El documento define una situación de aprendizaje como un momento en el que se busca claramente la relación entre los objetivos y los aprendizajes esperados, implicando que los alumnos establezcan relaciones entre lo aprendido y sus experiencias previas. Explica que la didáctica crítica se encarga de estudiar problemas educativos a través de la reflexión grupal y convierte el aprendizaje en un proceso colectivo. Además, describe que una situación de aprendizaje a través de la didáctica crítica implica establecer objetivos

1. MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
DIDÁCTICA CRÍTICA
UDEMEX
MAESTRÍA EN DOCENCIA
Alumno: Alberto Pérez Jasso

2. ¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?
• Podemos definir una situación de aprendizaje como el
momento en el que se busca claramente la relación entre los
propósitos y los aprendizajes esperados, implicando que los
alumnos establezcan relaciones entre lo que aprenden en el
curso y sus aprendizajes y experiencias previas, así mismo
están enfocadas en la actividad del alumno y en promover
que aprenda a partir de sus propias acciones, promoviendo la
construcción grupal de aprendizajes, la colaboración y
reflexionar sobre sus aprendizajes.
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3. ¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA CRÍTICA?
• Se encarga de estudiar los
problemas educativos a partir de
la reflexión realizada en grupos
que se establecen en el proceso
de enseñanza- aprendizaje.
• El aprendizaje se convierte en un
proceso colectivo, de grupo y deja
de ser un proceso individual.
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4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA
DIDÁCTICA CRITICA.
CIERRE
DESARROLLO
APERTURA
Establecimiento de los objetivos
de aprendizaje de la unidad o
curso.
Organización de las actividades de
aprendizaje que se realizan en
grupo para reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión.
Evaluar los objetivos de aprendizaje
alcanzados, así como los obstáculos
y resistencias que se presentaron al
aprender.
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7. CONCLUSIÓN
• Trabajar con situaciones de
aprendizaje a través de la didáctica
critica refuerza el proceso cognitivo
generando así aprendizajes
significativos en los alumnos debido
a la sistematización y organización de
la información y las actividades que
se llevaran a cavo en la impartición
del tema o módulo designado.
Alumno: Alberto Pérez Jasso

8. REFERENCIAS
• De la Mora Ledezma José G. Psicología del aprendizaje. Progreso. México, 1997
• Pansza Margarita, Moran Porfirio, Pérez E.C. Instrumentación didáctica.
• Kuper Wolfgan. Enseñar y aprender el trabajo en el aula. Abya-Yala. Ecuador.
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