Cuadro Comparativo de la Andragogia de Abraham Maslow y Felix Adam

1. Barquisimeto 10 Octubre de 2014
Teoría y Estilo de Aprendizaje
Implicaciones en la planificación, conducción y evaluación del proceso de
enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de las teorías Andragógica
de Feliz Adam y humanista Abraham Maslow
Prof. Rosiris Márquez Chirinos
Alumno: Roberto San Juan G.

2. CUADRO COMPARATIVO
Implicaciones en la planificación, conducción y evaluación del proceso de
enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de las teorías Andragógica
de Feliz Adam y humanista Abraham Maslow
IMPLICACIONES FELIX ADAM ABRAHAM MASLOW
PLANIFICACIÓN
Permite al estudiante
seleccionar los
contenidos y el proceso
de aprendizaje;
programación, realización
los contenidos y el
proceso están basados
en los
intereses y necesidades
individuales. Por
educando y facilitador
Interviene en la
planificación, participa
activamente para el
desarrollo de su
necesidad como ser
humano en el crecimiento
de conocimientos,
altamente motivado. Por
educando y facilitador.
Necesidad de auto-
realización
CODUCCIÓN
En la realización de las
directrices de actividades
en el mejoramiento de la
preparación del individuo
adulto en la adquisición
en los componentes del
individuo como ente
psicológico, biológico,
social.
Al mejoramiento continuo
para cubrir necesidades
de desarrollo intelectual.
Necesidades de estima y
necesidades sociales. Se
apoya en la psicología
humanista.
EVALUACIÓN
Considera al educando
como que está
continuamente evaluando
la utilidad del aprendizaje
pasado y evaluando su
propia necesidad
de futuros aprendizajes.
COGNITIVO
Perteneciente o relativo al
conocimiento.
Por evidencia reunido por
el educando, validada por
sus compañeros,
facilitadores y expertos.
Referidas a criterios.
COGNITIVO
Perteneciente o relativo al
conocimiento.

3. IMPLICACIONES FELIX ADAM ABRAHAM MASLOW
EN EL PROCESO
DE LA
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
. Las personas llegan a estar
dispuestas para aprender
cuando experimentan una
necesidad de aprender con el
objeto de enfrentarse más
satisfactoriamente a las
tareas y problemas de la vida
diaria. El educador tiene la
responsabilidad de crear las
condiciones y proporcionar
herramientas y
procedimientos para ayudar a
que los educandos descubran
sus "necesidades de saber". Y
los programas de aprendizaje
deben ser organizados
alrededor de las categorías de
aplicación a la vida y
secuenciados de acuerdo con
la disposición de los
educandos para aprender.
La Andragógia en Venezuela,
instruir y educar al hombre en
cualquier periodo de su
desarrollo psicológico en
función de su vida cultural.
Resultados efectivos
requiere: madurez, reflexión,
actividad crítica y
constructiva, interacción,
confrontación de ideas y
experiencias, creatividad,
comunicación y
retroalimentación constante y
permanente. La interrelación
horizontal, el encuentro de la
persona con otros y de los
participantes, en la
autoeducación institucional,
se fundamenta
en la consideración
de las personas. Técnicas
de aprendizajes varían con
los objetivos y contenidos del
estudio y aprendizaje en la
formación previa de los
participantes.
La edad adulta es una
etapa más del desarrollo
del ser humano, tiende,
como las otras, al
perfeccionamiento; si
bien no se alcanza
plenamente, se acerca
por pequeños logros que
implican un constante
esfuerzo personal. El
adulto es una persona
que ha alcanzado la
etapa de su vida en la
que responde por sí
mismo, tiene a su cargo
otras personas
(normalmente),
desempeña un papel
productivo en la
sociedad. Experimenta
necesidades que
motivan su
comportamiento, al
satisfacer las más
elementales se esfuerza
por el siguiente nivel en
la pirámide de
necesidades y así
sucesivamente, hasta
que se logra cubrir el
orden más elevado de
requerimiento. Existen
cuatro elementos que
favorecen la motivación
para el aprendizaje
necesidad, deseo,
querer, poder. En la
enseñanza: exploración
de la experiencia,
asimilación de la teoría,
apropiación de nuevos
aprendizajes. La
formación: participación,
horizontalidad,
flexibilidad,
ROBERTO SAN JUANGONZALEZ.-