Aspectos rescatados de lectura

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
“Profr. Miguel Castillo Cruz”
Extensión Mazatlán
Ciclo Escolar 2016-2017
Curso:
Producción de Textos Escritos.
Contenido:
Desafíos recatados de la lectura “Leer y escribir en la
escuela: lo real, lo posible y lo necesario”.
Equipo:
Productoras de textos.
Integrantes:
Lizárraga Ontiveros Melissa Guadalupe.
Sánchez Ontiveros Joselyn Guadalupe.
Soler Magaña Daniela.
Soto Piña Blanca Lucila.
Vega Sánchez Maritza.
5to. Semestre Grupo “C”
Titular del curso:
Profesora Karem Denisse Alvarez Tornero.
Mazatlán, Sinaloa Enero 2017.

2. Desafíos Real Posible Necesario
Formar personas deseosas
de adentrarse en los otros
mundos posibles que la
literatura nos ofrece,
dispuestas a identificarse
con lo parecido o
solidarizarse con lo diferente
y capaces de apreciar la
calidad literaria.
Los alumnos ven la lectura y
la escritura como un proceso
aburrido y tedioso que
solamente se utiliza para
realizar trabajos escolares o
leer textos académicos.
Se puede lograr que el
alumno adopte la literatura
como un pasatiempo que te
permite conocer más del
mundo que nos rodea, así
como todos aquellos que no
lo son, desarrollar la
imaginación, creatividad,
diversión y gusto por la
lectura y la escritura.
Cambiar la concepción de
que la escritura es igual a
trabajo escolar, y que la
lectura será utilizada para
algún resumen o
cuestionario.
Promover momentos de
lectura recreativa donde el
alumno conozca diversos
tipos de textos y se motive
por crear los propios.
Lograr que los alumnos
lleguen a ser productores de
lengua escrita conscientes
de la pertinencia e
importancia de emitir cierto
tipo de mensaje en el marco
de determinado tipo de
situación social.
En la actualidad los alumnos
se ven muy limitados a la
producción de cierto tipo de
mensajes, pues solamente
se fomenta la práctica de un
solo tipo de texto en la
mayoría de los casos, ya que
no lo ven como un recurso
necesario para la vida
cotidiana.
Se pueden diseñar
estrategias las cuales
favorezcan los diversos tipos
de textos, logrando captar el
gusto e interés de los
alumnos invitándolos a leer y
producir una amplia variedad
de textos los cuales logren
seleccionar y poner en
práctica en el momento o
situación más pertinente.
Es necesario llevar a cabo
estrategias como el análisis
de diversos tipos de textos
modelos los cuales permitan
al alumno producir una gran
variedad de textos
poniéndolos práctica en
cualquier situación que se
encuentren.
Lograr que la escritura deje
de ser en la escuela solo un
objeto de evaluación para
construirse realmente en un
objeto de enseñanza.
Los alumnos solo leen y
realizan textos cuando el
docente da la indicación para
llevar a cabo una evaluación
cuantitativa. Dejando de lado
el proceso que se requiere
Darle significatividad a la
lectura y escritura
fomentando en los discentes
gusto e interés por producir
textos de manera autónoma
y libremente.
Que los estudiantes se
apropien de las etapas del
proceso de producción de
textos escritos, cumpliendo
con las características que
cada una de estas requiere,

3. para la elaboración de un
texto.
y al mismo tiempo consolidar
un aprendizaje significativo
el cual tenga sentido y uso
en su vida diaria.
Promover el descubrimiento
y la utilización de la escritura
como instrumento de
reflexión sobre el propio
pensamiento, como recurso
insustituible para organizar el
propio conocimiento.
La escritura se emplea en las
instituciones educativas
como un instrumento para
llevar a cabo transcripciones
directas de otros textos, los
cuales, cuentan con un
proceso complejo y pocas
veces se realiza de la mejor
manera, dejando de lado el
juicio y pensamiento crítico
de los educandos, así como
su creatividad.
Promover la escritura como
una herramienta de libre
expresión en donde se
pueden plasmar las
herramientas de
investigación con las que el
alumno cuenta y ha
desarrollado a lo largo de su
escolaridad.
Por otro lado, se debe
trabajar el proceso de
escritura con el objetivo de
contar con un mejor dominio
a través de su práctica.
Que los docentes
mantengan un papel
constantemente activo hacia
la práctica de la escritura en
sus diferentes ámbitos,
respetando procesos, ritmos
y formas de expresión.
La escritura debe ser
introducida junto a la lectura
para la mejora de la
producción de textos
tomando en cuenta el uso de
las reglas textuales.
Combatir la discriminación
que la escuela opera
actualmente no sólo cuando
genera el fracaso explícito de
aquellos que no logran
alfabetizar, sino también
cuando impide a los otros
llegar a ser lectores y
productores de textos
competentes y autónomos.
En tiempos actuales se
puede observar un gran
rezago educativo en relación
a la alfabetización, ya que se
está privando a los discentes
en ser autónomos en su
proceso de lectura y
escritura, sin posibilidad de
convertirse en lectores y
productores competentes.
Se pueden desarrollar
diversas estrategias donde
todos los alumnos se vean
incluidos al momento de
apropiarse de la lectura y la
escritura, con la intención de
favorecer el gusto e interés
en dichos procesos.
Que el docente se dé la
oportunidad de conocer los
distintos estilos, ritmos e
intereses que se requieren
para la producción de textos,
contando con un amplio
repertorio de estrategias las
cuales favorezcan el proceso
de escritura.