales e industriales, evaluar
resultados y llegar a conclusiones.
Carpeta completa.
Buena conducta.
Resolución de trabajos prácticos individuales y/o grupales.
Trabajo cuidadoso en el aula.
Carpeta completa, como material de trabajo y documento de estudio.
Actividades extra-clases.
Cumplimiento de las tareas.
Conducta.
Para el alumno:

6. Planificación áulica. Primer año del Ciclo Orientado Prof. Wilkovski Verónica A.
QUÍMICA
 Alegría, Mónica P. y otros. “Química: estructura, comportamiento y
transformaciones de la materia”. Serie Perspectivas. 1ra
ed. Bs. As.: Santillana,
2007.
 Bassarsky, Magalí- Westergaard, Gastón y Otros. “Ciencias Naturales 9”.
Kapeluz- Norma. 2005
 “Ciencias Naturales: 9º”, EGB 3, Editorial: Santillana Hoy.
 Ferrari Alejandro y otros. “Física y Química: naturaleza corpuscular y carácter
eléctrico de la materia. Magnetismo. Fuerzas”. ESB 2º año. Nuevamente
Santillana.
 Maiztegui, Alberto; Sábato, Jorge. Kapeluz/Norma.
 “Química I”. Ed. Santillana.
Para el docente:
 Whitten, Kenneth W. y otros. “Química”. 8va
ed. Cengage Learning Editores,
S.A. México D.F. 2008.
 Alegría, Mónica P. y otros. “Química: estructura, comportamiento y
transformaciones de la materia”. Serie Perspectivas. 1ra
ed. Bs. As.: Santillana,
2007.
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