NOS PERMITE EMIGRAR DE UN NIVEL A OTRO.

1. CUADRO COPARATIVO DE LOS NIVELES DE ESCRITURA
PRESILABICO SILABICO SILABICO ALFABETICO ALFABETICO
No hay relación entre la escritura y los
aspectos sonoros del habla.
Por ejemplo:
Calabaza-
-
No coinciden las letras con los sonidos.
Incorpora a sus garabatos signos y letras.
Cualquier signo representa una palabra.
Por ejemplo:
Gato--
Se da cuenta de que en los textos hay grupitos
de letras (largos y cortos) y que los grupitos
tienen combinaciones distintas. Si la palabra
es el nombre de algo grande hará trazos
grandes o a la inversa.
Por ejemplo:
El mayor descubrimiento es cuando empieza
a escribir su nombre, ahora utilizara las
letras de su nombre para combinarlos y por
los sonidos se dara cuenta que hay otras
palabras que suenan igual. Escribe usando
muchos o pocos grafismos o trazos
Ejemplo:
Elaboran los primeros intentos
para asignar a cada letra un
valor sonoro silábico, es decir
descubren los sonidos de la
palabra y de las silabas, hace
uso de las vocales y algunas
letras conocidas.
Ejemplo:
Aunque no haya relación del
sonido con la letra, en un
segundo momento, cada letra
tiene un valor silábico.
Ejemplo:
Pero en algunas letras tiene
relación con el sonido.
Ejemplo:
La
cantidad de letras coinciden en
todo los casos con la cantidad de
silabas de los nombres.
Trabaja simultáneamente
con dos hipótesis: la
silábica y la alfabética. Se
producen conflictos entre la
hipótesis silábica y la
información que está
recibiendo con el uso del
material escrito.
Al escribir las palabras usa
grafías que a veces
representa silabas y a veces
fonemas.
Ejemplo:
“pto” para escribir “pato”
“maipsa” para
escribir “mariposa”
Pensamos que es
disléxico ya que omite
letras.
Ejemplo:
Usa grafías espontaneas y
convencionales. A veces las
consonantes son
representadas con
cualquier grafía y las
vocales con la letra
correspondiente.
Ejemplo:
Las escrituras son construidas en base
a una correspondencia entre letras y
fonemas, es decir entre grafías y
sonidos.
Todavía se presenta algunos problemas
del nivel anterior.
Se juntan las palabras, pero son
legibles. Falta superar dificultades
ortográficas y la separación de
palabras.
Ejemplo:
Se da cuenta que comete errores
ortográficas y de sintaxis y que muchas
veces lo que escribe no expresa lo que
él quiere que se diga.
Ejemplo:
MI PAPa TRABAGA MANEJAN LA
MOTO
“Mi papa trabaja manejando la moto”
Puede detectar todos los sonidos y
representar adecuadamente con su
letra.

2. Surgen las hipótesis: Para poder leer tiene
que haber por lo menos tres letras.
Ejemplo:
Para escribir palabras diferentes usa las
mismas letras.
Ejemplo:
Para escribir palabras diferentes usa las
mismas letras pero en distinto orden.
Ejemplo:
Aun no hay comprensión del principio
alfabético, por lo tanto no hay
correspondencia grafema-fonema.
Ejemplo:
El niño puede detectar al menos
un sonido de la silaba,
generalmente vocales o
consonantes continuas.
Empieza a detectar y
representar algunas silabas
en forma completa.