Situación didáctica

3. CONTENIDOS:
La extinción Causas que
contribuyen a la extinción
PROPÓSITOS:
Reconocer acciones que contribuyen a
que nuestros animales se encuentren
en peligro de extinción.

4. • Se iniciará la clase con un juego,
en donde tendrán que mencionar
un animal.
• Posteriormente se retomará el
juego recordando lo animales que
los alumnos mencionaron en el
juego, y se preguntará si dichos
animales existen en el país.
• Se escucharán sus
participaciones.
• Se comentará que muchos de los
animales que se mencionaron,
ahora se encuentran en peligro de
extinción.
• Se explicará que a pesar de que
México es un país con gran
diversidad, poco a poco se ha ido
perdiendo por la acción del
hombre.

5. • Se darán ejemplos de
animales que presentan
este problema.
• Pájaro carpintero
• El elefante
• El tigre
• Las focas
• Oso polar
• Puma
• Cóndor
• Gorila
• Ballena gris

6. • Se realizará un ejercicio en
donde unirán el animal en
extinción con la huella
correspondiente.
• Se realizará un mapa
conceptual con la información
• Los alumnos investigarán
sobre un animal en peligro de
extinción y comentarán sobre
él.
• Se resolverá un ejercicio de
sopa de letras.
• A continuación se retomará
que el hombre es el principal
destructor de nuestro planeta
se dará como ejemplo la
siguiente actividad:

7. • Se colocará en el pizarrón un dibujo con árboles,
explicando que era una zona con gran flora, después
se colocará una casa encima de los árboles, se
comentará que pasaría con esos árboles, se colocará
una carretera , y por ultimo se comentará lo que les
podría pasar a las especies que habitaban en esa
región al destruir su hábitat.

8. • Se entregará un
ejercicio que habla
sobre el lobo
mexicano.
• Posteriormente se
creará conciencia
sobre las acciones
que el hombre realiza
que dañan a nuestro
planeta.

9. • Para finalizar se realizará un cuadro :
• Se realizará un experimento en donde los alumnos
construirán un pico de una ave.
• Utilizando:
• Cucharas
• Palitos de madera
• Ligas
• Gomas
CAUSAS ALTERNATIVAS

10. • Se colocarán dos tipos de dulces en
recipientes y cada uno de los alumnos
pasará con su pico a tomar dulces en un
tiempo determinado.
• La finalidad del experimento anterior será
ver que características de pico podría
tomar mayor cantidad de alimento y
comprobar que esas especies serían las
mas aptas para sobrevivir

11. EXTINCIÓN
• El estudio e investigación de fósiles ha permitido aprender el ambiente
donde vivieron y comprender el proceso de extinción.
• La extinción es la desaparición de todas las especies de un grupo.
• Durante la historia ha existido el proceso natural de la extinción de
especies, ya sea por que cambiaron de condiciones del ambiente
algunos seres vivos no se adaptaron o porque las especies mejor
dotadas eliminaron a las que estaban en desventaja.

12. • No se trata de un proceso natural y paulatino, sino de cambios
acelerados a causa, entre otros motivos de la actividad humana.
La mayoría de los seres humanos habita ecosistemas artificiales,
como las ciudades, que demandan gran cantidad de recursos de
las regiones naturales.
• La selección natural es la base de todo el cambio evolutivo. Es el
proceso a través del cuál, los organismos mejor adaptados
desplazan a los menos adaptados mediante la acumulación lenta
de cambios genéticos favorables en la población a lo largo de las
generaciones. Cuando la selección natural funciona sobre un
número extremadamente

13. CONCLUSIÓN
La didáctica crítica aborda la relación interpersonal (profesor-alumno), la
transmisión cultural y la metodología didáctica del profesor, así como,
las concepciones que tiene éste de la enseñanza y el aprendizaje.
•Como docentes apoyarnos en esta didáctica nos ayuda a que exista una
relación entre el contexto, ambiente y lo natural.
•El objeto de conocimiento es una construcción social, la didáctica critica debe
recuperar esa unidad dialéctica que existe entre la enseñanza y el aprendizaje.

14. La Didáctica Crítica no acepta que el maestro se convierta en un
reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos establecidos por
departamentos de planeación o por expertos en sistematización de la
enseñanza para ser implantados en el salón de clases.
De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de
reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la
relación.
La orientación de la didáctica crítica, plantea un cambio en la relación
maestro-alumno para romper con la relación de dependencia.
• Esta didáctica crítica debe posibilitar métodos que permitan preparar al
estudiante al mundo demandante a partir de las construcciones de
conocimientos que se realicen tanto de manera individual como colectiva.

15. BIBLIOGRAFÍA
• AGELET J. (2009) “Estrategias organizativas de aula: propuestas
para atender la diversidad”. Barcelona.
• BERNAL AGUDO (2006): Comprender los centros educativos.
Didáctica .Zaragoza: Mira.
• ELBOJ E. (2009)”El aprendizaje y la didactica crítica” transformar la
educación. Barcelona.
• GIMENO SACRISTÁN, J. (Comp.) (2008) “Educar por
competencias” ¿Qué hay de nuevo? Madrid: Morata.
• TOMLINSON (2004) “El aula diversificada, dar respuesta a las
necesidades de todos los alumnos”. Barcelona