La lectura es un espacio mágico en el cual los niños desarrollan su creatividad e imaginación sumergiéndose en ese mundo que lo transporta hacia el universo, al leer símbolos, palabras, oraciones, cuentos, mitos y leyendas. Es en este mundo donde el niño demuestra su capacidad lectora y de comprensión alrededor de su entorno, plasmándola a nivel escrito o con diferentes ilustraciones de acuerdo a la interpretación de lo leído.

1. B I E N V E N ID O S
LA MAGIA DE LAS TICS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTOESCRITURA

2. PROYECTO I
LA MAGIA DE LAS TICS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
LECTOESCRITURA
PRESENTADO POR
DAYIAN PAOLY LOPEZ CASTILLA
ROSMERY LOPEZ CUADRADO
YOHAN DE JESUS MANHARREZ BRITO
TUTOR
JEREMIAS QUIÑONES
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA
MÓDULO OBETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
ESP. EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA
OCTUBRE 2015
VALLEDUPAR

3. INTRODUCCION
La lectura es un espacio mágico en el cual los niños desarrollan su creatividad e imaginación
sumergiéndose en ese mundo que lo transporta hacia el universo, al leer símbolos, palabras,
oraciones, cuentos, mitos y leyendas. Es en este mundo donde el niño demuestra su
capacidad lectora y de comprensión alrededor de su entorno, plasmándola a nivel escrito o
con diferentes ilustraciones de acuerdo a la interpretación de lo leído.
Todos estos procesos que el niño inicia desde temprana edad le estimula y desarrolla los
procesos cognitivos arrojando como resultado: ¨niño que lee, niño que sabe¨ (Palabras de
las abuelas), Desde este sentido la lectura es una de las actividades más importantes y
útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida ya que permite, el desarrollo de todas
las actividades intelectuales que tengan que ver con el desarrollo del pensamiento analítico,
crítico y reflexivo.
Es así como la lectura siempre actuara como un fenómeno que nos permite alentar nuestra
imaginación, crear nuevos mundos, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar
en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, lo cual permitirá
ampliar nuestros horizontes.
Teniendo en cuenta lo anterior la lectura es un instrumento fundamental en la formación
integral de los estudiantes. A través de ella se logra alcanzar y desarrollar sus
potencialidades cognitivas, expresivas, sociales, emocionales y creativas que le ayudaran a
desarrollarse y prepararse para la vida académica, intelectual y social.
La lectura es el eje central del proceso educativo, ya que además de su papel formal,
proporciona entretenimiento y es una de las mejores maneras de utilizar de manera
productiva el tiempo libre, sumergiéndote en la magia y el encanto de leer.

4. FORMULACION DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa Chon-kay, sede Remedios Morales de Guao, ubicada en la Calle 11 N° 1B – 80 del
Barrio Arriba de la ciudad de Riohacha, Departamento de la Guajira, los estudiantes de los grados 4º y 5º de
Educación Básica, presentan deficiencias a nivel de la lectura de textos y escritura de palabras, caracterizado
por baja comprensión lectora, y muy deficiente la creación de cuentos e historias. De igual forma, se
evidencian dificultades en la escritura de palabras tales como omisiones, inversiones y sustituciones de
grafemas, ortografía y poca coherencia en los escritos.
Aunado a esta situación, encontramos un grupo de padres de familia con poco compromiso hacia los procesos
académicos y formativos de los niños lo cual no permite que se evidencien avances significativos a nivel de la
lectura y escritura, situación que se refleja en todas las Áreas correspondiente a los grados en mención.
Además encontramos que en la sede 2, lugar donde se encuentran ubicados los grados en mención en este
proyecto se cuenta con poco material didáctico lo que no permita obtener mayores logros y resultados en
nuestros estudiantes, aunque en los últimos dos años se han dotado de algunos elementos, como libros de las
áreas de Lenguaje y Matemáticas, así como suministro de computadores y Tablet, se hace necesario optimizar
las practicas pedagógicas en el aula que permita mejores desempeños académicos.
Un factor a tener en cuenta a nivel social, las disfuncionalidad de las familias, ya que presentan muchas
dificultades. Como consecuencia de esto encontramos que los estudiantes son en su mayoría producto de
parejas separadas, quienes viven con uno de los padres de familia o con algún familiar evidenciándose en
problemas comportamentales, dado por la violencia intrafamiliar a que estas sometidos en algunas ocasiones
por los miembros de la familia.

5. De igual forma son pocas las oportunidades de trabajo que tienen dichas familias lo cual en su mayoría
dependen de la venta de sustancias psico-activas para generar ingresos, sometiéndose en muchas ocasiones
a allanamientos en sus viviendas, lo cual genera enfrentamientos entre las personas de autoridad policial y la
comunidad, situación que es vivenciada por nuestros estudiantes y más aun presenciando como se llevan
detenidos a sus familiares que en muchas ocasiones puede ser su madre, padre o abuelos.
Esta situación influye de manera notoria en los procesos académicos de nuestros estudiantes lo cual se
refleja en cuanto a lo que tiene que ver con el análisis, reflexión, análisis, comprensión y de los procesos
cognitivos que tienen que ver con los factores que se relacionan en este proceso lector.
El diseño de estrategias pedagógicas en el aula deben partir de los intereses y conocimientos previos, por lo
tanto, los diferentes textos de lectura deben adecuarse y crear espacios de motivación que genere la
creatividad e imaginación para el estudiante, de acuerdo a su edad y a su contexto, para que de esta forma
cada uno de ellos se pueda identificar con las situaciones o alguno de los personajes que se encuentran en la
narración.
De acuerdo a lo anterior, se hace necesario el diseño de este proyecto que permitirá mejorar las deficiencias
a nivel de lectura y escritura de los estudiantes del grupo de grados 4º y 5º de Educación Básica, desde el
fortalecimiento de las Tics en el aula, teniendo en cuenta el interés que demuestra el niño hacia los procesos
tecnológicos y el aprovechamiento de recursos existentes en la Institución.

6. Ética de la Comunicación
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer
más eficaces mis procesos comunicativos.
Estándares Básicos De las Competencias Del Lenguaje
Grados: Cuarto y Quinto
Producción Textual
Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprensión e Interpretación Textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando
algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
Literatura
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre éste y el
contexto.
Medios De Comunicación Y Otros Sistemas
Simbólicos
Caracterizo los medios de comunicación
masiva y selecciono la información que
emiten, para utilizarla en la creación de
nuevos textos.

7. CONTENIDOS CURRICULARES
Elementos del cuento
El mito
La leyenda
Descripción de lugares
Reglas generales de acentuación
Estructura de la palabra
Los prefijos y sufijos
Estructura de la oración
Sujeto tácito
Sujetos y predicados compuestos
La acentuación en diptongos e hiato
Elementos de la comunicación
Los libros
Pictogramas
Primer y Segundo Periodo
El artículo periodístico
Los textos enciclopédicos
La entrevista
Palabras con h
Los neologismos/los extranjerismos
Palabras tabú y eufemismos/frases hechas
Los sustantivos
Pronombres personales
Grados del adjetivo
Palabras homófonas con b, v, ll, y.
Cortesía comunicativa
El periódico
Convenciones en los mapas

8. CONTENIDOS CURRICULARES
Tercer y cuarto Periodo
Textos poéticos
La rima
La hipérbole
Uso de la b / uso de la v
La polisemia
Las palabras homófonas
El verbo
El número y la persona del verbo
Tiempos del verbo
La conjunción del verbo
La conjunción verbal
Las palabras terminadas en –d o –z
/ uso de la h
Expresar sentimientos
La radio
La historieta
Los textos explicativos
Los textos instructivos
Los textos normativos
La televisión
La ortografía
La columna de opinión
Carta del lector
El anuncio publicitario
el punto y coma (;) / los dos
puntos (:) y los puntos
suspensivos (…)
Palabras compuestas
Onomatopeyas
Los conectores lógicos
Las preposiciones / las
conjunciones
Las siglas
Las abreviaturas
La discusión grupal
El internet
Las palabras multiformes
Las palabras parónimas
El párrafo
El punto / la coma
Los conectores
El párrafo deductivo
Los dos puntos / el guion
El lenguaje no sexista
Los programas de televisión
La lectura de imágenes
Narración en verso
La rima en prosa
Las figuraras literaria
Acentuación de las palabras
interrogativas y exclamativas
Oraciones interrogativas directas e
indirectas
Definir verbos
Los gentilicios
Palabras con x / palabras con y
Opinar con responsabilidad

9. Estándares Básicos De las Competencias
Tecnología e Informática
Identifica sus necesidades de información.
Recopila y organiza en forma sistemática la nueva
información utilizando los medios a su alcance
Competencias
Apropiación y uso de la Tecnología
Solución de problemas de la Tecnología
Transversalidad con todas las áreas del conocimiento

10. Bibliografía
Bettelheim. Aprender a leer, Barcelona. 1982.
Colomer, T. y Camps, A. Enseñar a leer, enseñar a comprender. Celeste / MEC. Madrid. 1996.
Cerrillo, Pedro y Yubero, S. (Coord.) La formación de mediadores para la promoción de la lectura: contenidos de
referencia del Máster de Promoción de la Lectura y Literatura infantil. Ediciones de la Universidad de Castilla-La
Mancha. Cuenca. 2003.
Ferreiro, Emilia y Teberosky, Ana, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, México, Siglo XXI, 1979.
García Guerrero, J. Bibliotecas y escuela. Junta de Andalucía. Antequera (Málaga). 1996
Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educación Nacional.
Moreno, V. El deseo de leer. Propuestas creativas para despertar el gusto por la lectura. Pamiela. Pamplona.
1993.
Quintanas, J. La lectura. Sistematización didáctica de un Plan Lector. Bruño. Madrid. 1997.
Rodari, G. Gramática de la fantasía. Ediciones del Bronce. Barcelona. 1996.
Solé, I. Estrategias de lectura. Grao. Barcelona. 2001.