instrumentos

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
“Prof. Miguel Castillo Cruz”
Extensión Mazatlán
Ciclo Escolar 2015-2016
Asignatura
Producción de Textos Escritos
“Normalistas con Iniciativa”
Integrantes:
Banda González Alfredo
Iribe Osorio Barby Daney
Macías Díaz María Fernanda
Ruiz Tirado María Fernanda
Soto Piña Blanca Lucila
5to. Semestre Grupo “C”
Titular de la Asignatura
Karem Denisse Alvarez Tornero
Mazatlán, Sinaloa Septiembre 2016

2. PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
ESCRIBIR UN RELATO A PARTIR DE NARRACIONES MEXICANAS
GRADO: 4TO.
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
LISTADE COTEJO
Caract.
Principal
ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN CORRECCIÓN GRAMATICAL
Nombre del
Alumno
¿Utiliza un
lenguaje
adecuado a las
características
del alumno al
presentar el
propósito del
proyecto?
¿Se
establecen las
propiedades
específicas
del texto
narrativo?
¿El texto
cumple con la
intención
comunicativa
y contextual?
¿Identifica
aspectos
relevantes de los
escenarios y
personajes de
narraciones
mexicanas?
¿Se
estructuran
globalmente
las ideas
principales
del texto?
¿Se toma
en cuenta
la libertad
del emisor
para
elaborar el
texto como
desee?
¿Utiliza
mecanismos de
cohesión para
conectar las
frases del texto
narrado?
¿Distingue el
uso de las
palabras
gramaticales
adecuadas?
¿Existen
relaciones
semánticas
entre
palabras o
conectores?
¿Se hace
uso de los
tiempos
verbales
al narrar
el texto?
¿Las
indicaciones
de cada
producción
respetan
diversas
reglas
ortográficas?
¿El texto
cumple
con los
signos
lingüísticos
propios
para el
público
dirigido?
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Laura
Fernanda
Marco
Antonio
Julián
Valeria
Sarahy
Joel Adrián
Iván
Francisco
Antonio
Miguel
Ángel
Ana María
Jimena
Lizeth
Miguel
Antonio

3. Damián
Jesús
Alejandro
Ximena
Vianey
Carlos Uriel
Miguel
Ángel
Ian Santiago
Yadira del
Carmen
Zamara
Elizabeth
Víctor José
Diego Iran
Mia Surasi
Raúl
Emmanuel
Fabián
Angelique
Guadalupe
Paul
Alexandro
Cesar
Antonio
Erica
Yamilet
Kevin
Alexander
Nicole
María luisa
Josué

4. Reflexión
El hecho de haber diseñado instrumentos de evaluación para la producción de textos fue de gran ayuda debido a
que por medio de hechos se logro analizar si los alumnos cumplían con ciertos aspectos entre ellos adecuación,
coherencia, cohesión y corrección gramatical, así como también tener una evaluación más exacta sobre las
debilidades y fortalezas de los estudiantes para así poder llevar a cabo el proceso de retroalimentación.