Informe de diagnóstico

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
«DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN»
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DR. HERCY BAEZ CRUZ
ZULEMA ORTIZ LICONA
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO: «A»

2. Me tocó en el jardín de niños Bertha Von
Glumer, ubicado a la orilla de la Carretera
Tuxpan-Tampico en la colonia Alto Lucero,
frente a la Casa del Árabe.
Mi grupo era de segundo grado, grupo «A»
atendido por la educadora Norma Irene
Hernández Zavala. Está conformado por 15
niños, 7 niños y 8 niñas.
Informe de práctica

3. Aprendizajes a diagnosticar
• Hace referencia a diversas formas que observa en
su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas
mismas formas.
• Observa, nombra, compara objetos y figuras
geométricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje
y adopta paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra las figuras.
• Describe semejanzas y diferencias que observa al
comparar objetos de su entorno, así como figuras
geométricas entre sí.

4. • Cuando saqué el tangram que llevaba para los
niños, les pregunté que figuras eran y no podían
reconocer todas, solo me nombraron el cuadrado
y el triángulo, otros me dijeron que el cuadrado
era un rectángulo y un niño, al preguntarle el
nombre del rombo me dijo que era rojo, porque
el rombo que llevaba era color rojo.
• Me di cuenta que los niños no tenían muchos
conocimientos sobre las figuras geométricas.
• Además, la practicante me informó, que ese
grupo apenas acababa de entrar al jardín, ya que
en este ciclo se acaba de abrir el primer grado y
los de segundo son como si fueran de primero,
puesto que nunca habían ido al jardín y era su
primera vez.

5. Nivel de Van Hiele
• Mediante las preguntas que les realicé a los niños
sobre las figuras geométricas, los ubico en el nivel
1, que es el de reconocimiento.
• En este nivel los niños perciben figuras
geométricas de manera global, no generalizan las
características de las figuras, las describen con
semejanza a otros objetos (se parece a), no
reconocen las partes, reconoce la forma.
• Los ubico en el nivel porque los niños apenas
reconocen las formas de las figuras, algunos se
confunden pero la mayoría ya saben cómo son.
También porque las relacionan con su contexto.