Los estudiantes aplicaron instrumentos como listas de cotejo y escalas de apreciación numérica para evaluar tres centros infantiles. Las listas de cotejo mostraron que los centros carecían de ambientes de aprendizaje y aplicaban pocas metodologías activas. Las escalas de apreciación evaluaron el desarrollo de funciones ejecutivas centrales en niños, mostrando resultados regulares a buenos.

1. UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE
EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA
Diagnóstico de Problemas Contextualizados en la Educación Inicial
Tema: Aplicación de Instrumentos
Grupo #11:
 Freire Chavez Veronica Elizabeth
 Grijalva Miranda Jessica Pamela
 Guanoquiza Oña Belén Alejandra
 Vargas Cepeda Dayana Carolina
 Yungan Choca Alexandra Gladys
NRC 7201
Docente:
MSc. Hortencia Lucia Bustos Lozano
Quito, Pichincha Enero, 2023

2. Tarea: Aplicación de instrumentos.
Considerando el plan de investigación de diagnóstico, los instrumentos para
obtención de información elaborados y previamente corregidos en función de las
observaciones del docente tutor, aplíquelos de acuerdo al siguiente requerimiento:
1. Aplicar la lista de cotejo para observar e identificar los siguientes aspectos:
o Ambientes de aprendizaje disponibles en el CDI.
Objetivo: Conocer si la unidad educativa cuenta o no, con ambientes de
aprendizajes, y a su vez imparten metodologías activas lúdicas para lograr un mejor
aprendizaje.
Nombre de la institución educativa: CDI “Quito Cuna LLOA”
Fecha: 05-01-2023
Lugar: Ciudad de Quito; en la parroquia Lloa, en sector Lloa
Observador: Elizabeth Freire; Jessica Grijalva; Dayana Vargas.
Ambientes de aprendizaje disponibles
en el CDI.
Escala Observaciones
Disponible No
disponible.
¿El centro infantil cuenta con rincones de
juego dependiendo las edades de los
niños/ niñas?
X
¿Tienen en funcionamiento algún rincón de
la lectura en el CDI?
X
¿Se encuentra en funcionamiento el rincón
de la pintura y dibujo en el CDI?
X
¿Cuenta el CDI con algún rincón del
gimnasio?
X

3. ¿Se encuentra en funcionamiento el rincón
de la motricidad en el CDI?
X
o Las metodologías activas lúdicas que se aplican en el CDI.
Metodologías activas lúdicas que se
aplican en el CDI.
Se aplica No se aplica Observaciones
¿Los recursos lúdicos utilizados en el CDI
fomentan un aprendizaje significativo en
los niños/ niñas?
X
¿El tiempo es fundamental en el desarrollo
de las actividades lúdicas en los
estudiantes del CDI?
X
¿Las metodologías activas lúdicas
aplicadas en el centro contribuyen a que el
aprendizaje sea más activo?
X
¿Las distintas actividades recreativas
basadas en la lúdica aplicadas en el CDI,
en los estudiantes despierta la emoción,
creatividad y la imaginación?
X
¿La metodología activa lúdica permite
socializar y mejorar la comunicación en el
CDI?
X
Objetivo: Conocer si la unidad educativa cuenta o no, con ambientes de
aprendizajes, y a su vez imparten metodologías activas lúdicas para lograr un mejor
aprendizaje.
Nombre de la institución educativa: CDI “Luceritos de Amor”
Fecha: 06-01-2023
Lugar: Ciudad de Quito; en la parroquia Calderón, en sector Comuna Santa Anita

4. Observador: Belén Alejandra Guanoquiza Oña
Ambientes de aprendizaje disponibles
en el CDI.
Escala Observaciones
Disponible No
disponible.
¿El centro infantil cuenta con rincones de
juego dependiendo las edades de los
niños/ niñas?
X
¿Tienen en funcionamiento algún rincón de
la lectura en el CDI?
X
¿Se encuentra en funcionamiento el rincón
de la pintura y dibujo en el CDI?
X
¿Cuenta el CDI con algún rincón del
gimnasio?
X
¿Se encuentra en funcionamiento el rincón
de la motricidad en el CDI?
X
o Las metodologías activas lúdicas que se aplican en el CDI.
Metodologías activas lúdicas que se
aplican en el CDI.
Se aplica No se aplica Observaciones
¿Los recursos lúdicos utilizados en el CDI
fomentan un aprendizaje significativo en
los niños/ niñas?
X

5. ¿El tiempo es fundamental en el desarrollo
de las actividades lúdicas en los
estudiantes del CDI?
X
¿Las metodologías activas lúdicas
aplicadas en el centro contribuyen a que el
aprendizaje sea más activo?
X
¿Las distintas actividades recreativas
basadas en la lúdica aplicadas en el CDI,
en los estudiantes despierta la emoción,
creatividad y la imaginación?
X
¿La metodología activa lúdica permite
socializar y mejorar la comunicación en el
CDI?
X
Objetivo: Conocer si la unidad educativa cuenta o no, con ambientes de
aprendizajes, y a su vez imparten metodologías activas lúdicas para lograr un mejor
aprendizaje.
Nombre de la institución educativa: CDI “Entre Libros y Grabatos”
Fecha: 06-01-2023
Lugar: Ciudad de Quito; en la parroquia Turubamba, en sector Quitumbe
Observador: Alexandra Gladys Yungan Choca

6. Ambientes de aprendizaje disponibles
en el CDI.
Escala Observaciones
Disponible No
disponible.
¿El centro infantil cuenta con rincones de
juego dependiendo las edades de los
niños/ niñas?
X
¿Tienen en funcionamiento algún rincón de
la lectura en el CDI?
X
¿Se encuentra en funcionamiento el rincón
de la pintura y dibujo en el CDI?
X
¿Cuenta el CDI con algún rincón del
gimnasio?
X
¿Se encuentra en funcionamiento el rincón
de la motricidad en el CDI?
X
o Las metodologías activas lúdicas que se aplican en el CDI.
Metodologías activas lúdicas que se
aplican en el CDI.
Se aplica No se aplica Observaciones
¿Los recursos lúdicos utilizados en el CDI
fomentan un aprendizaje significativo en
los niños/ niñas?
X
¿El tiempo es fundamental en el desarrollo
de las actividades lúdicas en los
estudiantes del CDI?
X

7. ¿Las metodologías activas lúdicas
aplicadas en el centro contribuyen a que el
aprendizaje sea más activo?
X
¿Las distintas actividades recreativas
basadas en la lúdica aplicadas en el CDI,
en los estudiantes despierta la emoción,
creatividad y la imaginación?
X
¿La metodología activa lúdica permite
socializar y mejorar la comunicación en el
CDI?
X
2. Aplicar la escala de apreciación numérica para recabar información sobre:
o El desarrollo de las funciones ejecutivas centrales que se desarrolla en
los niños pertenecientes al aula de clase en la que realizó o está
realizando las prácticas preprofesionales.
En el caso de problemas específicos individualizados, el instrumento
puede aplicarse con criterios para identificar lo que hace el docente para
desarrollar las funciones ejecutivas centrales y la expresión de la
función ejecutiva central en el estudiante.
Las funciones ejecutivas centrales de los niños que se están trabajando
Nombre del
hecho a
observar:
Identificar las funciones ejecutivas centrales
Objetivo: Identificar y calificar en base a una apreciación numérica las actividades que
realiza el personal docente durante las clases para desarrollar y trabajar en
las funciones ejecutivas centrales de los educandos
Observador:
Freire Chavez Verónica Elizabeth, Grijalva Miranda Jessica Pamela,
Guanoquiza Oña Belén Alejandra, Vargas Cepeda Dayana Carolina, Yugan
Choca Alexandra Gladys
Nombre del
estudiante:
Verónica Elizabeth Freire Chavez
Grado: Maternalde 24 a 36 meses
Instrucciones: la apreciación tiene como escala 1=Regular, 2=Buena, 3=Muy buena,
4=Exelente

8. Las funciones ejecutivas centrales de los niños que se están trabajando
Nombre del
hecho a
observar:
Identificar las funciones ejecutivas centrales
Objetivo: Identificar y calificar en base a una apreciación numérica las actividades que
realiza el personal docente durante las clases para desarrollar y trabajar en
las funciones ejecutivas centrales de los educandos
Observador:
Freire Chavez Verónica Elizabeth, Grijalva Miranda Jessica Pamela,
Guanoquiza Oña Belén Alejandra, Vargas Cepeda Dayana Carolina, Yugan
Choca Alexandra Gladys
Nombre del
estudiante:
Jessica Pamela Grijalva Miranda
Grado: Maternal de 12 a 24 meses
Instrucciones: la apreciación tiene como escala 1=Regular, 2=Buena, 3=Muy buena,
4=Excelente
Criterios para observar e identificar las funciones ejecutivas
centrales de los niños que se están trabajando.
Escala
1 2 3 4
Es capaz de razonar y resolver un problema cuando se lo presenta
en el aula de clase
X
Le es fácil tomar decisiones de manera rápida sin dudar si tomó la
decisión correcta.
X
El educando se integra y comprende el juego de roles o imaginario
en donde exista una planificación previa
X
El niño presta atención a los recursos auditivos y audiovisuales
utilizados para la explicación de un tema
X
El estudiante demuestra memoria de trabajo en actividades como
contar historias, recordar patrones de colores y juegos de palabras
X
El niño respeta las reglas donde se requiere la atención y toma de
decisiones rápidas
X
El niño entiende los juegos de emparejamiento de situaciones
cotidianas cuando se explica.
X
Entiende el párvulo las reglas de los juegos de mesa cuando se
explica y/o el docente desarrolla el juego como ejemplo.
X

9. Las funciones ejecutivas centrales de los niños que se están trabajando
Nombre del
hecho a
observar:
Identificar las funciones ejecutivas centrales
Objetivo: Identificar y calificar en base a una apreciación numérica las actividades que
realiza el personal docente durante las clases para desarrollar y trabajar en
las funciones ejecutivas centrales de los educandos
Observador:
Freire Chavez Verónica Elizabeth, Grijalva Miranda Jessica Pamela,
Guanoquiza Oña Belén Alejandra, Vargas Cepeda Dayana Carolina, Yugan
Choca Alexandra Gladys
Nombre del
estudiante:
Belén Alejandra Guanoquiza Oña
Grado: Maternal de 24 a 36 meses
Criterios para observar e identificar las funciones ejecutivas
centrales de los niños que se están trabajando.
Escala
1 2 3 4
Es capaz de razonar y resolver un problema cuando se lo presenta
en el aula de clase
X
Le es fácil tomar decisiones de manera rápida sin dudar si tomó la
decisión correcta.
X
El educando se integra y comprende el juego de roles o imaginario
en donde exista una planificación previa
X
El niño presta atención a los recursos auditivos y audiovisuales
utilizados para la explicación de un tema
X
El estudiante demuestra memoria de trabajo en actividades como
contar historias, recordar patrones de colores y juegos de palabras
X
El niño respeta las reglas donde se requiere la atención y toma de
decisiones rápidas
X
El niño entiende los juegos de emparejamiento de situaciones
cotidianas cuando se explica.
X
Entiende el párvulo las reglas de los juegos de mesa cuando se
explica y/o el docente desarrolla el juego como ejemplo.
X

10. Instrucciones: la apreciación tiene como escala 1=Regular, 2=Buena, 3=Muy buena,
4=Excelente
Las funciones ejecutivas centrales de los niños que se están trabajando
Nombre del
hecho a
observar:
Identificar las funciones ejecutivas centrales
Objetivo: Identificar y calificar en base a una apreciación numérica las actividades que
realiza el personal docente durante las clases para desarrollar y trabajar en
las funciones ejecutivas centrales de los educandos
Observador:
Freire Chavez Verónica Elizabeth, Grijalva Miranda Jessica Pamela,
Guanoquiza Oña Belén Alejandra, Vargas Cepeda Dayana Carolina, Yugan
Choca Alexandra Gladys
Nombre del
estudiante:
Dayana Carolina Vargas Cepeda
Grado: 24 a 36 meses
Criterios para observar e identificar las funciones ejecutivas
centrales de los niños que se están trabajando.
Escala
1 2 3 4
Es capaz de razonar y resolver un problema cuando se lo presenta
en el aula de clase
X
Le es fácil tomar decisiones de manera rápida sin dudar si tomó la
decisión correcta.
X
El educando se integra y comprende el juego de roles o imaginario
en donde exista una planificación previa
X
El niño presta atención a los recursos auditivos y audiovisuales
utilizados para la explicación de un tema
X
El estudiante demuestra memoria de trabajo en actividades como
contar historias, recordar patrones de colores y juegos de palabras
X
El niño respeta las reglas donde se requiere la atención y toma de
decisiones rápidas
X
El niño entiende los juegos de emparejamiento de situaciones
cotidianas cuando se explica.
X
Entiende el párvulo las reglas de los juegos de mesa cuando se
explica y/o el docente desarrolla el juego como ejemplo.
X

11. Instrucciones: la apreciación tiene como escala 1=Regular, 2=Buena, 3=Muy buena,
4=Excelente
Las funciones ejecutivas centrales de los niños que se están trabajando
Nombre del
hecho a
observar:
Identificar las funciones ejecutivas centrales
Objetivo: Identificar y calificar en base a una apreciación numérica las actividades que
realiza el personal docente durante las clases para desarrollar y trabajar en
las funciones ejecutivas centrales de los educandos
Observador:
Freire Chavez Verónica Elizabeth, Grijalva Miranda Jessica Pamela,
Guanoquiza Oña Belén Alejandra, Vargas Cepeda Dayana Carolina, Yugan
Choca Alexandra Gladys
Nombre del
estudiante:
Alexandra Gladys Yungan Choca
Grado: Maternal 24 a 36 meses
Criterios para observar e identificar las funciones ejecutivas
centrales de los niños que se están trabajando.
Escala
1 2 3 4
Es capaz de razonar y resolver un problema cuando se lo presenta
en el aula de clase
X
Le es fácil tomar decisiones de manera rápida sin dudar si tomó la
decisión correcta.
X
El educando se integra y comprende el juego de roles o imaginario
en donde exista una planificación previa
X
El niño presta atención a los recursos auditivos y audiovisuales
utilizados para la explicación de un tema
X
El estudiante demuestra memoria de trabajo en actividades como
contar historias, recordar patrones de colores y juegos de palabras
X
El niño respeta las reglas donde se requiere la atención y toma de
decisiones rápidas
X
El niño entiende los juegos de emparejamiento de situaciones
cotidianas cuando se explica.
X
Entiende el párvulo las reglas de los juegos de mesa cuando se
explica y/o el docente desarrolla el juego como ejemplo.
X

12. Instrucciones: la apreciación tiene como escala 1=Regular, 2=Buena, 3=Muy buena,
4=Excelente
3. Aplicar la entrevista dirigida a la docente tutora empresarial, de preferencia
grabada, para obtener información sobre:
o El desarrollo de las funciones ejecutivas centrales de los niños
aplicando metodologías activas lúdicas.
Criterios para observar e identificar las funciones ejecutivas
centrales de los niños que se están trabajando.
Escala
1 2 3 4
Es capaz de razonar y resolver un problema cuando se lo presenta
en el aula de clase
X
Le es fácil tomar decisiones de manera rápida sin dudar si tomó la
decisión correcta.
X
El educando se integra y comprende el juego de roles o imaginario
en donde exista una planificación previa
X
El niño presta atención a los recursos auditivos y audiovisuales
utilizados para la explicación de un tema
X
El estudiante demuestra memoria de trabajo en actividades como
contar historias, recordar patrones de colores y juegos de palabras
X
El niño respeta las reglas donde se requiere la atención y toma de
decisiones rápidas
X
El niño entiende los juegos de emparejamiento de situaciones
cotidianas cuando se explica.
X
Entiende el párvulo las reglas de los juegos de mesa cuando se
explica y/o el docente desarrolla el juego como ejemplo.
X

13. Transcripción de la Entrevista
Nombre:
 Freire Chavez Verónica Elizabeth
 Grijalva Miranda Jessica Pamela
 Vargas Cepeda Dayana Carolina
JG: Buenas Tardes Licenciada Erika Miranda del “CDI QUITO CUNA LLOA” nuestros
nombres son Elizabeth Freire, Jessica Grijalva, Dayana Vargas somos estudiantes
de la Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”, muchas gracias por aceptar
nuestra entrevista, siéntase en la libertad y confianza de contestarnos lo que
considere pertinente, si hay algo que quiera omitir siéntase en toda la confianza, le
pido por favor su autorización para que grabemos la sesión es de mucha utilidad
porque realizaremos una transcripción de la entrevista y esto nos permite poder
registrar cada una de las opiniones que usted haya vertido sin alterar ninguna de las
mismas ¿Puedo empezar a grabar?
EM: Buenas tardes si puede empezar a grabar gracias
JG: Para empezar, vamos a realizar una ficha de registro la cual va a consistir lo que
usted nos está diciendo hoy día 05 de enero del 2023 a las 15h30 minutos de la tarde
JG: Se pueda presentar nos diga su nombre completo, si es posible que nos comente
su edad
EM: Mi nombre es Erika Soraya Miranda Villamar y tengo 49 años
DV: 1.- ¿Qué tipo de metodología activa utilizan en la institución a la que usted
pertenece?
EM: Es el (ABP) aprendizaje basado en proyectos nos permite a que los estudiantes
adquieran conocimientos, habilidades mediante el desarrollo de proyectos este
enfoque asegura un proceso de aprendizaje más didáctico, efectivo y práctico,
permite así desarrollar habilidades complejas como el pensamiento crítico, el
razonamiento, la comunicación, la cooperación y la resolución de problemas.
DV: 2.- ¿Cómo aplica usted la metodología activa en los estudiantes de
educación inicial?
EM: Una metodología activa busca provocar cambios en el aula, que permitan pasar
de un aprendizaje memorístico a uno interactivo, de comunicación permanente, de
profesor a estudiante y estudiante a estudiante y hacer más énfasis en lo que aprende
el niño o niña a una mayor comprensión, motivación, participación en el proceso de
aprendizaje.
EF: 3.- ¿Cómo logra usted que los niños alcancen los aprendizajes
significativos?
EM: El aprendizaje significativo ocurre cuando los niños y niñas cumplen una serie de
condiciones, los estudiantes pueden asociar de manera involuntaria y significativa la
nueva información con el conocimiento existente, sobre la experiencia previa.
EF: 4.- ¿Qué tipo de método pedagógico aplican en la institución?

14. EM: Aquí en el CDI se aplica el método Montessori ya que se centra en las respuestas
de ciencias y matemáticas a su vez ayuda a que el alumno se dirige hacia al profesor,
que actúa como guía en la carrera educativa. Por eso tenemos varias propuestas
entre las que el niño tiene que elegir lo que quiere y ponerlo en práctica. Un ejemplo
sería un rompecabezas sobre diferentes formas, que ayuda a los niños a desarrollar
la lógica y la definición de formas, así como el pensamiento creativo, o un juego de
cartas típico con nombres e imágenes relacionadas
JG: ¿Qué opina de los espacios en la institución para aplicar las metodologías
activas?
EM: Para aplicar la metodología activa debemos tener ambientes cómodos y
habilitados para que los alumnos (normalmente de corta edad) puedan aprender de
forma autónoma y libre y se comprometan con tareas básicas.
CREAR UN AMBIENTE ADAPTADO
El orden y la accesibilidad a los espacios, el ambiente calmado y el evitar la
sobreestimulación son reglas que pueden ayudarnos a aplicar esta metodología
OTORGAR LIBERTAD DE APRENDIZAJE
La actividad que se esté desarrollando en el momento debe ser autodirigida por el
alumno, de modo que sea él quien decida qué objeto, juguete o tipo de material desea
usar en cada momento y cómo va a trabajar con él.
OFRECER ESTÍMULOS DIFERENTES
Son los cuentos interactivos, las pinturas, los bloques de construcción, los recipientes
de diferentes tamaños o las pegatinas de colores son algunas ideas eso nos facilita
los estimulos de los alumnos
PROMOVER SU AUTONOMÍA
Ayuda a que los alumnos sean los que protagonicen su proceso completo de
aprendizaje. es decir, Ponerse y abrocharse el abrigo, lavarse las manos, servirse un
vaso de agua o recoger los juguetes
GUIAR, PERO NO DIRIGIR
Eso se basa en el respeto a las necesidades del alumno para por adaptarnos a sus
ritmos de compresión, sin exigir más allá de lo esencial (como normas sociales de
convivencia y respeto).
Transcripción de la Entrevista
Nombre: Guanoquiza Oña Belén Alejandra
BG: Buenas Noches Lic. Carolina Tivan mi nombre es Belén Guanoquiza soy estudiante de
la Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”, muchas gracias por aceptar mi entrevista,
siéntase en la libertad y confianza de contestarme lo que considere pertinente, si hay algo
que quiera omitir siéntase en toda la confianza, le pido por favor su autorización para que
grabemos la sesión es de mucha utilidad porque realizaremos una transcripción de la
entrevista y esto me permite poder registrar cada una de las opiniones que usted haya vertido
sin alterar ninguna de las mismas ¿Puedo empezar a grabar?
CT: Muy buenas noches, si claro puede empezar a grabar

15. BG: Para empezar, vamos a realizar una ficha de registro la cual va a consistir en que usted
siendo hoy día 10 de enero de 2023 a las 20h40 minutos
Se pueda presentar nos diga su nombre completo, si es posible que nos comente en que
unidad educativa se encuentra ejerciendo su profesión.
CT: Jhoes Carolina Tivan Calero, estoy trabajando en la unidad educativa CDI “Luceritos de
Amor”
BG: Perfecto muchas gracias
BG: Voy a empezar con la primera pregunta
1. BG: ¿Qué tipo de metodología activa utilizan en la institución a la que usted
pertenece?
CT: La metodología activa que se utiliza en nuestra institución es el aprendizaje basado en
problemas ya que esta metodología mejora en los estudiantes sus habilidades y
conocimientos.
2. BG: ¿Cómo aplica usted la metodología activa en los estudiantes de educación
Inicial?
CT: Dejando que el estudiante aprenda por su tiempo porque cada estudiante es un mundo
y eso da lugar a una mayor comprensión y motivación en el estudiante que tenga un mejor
conocimiento
3. BG: ¿Cómo logra usted que los niños alcancen los aprendizajes significativos?
CT: Motivándoles, respetando su tiempo y ayudándoles a razonar mediante preguntas
4. BG: ¿Qué tipo de método pedagógico aplican en la institución?
CT: Nosotros el modelo pedagógico que utilizamos es el modelo tradicional ya que esto se
emplea a lo largo de la historia ya que ayuda que la educación transmita y sea el primer
conocimiento en cada estudiante.
5. BG: ¿qué opina de los espacios en la institución para aplicar las metodologías
activas?
CT: Son muy beneficiosos a los estudiantes porque ayuda a incrementar sus habilidades y
conocimientos tanto en su actividad motriz gruesa y fina; y esto ayuda ene el proceso de
enseñanza aprendizaje.
BG: Muchas gracias Lic. Carolina por esta entrevista que nos ofreció
CT: De nada espero que sea de mucha ayuda
Transcripción de la Entrevista
Nombre: Yungan Choca Alexandra Gladys
AY: Buenas tardes permítame presentarme, mi nombre es Alexandra Yungan
estudiante de la universidad de las fuerzas armadas “ESPE”, de la carrera de

16. educación inicial en línea. Doy la bienvenida a la licenciada Mayerli Quezada maestra
del CDI “Entre Libros y Garabatos” Gracias por aceptar la entrevista. Le pido su
autorización para grabar esta entrevista.
MQ: Mi nombre es Mayerly Quezada y trabajo en el CDI “Entre libros y garabatos” y
estoy presta a responder sus inquietudes.
AY: Voy a dar inicio a la entrevista con algunas preguntas sobre el desarrollo de las
funciones ejecutivas centrales de los niños aplicando metodologías activas lúdicas.
AY: 1.- ¿Qué tipo de metodología activa utilizan en la institución a la que usted
pertenece?
MQ: La metodología activa que se viene trabajando en la institución es el Aprendizaje
Basado en problemas, este aprendizaje está orientada a la solución de problemas
reales, es una experiencia de vida más allá del aula.
AY: 2.- ¿Cómo aplica usted la metodología activa en los estudiantes de
educación inicial?
MQ: Pues bueno e tratado de aplicar esta metodología cativa a través del trabajo en
equipo, escuchando las ideas de cada niño, realizando a su vez preguntas para
reforzar el aprendizaje, colocando a mis estudiantes en el centro del aprendizaje y
dando respuesta a los problemas.
AY: 3.- ¿Cómo logra usted que los niños alcancen los aprendizajes
significativos?
MQ: Los aprendizajes significativos que mis estudiantes han alcanzado considero que
son en base a ciertas estrategias que le puedo citar: como docentes debemos tener
claro el propósito de tema a tratar, tomar decisiones a la hora de formar equipos,
explicar bien el tema, reforzar y evaluar.
AY: 4.- ¿Qué tipo de método pedagógico aplican en la institución?
MQ: El tipo de método es el de ramificación que quiere decir que los aprendizajes se
dan a través del juego trabajo.
AY: 5.- ¿Qué opina de los espacios en la institución para aplicar las
metodologías activas?
MQ: Pues cada espacio de la institución tiene los recursos necesarios para crear un
aprendizaje significativo.

17. Grupo No: 11
LinK de la carpeta compartida:
https://drive.google.com/drive/folders/1l3N2T1XLj12eAonLfk9RhUaGed-
F_CTr?usp=share_link
Nombre de los estudiantes Link de las subcarpetas
Freire Chavez Veronica Elizabeth
https://drive.google.com/drive/folders/1buC8IGmJPtOoOqL
QtY84_DBZx0w134Xj?usp=share_link
Grijalva Miranda Jessica Pamela
https://drive.google.com/drive/folders/1uLcopeJDTGeIA3R
mId0bvjibkhesAPTb?usp=share_link
Guanoquiza Oña Belén Alejandra
https://drive.google.com/drive/folders/1Hw3kieQT_jVlgx0Q
JhAf___LRYhLregR?usp=share_link
Vargas Cepeda Dayana Carolina
https://drive.google.com/drive/folders/1AmSslKazjwt6g2CT
dgQU3VvgdcRX5aU5?usp=share_link
Yungan Choca Alexandra Gladys
https://drive.google.com/drive/folders/1RAvB6RX4uyJpHe
YlR7H3ZbptgffrG6Ca?usp=share_link
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación Puntos Calificación
Lista de cotejo con información de los ambientes de aprendizaje disponibles en
el CDI.
3
Lista de cotejo con información de las metodologías activas lúdicas que se
aplican en el CDI.
3
Escala de apreciación numérica sobre el desarrollo de las funciones ejecutivas
centrales de los niños pertenecientes al aula de clase en la que realizó o está
realizando las prácticas preprofesionales.
7
Grabación y transcripción de la entrevista realizada a la tutora empresarial sobre
el desarrollo de las funciones ejecutivas centrales de los niños aplicando
metodologías activas lúdicas.
7
Total 20
Faltas ortográficas