EXPOSICIÓN

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNOS NORMALISTAS:
KASSANDRA LIZZETT RAMÍREZ BARRIOS
GRECIA ESTEFANI VARGAS CAVAZOS
ISABEL SÁNCHEZ BALDERAS
DAVID FLORES REYES
GRADO Y GRUPO
3° “B”
TUXPAN, VER.

2. ¿Qué hacer desde la intervención docente para fomentar un
ambiente de respeto?
Trabajo
colaborativo
Función del
docente
Implementar el currículo
de forma equilibrada
Motivar a los
niños
Planificar considerando
capacidades y necesidades
Tarea
cooperativa
Estrategias
Confrontación
de puntos de
vista

3. Las competencias docentes que pueden ser pertinentes para la
enseñanza:
AMBIENTE DEMOCRÁTICO
• 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
• 2. Gestionar la progresión de aprendizajes.
• 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
• 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
• 5. Trabajar en equipo.
• 6. Participar en la gestión de la escuela.
• 7. Informar e implicar a los padres.
• 8. Utilizar las nuevas tecnologías.
• 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
• 10. Organizar la propia formación continua

4. No violencia
• La violencia ha matizado muchos de los contextos a los que pertenecen los planteles de educación
preescolar, ubicándose algunos en zonas catalogadas de alto riesgo.
• La escuela como un elemento importante de la comunidad en la que está inserta, no puede permanecer
indiferente y el primer paso será reconocer el tipo de relaciones interpersonales que prevalecen y se
promueven entre alumnos, docentes y familias. Un escenario de violencia no es propicio para un
aprendizaje.
• En el interior de las escuelas se identifica cuando se ataca la libertad de expresión de los alumnos, su libre
movimiento o se atenta contra su dignidad; cuando se les impone quedarse sentados por horas, permanecer
callados y “atentos”, cuando se les limita su capacidad de soñar e imaginar.
• Los planteles de educación preescolar son espacios en donde los niños pueden sentirse seguros; es
responsabilidad de los docentes corresponder a esa confianza, procurando un clima que no genere
relaciones de violencia; aun en aquellos que presenten mayores dificultades.

5. • Impulsar la prevención de la violencia y al mismo tiempo combatir las formas en que la violencia se expresa
en el aula y escuela, requiere de múltiples acciones y de involucrar a los alumnos, docentes y familias.
• Entre los elementos a considerar para desarrollar un plan de acción se sugieren: fomentar la cultura de la
legalidad: en la escuela se inicia con la resolución de los conflictos, las normas, interacciones que se dan
entre la comunidad escolar y el tipo de disciplina que se establece.

6. Crear un ambiente socio afectivo y de respeto
• Promover la resolución no violenta de conflictos. El uso de la palabra debe privilegiarse para exponer puntos
de vista, diferencias de opiniones, intereses, posturas, como parte de un diálogo plural bajo un clima de
tolerancia y respeto. Un principio básico para prevenir el uso de la violencia es posibilitar la expresión verbal
de los conflictos, para manejarlos y resolverlos, antes de que se desencadene la violencia como un recurso
para su resolución.

7. Valores
En términos generales los valores se enseñan con el ejemplo y por principio los niños deben observar que sus
maestros los practican en forma consistente. Enseguida se requiere que el profesor aplique una enseñanza
diferente, en la que contemple desde su planificación entre otros elementos, los siguientes:
• Propiciar respeto, confianza y aceptación para establecer la comunicación. Esto significa que el docente tiene
que mostrar disposición a escuchar a los niños: conocer sus opiniones, posturas, propuestas. Es importante
enseñarles que las diferentes formas de pensar no se oponen a su derecho a ser expresadas y escuchadas.
• Propiciar situaciones que lleven al niño a la reflexión individual y colectiva, en las que puedan avanzar en el
dominio de habilidades de razonamiento y consecuentemente del análisis crítico.
• En ocasiones es de utilidad colocar al niño en el lugar del otro, para emitir juicios desde perspectivas
diferentes. Sin perder de vista que esto tiene que manejarse bajo un clima afectivo y de respeto.
• Proponer problemas de la comunidad educativa, para que los niños asuman responsabilidad en las acciones
que les lleven a su posible solución; son oportunidades para que también se preocupen por los otros.
• La incorporación de las familias en acciones conjuntas