Ensenanza diferenciada de William N. Bender

1. Diferenciación de instrucción para
estudiantes con problemas de
aprendizaje
Elizabeth Vizcarrondo
EDUC 6030

2. William N. Bender
• Comenzó su carrera enseñando a estudiantes de octavo y noveno
grado en las escuelas públicas. Trabajó en la educación superior
por 28 años y publicó más de 60 artículos de investigación y 24
libros en la educación. Se especializa en estrategias de instrucción
para todos los estudiantes y es reconocido como un líder nacional
en la táctica de instrucción, la respuesta a la intervención, y la
instrucción diferenciada. Dr. Bender cree que su trabajo consiste
en informar a las audiencias en todo el país de innovadores,
información actualizada, basada en la investigación aplicada en
curso. Dr. Bender recibió su Ph.D. en Educación Especial de la
Universidad de Carolina del Norte y consulta actualmente con las
escuelas y distritos en los Estados Unidos y Canadá.

3. Con aulas volteadas, respuesta a la intervención, y la tecnología como herramientas de instrucción discutido
diferenciados, este libro lo tiene todo. Los maestros necesitan recursos del siglo 21 que les ayudan a
proporcionar alta calidad, instrucción diferenciada para todos los estudiantes. En esta nueva edición de su
recurso más vendido, William Bender se basa en las últimas investigaciones sobre el cerebro, la tecnología y las
iniciativas educativas para traer un nuevo enfoque a la enseñanza diferenciada en el contexto de las Normas
Estatales Comunes.

4. Instrucción Diferenciada
• El concepto de instrucción diferenciada se basa en la necesidad de generación de
maestros de educación va para diferenciar la instrucción para satisfacer las
necesidades de los diversos estudiantes en la clase regular; esto incluye a los
estudiantes con problemas de aprendizaje, así como un número de otras
discapacidades.

5. El aprendizaje en tres áreas:
• Contenido (lo que se aprende)
• El procedimiento (cómo se enseña el contenido)
• Producto (cómo se observa el aprendizaje y evaluado)

6. Los procesos de aprendizaje son:
1. Activación de los aprendizaje- las actividades introductorias que se centran en el
material que hay que aprender, relacionarse ese material previamente del
maestro, que el estudiante sabe por qué ese material es importante y describir
lo que los estudiantes deben ser capaces de hacer una vez que aprender.
2. Actividades del aprendizaje- implican las actividades de instrucción reales para
los estudiantes, tales como el modelado, ensayo, canto, movimiento asociado
con el contenido y / o juegos educativo.

7. Los procesos de aprendizaje son:
3. Actividades grupales- tanto el aprendizaje individual y grupal orientada
actividades deben planificarse como parte del proceso de aprendizaje.

8. ¿Qué es la Estructura del salón de clase?
Para nuestros propósitos en este texto, la estructura de clase
significa lo siguiente:
• La disposición de los muebles
• El establecimiento de centros de aprendizaje
• La disposición de los equipos de instrucción y otros dispositivos
• Los patrones de agrupamiento de instrucción para estudiantes
• La organización de tiempo de aprendizaje de los estudiantes
• La estructura de la comunicación entre el profesor y los estudiantes, ya que facilitó o
restringido por elementos de la organización del salón
• La estructura del contenido de las lecciones, los procesos de aprendizaje, y la actividades
educativas dirigidas a aumentar la variedad de actividades de aprendizaje.

9. Pizarra blanca
Centro
de lectura
Escritorio de la maestra Centro de matemáticas Area de computadora
Mesa de
trabajo de
la maestra
Area de los
estudiantes
Mesa de los
estudiantes

10. Conclusión
• El éxito de los estudiantes con problema de aprendizaje en el salón de clase
es que el maestro tiene que planificar, colaborar, creer un currículo adecuado
con las expectativas y ensenar sea fácil de apender.

11. Referencia:
• Differentiating Instruction for Students with Learning Disabilities
www.sagepub.com/upm.../6797_bender_ch_1.pdf
• Bender, W. (2002). Differentiating Instruction for Students with Learning
Disabilities: Best Teaching Practices for General and Special Education.
Thousand Oaks, CA: Corwin Press.