2. ANTECEDENTES, colocarlo por año de mas
antiguo al actual
• Olmos, Ruth – Programa de formación médica- año 2007- País: España.
• El alcoholismo es una enfermedad primaria y crónica, de etiología multifactorial
en la que influyen factores biológicos, genéticos, educacionales, psicológicos y
ambientales.
• Bolet, Miriam – La prevención del alcoholismo en adolescentes – año 2004-
País: Cuba.
• Es preciso trabajar entre jóvenes para alcanzar estilos de vida saludables.
• Navarro, Rubén – Rendimiento Académico – año 2003- País: España.
• El rendimiento del alumno debería ser entendido a partir de sus procesos de
evaluación, sin embargo, la simple medición y evaluación de los rendimientos
alcanzados por alumnos no provee por si misma las pautas necesarias para la
acción destinada al mejoramiento de la calidad educativa.
• Erikson, Erik – Teoria psicosocial del desarrollo humano de Erik Erikson – año
2009 – País: Mexico.
• La teoría de Erickson se basa en 8 etapas de la vida, estas etapas son presentadas
como un ciclo que tiene una evolución de acuerdo a la edad de la persona y va de
acuerdo a su maduración.
3. Alcoholismo
Para los autores Díaz, Olmos y Martínez nos dicen que:
El alcoholismo es una enfermedad primaria y crónica, de etiología
multifactorial en la que influyen factores biológicos, genéticos,
educacionales, psicológicos y ambientales. Clínicamente se caracteriza por
síntomas de abstinencia, al disminuir o suprimir voluntaria o
involuntariamente la ingesta de alcohol, por déficit de control de consumo
por minimización o negación de la ingesta y por persistencia en el consumo a
pesar de los efectos adversos. (H.DIAZ, RUTH OLMOS, C.MARTINEZ , 2007,
págs. 5521-5528).
4. RENDIMIENTO ACADÉMICO
Según (JIMENEZ, 2000) citado por (NAVARRO, 2003, pág. 12) el cual nos
dice:
Que el rendimiento escolar en un nivel de conocimiento demostrado
en un área o materia comparado con la norma de edad y nivel
académico, el rendimiento del alumno debería ser entendido a partir
de sus procesos de evaluación, sin embargo, la simple medición y
evaluación de los rendimientos alcanzados por alumnos no provee por
si misma las pautas necesarias para la acción destinada al
mejoramiento de la calidad educativa.
5. TEORIA PSICOSOCIAL
TEORIA DE ERIK ERIKSON
La teoría de Erickson se basa en 8 etapas de la vida, estas etapas son
presentadas como un ciclo que tiene una evolución de acuerdo a la
edad de la persona y va de acuerdo a su maduración.
Según la Revista (NETWORK, 2009, págs. 1-5), nos define las 8 etapas
de la vida según Erikson.
Citar el cuadro
6.
7. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
Desarrollo Físico
Muñoz (2000)nos cita a los autores (MUSSEN, COGER, KAGAN, 1985), quienes nos
explican que:
Aunque reconocen una entidad denominada “adolescencia” que sea única en su
estructura como en su contenido y que pueda definir un amplio sector de la
población llamada adolescentes, compartiendo los planteamientos de Mussen,
Conger y Kagan, respecto a las experiencias y problemas comunes que comparten
los adolescentes contemporáneos. Estos afirman que todos pasan por cambios
fisiológicos y físicos de la pubertad y del crecimiento posterior: deben hacer frente
a la construcción de su propia identidad, intentando dar respuesta a la interrogante
¿Quién soy? Y finalmente deben trazar un proyecto o plan a futuro, que tiene como
eje central el aprendizaje de una ocupación que le garantice su vinculación a la
sociedad adulta como miembro autónomo y productivo. (MUÑOZ, 2000, pág. 125).
8. Desarrollo Cognitivo
Muñoz (2000) por su parte aporta a (COLEMAN, 1985, pág. 46), El punto de
partida para abordar este aspecto del desarrollo de los adolescentes en el
trabajo del psicólogo suizo Jean Piaget siendo el primero en señalar que: “Un
cambio cualitativo siendo la capacidad mental y no cualquier simple
incremento de la capacidad cognitiva es lo que debe expresarse que ocurra
en torno a la pubertad y afirmo que es en este punto del desarrollo que
resulta finalmente posible en el pensamiento relativo a operaciones
formales”. (MUÑOZ, 2000, pág. 137).
9. Desarrollo Social
(SELMAN, 1977-1980), citado por la autora Muñoz nos dice que ha
presentado una teoría de cognición social que diferencia etapas
predecibles en la adquisición de roles sociales; Adquisición que hace
referencia a la capacidad para comprenderse a uno mismo y a los
demás como sujetos para reaccionar ante los otros como ante uno
mismo; en síntesis capacidad de ponerse en lugar de otro o adaptación
de perspectivas. (MUÑOZ, 2000, pág. 191).
10. DESARROLLO MORAL
Muñoz nos explica la moral como:
Una materia curricular trasversal que impregne todo el proceso
educativo, incluido en la totalidad de los planes de estudio y asumidos
por la institución escolar. El hecho es que la sociedad y cualquiera y sus
instituciones siempre han trasmitido los valores y códigos normativos o
ético – morales a sus miembros. (MUÑOZ, 2000, pág. 209).
11. Desarrollo Emocional
Para Muñoz (2000) el concepto de emoción literalmente significa “el acto de
ser removido o agitado pero el plano psicológico”. (MUÑOZ, 2000, pág. 171).
Para (STROGMAN, 1987) citado por Muñoz (2000), nos presenta cuatro (4)
componentes básicos:
Estímulos: provocan una reacción y que son interpretados cognitivamente.
Sentimientos o experiencia: consiste en positiva o negativa de la que
cobramos conciencia.
Activación filosófica: producida por secreciones hormonales de glándulas
endocrinas.
Respuesta conductual: las emociones.
(MUÑOZ, 2000, pág. 171).
12. TIPOS DE ADOLESCENCIA
Adolescencia Temprana
La adolescencia temprana comienza de los 10 a los 13 años de edad tiene a focalizar los
cambios físicos en su cuerpo y puede tener preocupaciones acerca de su proceso de
maduración. Se enfrenta a los cambios propis de la pubertad, se debe adaptar a las
precisiones propias de la elevación de las hormonas sexuales.
Para Carrizo la adolescencia temprana es “El comienzo de la adolescencia se da con la
pubertad, donde se destaca el inicio a cambios a nivel filosófico, tanto en las niñas como en
los niños, dichos cambios comienzan alrededor de los 10 años”. (CARRIZO, 2011, pág. 18).
13. Adolescencia Media
La adolescencia media empieza en las edades de 14 a 16 años de edad,
es el conocimiento de rápido conocimiento cognitivo cuando emergen
pensamientos operacionales formales. Los adolescentes comienzan a
entender conceptos abstractos y pueden cuestionar los juicios de los
adultos. El individuo entonces se conecta del mundo egocéntrico del
adolescente temprano, al mundo sociocéntrico del adolescente medio
y tardío y comienza a modular su conducta impulsiva.
Carrizo nos menciona las características más destacables en esta etapa
“se hace presente el impulso sexual donde se van estableciendo de
forma más claras las orientaciones sexuales y comienza la búsqueda de
las primeras orientaciones” (CARRIZO, 2011, pág. 20).
14. Adolescencia Tardía
La adolescencia tardía entre las edades de 17 a 20 años de edad, es el periodo donde se establece la
identidad personal con relaciones íntimas y una función en la sociedad. La adolescencia tardía ve la
vida de una forma más socio céntrica, característica de madurez. El adolescente tardío puede ser
altruista y los conflictos con la familia y la sociedad pueden centrarse en conceptos morales más
que en consideraciones egocéntricas.
Carrizo(2011) menciona en esta etapa a (QUIROGA, 2009, pág. 35), quien expresa las etapas de
conflictivas del adolescente tardío las cuales son “discriminación de quienes son los padres y quién
soy yo, deseo de independencia económica, deseo de una pareja estable, logro de educación
vocacional y laboral” (CARRIZO, 2011, pág. 22).
15. FAMILIA
Tipos de Familia
Según la (ENCICLOPEDIA, 2009, pág. 2), nos dice que:
Según la Declaración de Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental
de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. En
muchos países occidentales, el concepto de la familia y su composición ha
cambiado considerablemente en los últimos años, sobre todo por los avances de
los derechos humanos y de los homosexuales.
Las familias se catalogan en 4 tipos:
Familia nuclear: padres e hijos o círculo familiar.
Familia extensa: abuelos, primos, tíos.
Familia monoparental: hijo (s) que viven solo con uno de los padres.
Otros tipos de familia: aquellas conformadas únicamente por hermanos y amigos.
16. FAMILIA
Modelos de Paternidad
Según el autor Bonino es explica el tipo de paternidades que existen las cuales son:
Paternidad multiforme: La responsabilidad social sobre la vida paterna que varía mucho según la cultura, el
tipo de trabajo y la edad del varón padre. Así podemos pernotar que movilidad laboral permite a los varones
propone la cercanía a sus hijos sin sentirse dolidos ni acusados por ellos. (BONINO, 2003, pág. 1).
Padres decadentes: Comienza a emerger un fenómeno que se llama el reconocimiento del padre o la aparición
de los nuevos padres. En ambos fenómenos la paternidad abdicante, vacía o periférica aparece como figura
actual emblemática. (BONINO, 2003, pág. 4)
17. Los nuevos padres: se ha dado la figura de nuevos padres a la aparición
y valorización en los últimos años de una figura parental ceñida a estos
ideales y alejadas de los modelos de padres distante y autoritario, así
como el ejercicio de la paternidad por fuera de los módulos
tradicionales de familia, tales como la monoparentalidad masculina o la
ejercida en parejas homosexuales. (BONINO, 2003, pág. 6)
18. FAMILIA
Importancia de la comunicación en la familia
Para las autoras Díaz y Kuyoc nos dicen la importancia de la educación
familiar ya que:
Los padres deben ser conscientes de que la comunicación con sus hijos
comenzó desde antes del nacimiento y por supuesto se ha de
mantener durante toda la infancia y vida adulta. Si esta comunicación
ha sido fluida y ha habido un respeto mutuo, entendiendo que el
derecho al secreto y a la intimidad es común a cualquier etapa de la
vida, cuando el hijo llegue a la adolescencia mantendrá dicha
comunicación, aunque la manera de establecerla será diferente. Si esta
comunicación no ha existido o apenas se ha fomentado por parte de
los padres, posiblemente se producirá una ruptura comunicativa,
cuando el hijo sea adolescente, bien a través de un enfrentamiento
verbal continuo o por medio de un silencio que en ocasiones puede
llegar a crear una barrera imposible de quitar y deshacer. (N. DÍAZ Y A.
KUYUC, 2009, págs. 20-21).
19. EL ALCHOLISMO COMO FACTOR DE RIESGO
Efectos generales
Fernández (2010)cita a (LAESPADA, 2004), quien nos dice que:
La forma general en que cada sujeto asimile los cambios propios de la etapa
de la adolescencia así, como las características individuales, las capacidades
y formas de enfrentamiento los recursos, etc. Determinará por un lado, el
logro en un mayor o menor nivel de independencia y autonomía y por otro
que actúen con factores de riesgo facilitando la probabilidad de inicio y
desarrollo del consumo de alcohol o como factores de protección
manteniendo alejado al adolescente de la conducta de riesgo. (FERNÁNDEZ,
2010, pág. 46).
20. Características evolutivas de la adolescencia
Fernández (2010) cita las características de las evoluciones de la adolescencia y se destacan
3 aspectos importantes según el autor (ARBEX, 2002):
Además de ser transitoria, se trata de una etapa especialmente dinámica y cambiante. En
este proceso suceden etapas, acontecimientos y circunstancias, algunas de las cuales serán
enriquecedoras y estabilizadoras y otras problemáticas.
Cada adolescente vive en esta etapa de manera particular y subjetiva. Cada uno de ellos es
resultado directo del medio social en que se desenvuelve, es decir, espacios y comunidades
humanos que producen diferentes maneras del adolescente.
Los adolescentes expresan sus dificultades y conflictos normalmente en términos sociales.
(FERNÁNDEZ, 2010, pág. 48)
21. Enfermedades Psicológicas
Entre las enfermedades se encuentran el estrés y la impulsividad.
Fernández nos explica que el estrés en la adolescencia:
La adolescencia va acompañada de un estrés vital, ya que implica hacer
frente a una serie de retos y nuevas obligaciones que coinciden con los
cambios biológicos y físicos de la pubertad y con fluctuaciones en el
funcionamiento emocional, cognitiva y emocional. Las presiones
académicas, la imagen corporal, el desarrollo de la identidad sexual, el
logro de una creciente autonomía con respecto a los padres y madres y
la aceptación por parte del grupo. (FERNÁNDEZ, 2010, pág. 63).
22. PROBLEMAS SOCIALES
Tipos de Alcoholismo
El alcohol en estado puro no tiene color. Las bebidas alcohólicas contienen agua y etil alcohólico y
toman su color de acuerdo al ingrediente que se use para hacerlas.
Para la autora Amaya nos indica los tipos de alcoholismo que existen:
Prealcohólica: Se busca alivio ocasional a las tensiones y se crea un aumento de la tolerancia del
alcohol.
Inicial o predómica: Amnesia, beber a escondidas, preocupación por conseguir bebidas alcohólicas,
beber con avidez.
Crucial o critica: Perdida de control, neutralización de presiones sociales, comportamiento
fanfarrón, perdida de interés externos, cambios de hábitos familiares, beber en ayunas.
Crónica o terminal: intoxicaciones prolongadas, deterioro moral, trastornos del pensamiento,
temblores persistentes, disminución del apetito sexual, perdida de vida.
(AMAYA, 2010, pág. 2).
23. Clase de Bebedores
La revista (MICRONO, 2011, pág. 9), nos cita al autor (JELLINEK, 1952) quien nos
dice que “el alcoholismo como enfermedad que involucra en fases progresivas
identificables”.
Nos dice la Revista (MICRONO, 2011, pág. 10), los tipos de bebedores que existen.
Bebedor Alfa: bebe para mitigar una enfermedad física o psicológica.
Bebedor Beta: bebedor excesivo social. El bebedor ocasional que puede mantener
abstinencia temporalmente, tampoco hay dependencia.
Bebedor Gamma: Se encuentran los alcohólicos clásicos. Hay adicción con
problemas físicos y sociales.
Bebedor Delta: Conocido como bebedor social excesivo regular. Es dependiente del
alcohol y no puede mantener abstinencia.
Bebedor Épsilon: Es alcohólico o bebedor periódico, consumo compulsivo, puede
haber trastornos de conducta.
Se puede utilizar de instrumento para la entrevista
24. RENDIMIENTO ACADEMICO
Sánchez (2013) cita al autor (NAVARRO, 2003), nos dice que “se puede
conceptualizar el rendimiento académico partiendo de una evaluación, se
tiene que considerar aparte del desempeño individual del alumnado, la
manera como es influido por los padres, el aula o contexto educativo.
(SÁNCHEZ, 2013, pág. 16)
De igual manera nos dice que:
Las calificaciones, no dependen únicamente de los estudiantes, los
resultados de las evaluaciones están ligados con muchos factores de los
cuales podríamos mencionar los profesores, técnicas, y métodos de
enseñanza a los padres de familia y una larga lista de autoridades educativas
e instrumentos de educación. (SÁNCHEZ, 2013, pág. 28).
25. Aprendizaje
2.8.1.1. Problemas de aprendizaje
La causa de dificultades de aprendizaje de los alumnos con bajo rendimiento
escolar es interseca es decir que no obedece a razones de índole personal (retraso,
alteración o déficit), sino a factores del entorno familiar social o escolar. (ROMERO,
2010, pág. 31).
Para Romero:
Los alumnos con bajo rendimiento escolar son fácilmente detectables, tanto en las
dificultades en el aprendizaje como por sus problemas en la adaptación escolar. La
vida de estos alumnos trascurre bajo la opinión generalizada de que son malos
estudiantes y de que la estructura escolar difícilmente va a lograr que sus
problemas remitan. (ROMERO, 2010, pág. 34)
26. Autoconcepto
El término autoconcepto según Muñoz es “Percepción que cada uno
tiene de sí mismo, que se forma a través de las experiencias, y las
relaciones en el entorno donde juegan un papel importante las
personas significativas”. citar
Por otra parte, Muñoz ( año) cita al autor (BURNS, 1979) quien nos dice
que es “la organización e actitudes, puesto que es una organización
cognitiva-afectiva, que influye en la conducta”. Citar
27. Autoestima
Nos plantea Muñoz que:
La autoestima hace referencia a la actitud positiva o negativa hacia nosotros
mismos, actitud formada por medio de autoevaluación en la que contrastamos
nuestras diversas imágenes en distintos campos con referencia a múltiples criterios
entre ellos: nuestra imagen ideal, los valores que se nos han enseñado, la
comparación con los otros. (MUÑOZ, 2000, pág. 178).
La autoestima tiene 2 dimensiones:
Autoestima general o autovalia: relacionada con el grado general de aceptación o
rechazo que una persona tiene respecto a sí misma.
Autoestima de competencia y eficacia: relacionado con los sentimientos que se
derivan de la percepción de competencia en diferentes áreas de funcionamiento
humano: social, afectiva, intelectual). Afectando a nuestra estima general
dependiendo de la importancia que tengan para nosotros dichos campos y
afectando también a nuestra capacidad de adaptación en la realidad. (MUÑOZ,
2000, pág. 178).
