Este documento presenta una discusión sobre el uso del enfoque de aprendizaje basado en proyectos en la disciplina de orientación. Se describen varios proyectos implementados y se analizan instrumentos de evaluación, desafíos, estrategias y beneficios de este enfoque.

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Universidad de Costa Rica
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Enfoque Por Proyectos
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05/06/2012
Angie Solís Venegas
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2. Resumen del Trabajo de los
diferentes Módulos
Discusión 1
Desde Orientación la metodología utilizada en el trabajo diario con el
estudiantado bajo la modalidad colectiva, cabe resaltar que es una
sesión de 40min semanales con los distintos grupos por nivel, debido a
que Orientación no es una materia más dentro del currículo escolar
pues no es académica, sino más social, abarcando procesos de
autoconocimiento, conocimiento del contexto natural y sociocultural,
identidad, toma de decisiones, sentido de vida y proyecto de vida, esto
se logra trabajando de forma participativa y centrándonos en el
estudiante.
Ahora bien nos parece que el enfoque basado en proyectos brindaría
una visión más amplia del trabajo en orientación, pues potenciaríamos
las habilidades y cualidades de las y los estudiantes tomando como
base la vivencia en su propio entorno, habría muchas maneras de
incorporarlo, por ejemplo, la planificación de un proyecto en donde se
pueda trabajar en conjunto y de cómo resultado la puesta en práctica
dentro del colegio, ya sea en actividades con otros grupos, en la
comunidad o entre ellos mismos, algunos de los temas comunes que se
pueden desarrollar desde un punto de vista diferente y no tan
comúnmente se nos presenta, son la exploración acerca del consumo
de drogas, que factores protegen o no este consumo y las
repercusiones de este por dar un ejemplo este por dar un ejemplo.
Además se puede trabajar en coordinación con otros docentes del
mismo centro educativo, pues se puede implementar un proyecto

3. desde matemática y orientación en donde se mire un enriquecimiento
en el aprendizaje de las y los estudiantes.
Discusión 1. 2
Un estudiante callado, muy poco participativo, aún así muestra interés
en la lección, pero le cuesta incorporarse en las lecciones
efectivamente.
En este caso además de una valoración personal desde la orientación,
consideramos a partir de lo expuesto en el módulo 1 que el
estudiantado necesita clases más activas, no solo donde se les imponga
un pensamiento y aprender sobre un tema, sino más bien una
construcción del mismo en donde se potencien las habilidades del siglo
XXI, así se beneficiarían, pues trabajarían en su proyecto y lo realizarían
de acuerdo con su capacidad, esto ayudaría a una mayor explotación
de sus capacidades y así no esperarían a sus compañeros y
compañeras, sino que trabajarían desde sus capacidades y su
aprendizaje es más significativo, sin duda alguna, pues en el aprendizaje
basado en proyectos se pueden implementar diversas estrategias de
aprendizaje, tal vez, este estudiante no sea muy bueno oralmente, pero
pueda colaborar grandemente en la producción escrita del proyecto
asignado.
Discusión 1.3
1. Mejoras en el proyecto.
Un proyecto utilizado en práctica profesional de Angie trataba sobre
el tema de sexualidad, implementado en noveno año.
Desde la lista de cotejo, se pudo observar como en el trabajo en
orientación se cumplen muchos elementos del aprendizaje basado
en proyectos pues desde la disciplina misma se mira al ser humano
como el centro del proceso de aprendizaje, el orientador es el
facilitador de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, el
proyecto se centra en objetivos específicos de aprendizaje acorde a

4. los estándares, se ponen en practica las destrezas del siglo XXI son
parte integral del trabajo del proyecto, El proyecto consiste en
relacionar las tareas y actividades que tienen lugar en un período, El
proyecto está relacionado con el mundo real. Sin embargo hay que
mirar que faltan muchos otros aspectos por tomar en cuenta y que si
se desea un efectivo proyecto, sin duda las y los estudiantes deben
ser motivado a asumir un rol de más responsabilidad en su mismo
proceso de aprendizaje y nosotros debemos "soltar" ese rol impuesto
de ser el centro de información y abrirnos a la experiencia de
conocer e investigar con ellos, guiando y enriqueciendo el trabajo
que pueda presentar cada grupo al final de la clase.
Discusión 2
1. Escenario de su proyecto, objetivos y preguntas orientadoras del
currículo.
· Escenario de proyecto.
· Objetivos .
· Preguntas orientadoras del currículo.
Derechos y Deberes desde una perspectiva de Género como parte
primordial del proyecto de vida.
El escenario son los y las estudiantes adolescentes de 9º y 10º año de un
centro educativo ubicado en una zona de riesgo psicosocial.
Tomando en cuenta que la población con la que se trabaja es
caracterizada por una marginación social, en donde su voz no es
escuchada y sus problemas no son tomados en cuenta, se debe
desarrollar técnicas que permitan una incorporación de los aprendizajes
de manera vivencial, que les permita tomar decisiones propias, para su
proyecto de vida
Por lo que los objetivos que se plantean son:
Conocer la percepción de los derechos y deberes desde su propio

5. proyecto de vida.
Analizar la legislación costarricense en cuanto a derechos y deberes de
la mujer y el hombre.
Integrar los derechos y deberes en un proyecto de vida adecuado.
Elaborar un plan de acción para divulgar el nuevo conocimiento
construido en los grupos.
Las preguntas serían
Pregunta esencial
¿Cómo podemos marcar una diferencia?
Pregunta(s) de unidad
¿Cómo emplear los derechos y deberes en nuestra vida para que
fortalecer nuestro proyecto de vida?
Preguntas de contenido
¿Cuáles son los derechos y deberes del ciudadano costarricense?
¿Cuál es la importancia de incluir los derechos y deberes en el proyecto
de vida?
¿de qué manera se reflejan los derechos y deberes en la construcción
de un proyecto de vida?
¿Cómo enseñar la importancia de integrar en la elaboración de un
proyecto de vida los derechos y deberes de la persona?
Discusión 3
1. Instrumentos de evaluación.
2.Experiencias de calificación.
Dentro de los instrumentos que utilizamos están
La lista de jerarquización, le brinda a las y los estudiantes algunas
destrezas importantes, por lo que en el caso de Orientación, el poder

6. tomar decisiones y ordenar según el orden de interés hará que el
estudiante se interese aun más por el proyecto.
Las listas de cotejo, son en nuestra opinión y para el sistema de
aprendizaje desde Orientación el que más se asegura que avance el
estudiante y ponga en práctica algunos aspectos del pensamiento
importante.
El formulario que las y los estudiantes pueden usar es el de reuniones
dirigidas por ellos y ellas mismas ya que de esta manera ellos y ellas
podrán observan en que cosas han sido buenos, en que deben mejorar
y que fortalezas tienen desde Orientación me parece realmente muy
adecuado.
Desafíos: Antes de cuando calificaba las tareas realizadas en clase se
dificultaba en gran manera debido a que es un poco complicado
desde Orientación evaluar los aprendizajes de las y los estudiantes
debido a que, nuestra disciplina no es académica, como las otras
materias, pero con este enfoque de proyectos he aprendido nuevas
formas de evaluar los conocimientos que las y los estudiantes van
adquiriendo con los proceso que realizamos, ahora bien debemos
rescatar que el implementar proyectos desde Orientación
definitivamente es y será una experiencia muy interesante.
Ahora bien, desde Orientación las y los estudiantes están más dispuestos
a una evaluación no académica por lo que la innovación será muy
importante, por lo que estos instrumentos brindan más flexibilidad.
Solución: Con la modalidad de evaluación me parece que se avanza
en mucho con la evaluación desde nuestra disciplina, ya que podemos
evaluar aspectos como pensamiento crítico, o colaboración que antes
se nos escapaban
Utilidad: Las maneras de evaluación definitivamente es lo más útil que
me aporta la calificación de proyectos, podemos evaluar de manera

7. integral al estudiante, y podemos ver una avance significativo en la
incorporación de los conocimientos, así como fomentar el aprendizaje
de manera integral que tienen los estudiantes, y como desarrollan
destrezas que de otra manera no se desarrollarían en una clase normal
Discusión 4
1. Retos y estrategias.
Continuando mi proyecto de Deberes y derechos desde una perpectiva
de genero, he podido analizar algunos inconvenientes que se pueden
presentar como los que mencionare a continuación:
1. El hecho de cómo nuestra disciplina no es de corte académico por lo
que la evaluación y el trabajo de los estudiantes no se verá reflejado en
una nota.
2. El interés de las y los estudiantes o la motivación puede verse
perjudicada debido a que no tendrán una calificación por el proyecto
que realicen.
3. En cuanto al cronograma es importante que se tome en cuenta que
en la semana solamente desde Orientación tenemos espacio para una
sesión de 40 min semanales con cada grupo, por lo que esto dificultaría
mucho las reuniones con los y las estudiantes.
4. En cuanto al uso de la tecnología me parece que como profesionales
debemos saber utilizar estas herramientas de una mejor manera.
5. En el uso de la tecnología por parte de los y las estudiantes me
parece que también se dificultaría un poco.
Posibles soluciones
En la primera he estado analizando la posibilidad de promover el
proyecto con otros y otras docentes de las distintas materias, en este
caso por ejemplo, con los del departamento de Estudios Sociales, ya
que los deberes y derechos son parte de las temáticas que ellos y ellas

8. trabajan, por lo que se podría asignar un porcentaje para el proyecto
que desarrollen los estudiantes. Y de este modo los y las estudiantes
podrían motivarse a realizar el proyecto, y porque no analizar la
posibilidad de incorporar otras temáticas en otras materias.
El cronograma se vería solucionado en el momento de incorporar el
proyecto con otros docentes, ya que esto facilitará el poder reunirse
con las y los estudiantes
En cuanto al uso de la tecnología, se podrían invitar a profesionales que
informen y expliquen la manera de utilizar los elementos como Wikis,
blogs y paginas de interacción como Google dogs
Discusión 5
1. Mini lección.
En el proyecto de Deberes y Derechos desde una perspectiva de
género, luego de llevar a cabo la lista de jerarquización, se toma
como punto de partida los siguientes subtemas a investigar:
a. Definir cuáles son los deberes Definir cuales con los derechos
b. Diferencias entre género en cuanto a deberes y derechos.
c. Plantear posibles estrategias de divulgación efectiva de los
deberes y derechos en hombres y mujeres de mi comunidad.
Esto implica que las y los estudiantes realicen una investigación
acerca de los distintos deberes y derechos por lo que deberán
consultar fuentes en internet, en vista de esto se propone una mini
lección para ayudarles a las y los estudiantes a poder consultar de
manera efectiva los sitios Web.
- Reconocer la necesidad de la información
- Identificar la información inexacta y engañosa
- Producir y comunicar la información e ideas en formatos

9. adecuados
En vista de esto la idea sería realizar reuniones dirigidas por los y las
estudiantes en donde se evidencien preguntas de reflexión y de
pensamiento crítico
¿hay evidencia de diferencias entre los deberes y derechos de los
hombres y las mujeres?
¿Como podrías mejorar la divulgación de la igualdad entre hombres
y mujeres?
Desde lo que se ha podido investigar ¿Qué estás dispuesto o
dispuesta a mejorar en tu vida para generar cambios en cuando a
las diferencias entre hombres y mujeres?
Realimentación y análisis del
uso del Enfoque de Aprendizaje
por Proyectos
Realmente estoy muy satisfecha con el Enfoque por proyectos me
parece que desde mi disciplina se puede aplicar obteniendo
muchos beneficios para los y las estudiantes que al fin es lo que
realmente debe ser nuestra prioridad.
El enfoque por proyectos brinda a las y los docentes herramientas
que facilitan el aprendizaje de manera conjunta, en la cual tanto el
estudiante como el docente aprenden, y logran evacuar dudas e
incorporar conocimientos de manera más adecuada.
Ahora bien específicamente desde Orientación realmente me
parece que las habilidades que se fomentan desde este enfoque,
son de mucha importancia para la vida y no solamente para una
lección específica, por lo que motivar a otros docentes a

10. desarrollarlo es una de las ideas con las que más me identifico del
programa, además de poder desarrollarlo en conjunto con otros
docentes.
Entre los beneficios puedo citar las habilidades para la vida que
mediante los proyectos se fomentan, así como la involucración del
docente con cada uno y una de las estudiantes, de manera que se
fomentan las comunicación activa, la resolución de problemas, y
que el aprendizaje no recae todo sobre el docente, sino también es
responsabilidad del estudiante.
Uno de los mayores beneficios en desde mi punto de vista es el
poder desarrollar en las y los estudiantes habilidades para la vida,
para un desarrollo integral del estudiante.
Por otro lado, dentro de las limitaciones debo de reconocer que
desde mi disciplina si el proyecto no se desarrolla en conjunto con
otra materia, se complicará el que las y los estudiantes le tomen
importancia, ya que un proyecto lleva trabajo, por parte de los y las
estudiantes, y desde Orientación no se brinda una nota, por lo que
puede que en muchos casos no le tomen una importancia al
proyecto. Además de esto el cambio de mentalidad tanto del
estudiante como del o la docente es otra de las limitantes, ya que el
estudiante tiene ya incorporado una forma de trabajar y hacer un
cambio de esto puede dificultar su incorporación, al igual que para
las y los demás docentes.
Pero también creo que el cambio es posible y que es solamente
incorporarlo e ir mejorando y aprendiendo en el camino.