Un trabajo realizado por un gran maestro en la maestría.

1. Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión
HUACHO
Dr. Antunez Carrillo, Dennis
ESCUELA DE POSGRADO UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA DE LA
EDUCACIÓN
ASIGNATURA
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS GERENCIALES
Unidad 01 – Sesión 03
Competencias y capacidades en el aprendizaje.
ASIGNATURA
METODOLOGÍA Y
ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
GERENCIALES

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PROPÓSITO DE LA SESIÓN N° 03
Describe y explica la naturaleza de la didáctica, así
como de los enfoques didácticos para aplicarlos en los
procesos docentes.
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¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
Las competencias en sentido general:
Competencias en un sentido general se puede
afirmar que son habilidades y capacidades
cognitivas.

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¿QUÉ SON LAS COMPETENCIA?
Las competencias en
sentido general:
Es decir, son todos los
recursos mentales de una
persona empleados para
dominar tareas en distintas
áreas del conocimiento, en
perspectiva de adquirir
conocimiento necesario para
el manejo de procedimientos
de conocimiento o declarativo
en la tarea que se desea hacer
en un contexto determinado.

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EL PROGRAMA TUNING,
propone qué una Competencia es:

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COMPETENCIAS COGNITIVAS ESPECIALIZADAS
Son un conjunto de prerrequisitos cognitivos de los que
debe disponer una persona para funcionar
adecuadamente en un área de contenido particular.
Ejemplos:
DESARROLLAR UNA CLASE
ORGANIZAR ROMPECABEZAS
TRIDIMENSIONALES
SOLUCIONAR PROBLEMAS
DE MATEMATICAS
DIAGNOSTICO DE UNA
ENFERMEDAD
DISEÑAR UN PLANO

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¿Cómo se muestran las competencias?
Para mostrar una competencia cognitiva especializada
requiere de:
Redes mentales de
conocimiento específico
Habilidades
Rutinas especializadas

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Exigen ciertas condiciones:
Amplia experiencia
Rutinas de acción automática
Condiciones que debe cumplir una competencia
Un aprendizaje a largo plazo
Profundo conocimiento del tema

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SON LOS SIGUIENTES:
Elementos de una Competencia
SABER CONOCER
SABER HACER
implica las habilidades libres de un contexto
o de un contenido, pensamiento lógico sobre
el ambiente, procesamiento de información y
conocimiento de normas sobre un terreno
completo.
implica la disponibilidad de procedimientos
y habilidades necesarias para aplicar los
conocimientos en situaciones concretas

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Exigen ciertas condiciones:
Elementos de una Competencia
SABER SER
SABER DESEMPEÑARSE
son las disposiciones para involucrarse
en una interacción afectiva con el
ambiente y de demostrar una actitud
de motivación adecuada
Son formas de inteligencia práctica: La
capacidad de captar las características
relevantes de un problema y de
seleccionar y emplear una estrategia
adecuada

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Tipo de
contenido
¿Qué son? ¿Qué
comprenden?
¿Cómo se aprenden?
Declarativos
(Saber qué)
Son todos los
conocimientos
DECLARATIVOS
(hechos, leyes,
acontecimientos,
ideas, conceptos,
teorías y principios).
Constituyen el
conjunto del SABER,
que permite al
educando pensar
(acción que implica
combinar, ordenar y
transformar el
conocimiento.)
Conocimiento
factual:
- Datos
- Hechos
- Fenómenos
- Principios
- Leyes
Conocimiento
conceptual:
- Nociones
- Conceptos
- Categorías
- Teorías
- Paradigmas
Estableciendo relaciones significativas
con los conceptos que ya posee. El
educando tiene mayor capacidad de
comprender los conceptos cuanto más
estructurada sea su red de pre conceptos
(los hechos y datos recordados facilitan
la comprensión de otros conceptos)
Ofreciendo contenidos precisos,
transparentes, de “primera mano” para
que sea el propio educando quien
juzgue, interprete y opte.
Facilitando, en lo posible, que los
contenidos conceptuales sean adquiridos
por experiencia previa.
Ofreciendo contenidos claros para que el
educando no aprenda erróneamente los
datos como conceptos o los conceptos
como datos.
CONTENIDOS DECLARATIVOS: ¿Saber qué?

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Tipo de contenido ¿Qué son? ¿Qué
comprenden?
¿Cómo se aprenden?
Procedimentales
(Saber hacer)
Son conocimientos NO
DECLARATIVOS, tales
como las habilidades,
destreza psicomotoras,
procedimientos y
estrategias que el
educando es capaz de
desarrollar a través de
su vida. Dichos
contenidos implican la
fuerza, la rapidez y la
precisión. Es
propiamente el SABER
HACER.
Comprende:
- Habilidades
- Destrezas
- Técnicas
- Métodos
- Procesos
- Algoritmos
- Estrategias, etc.
A través de la práctica y utilizando los
contenidos conceptuales y
actitudinales
Cuando se otorga más énfasis en el
cómo van haciendo los educandos las
cosas, que es lo que hacen
Cuando se planean actividades de
aprendizaje de procedimientos debe
DEFINIRSE el procedimiento que se
desea seguir
Cuidar que el procedimiento que ha de
emplear el educando esté bien
delimitado para el docente y
especialmente para el alumno
Fomentar el control de la estrategia
permitiendo que los educandos que
apliquen diversos métodos generales
de acción, seguidos con cierto orden
para lograr un fin específico
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: ¿Saber hacer?

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CONTENIDOS ACTITUDINALES: ¿Saber Ser?
Tipo de
contenido
¿Qué son? ¿Qué comprenden? ¿Cómo se aprenden?
Actitudinales
(Saber ser)
Son prácticas
sociales a través de
las cuales se
manifiestan los
ideales y
aspiraciones de los
educandos, así como
las normas de
convivencia entre
ellos. Constituyen las
normas, intereses,
ideales, actitudes y
valores. Es el
contenido que le da
valor al SABER
HACER Y
CONOCER.
Comprende:
- Actitudes
- Valores
- Comportamiento
- Ética, etc.
Aprenden en forma consciente o
involuntaria, progresiva, dinámica y
depende del docente, el grupo de
educandos y de los contenidos
procedimentales y conceptuales.
Inicialmente, aprenden considerando las
normas y reglas que rigen el sistema
social, luego a partir de modelos.
Finalmente, aprenden considerando los
juicios y valoraciones propios.
En el proceso de aprendizaje de los
contenidos actitudinales se debe
considerar las diferencias actitudinales
de los educandos y las actitudes que se
desea desarrollar en éstos.

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Es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se
hace, comprendiendo como se actúa, asumiendo de
manera responsable las implicaciones y
consecuencias de las acciones realizadas y
transformando los contextos a favor del bienestar
humano.
SABER HACER SABER ENTENDER
Nos conlleva a
ENTONCES ¿Qué es una Competencia?

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Son aquellos patrones de comportamiento que los
seres humanos necesitamos para poder subsistir y
actuar con éxito en cualquier escenario de la vida
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Constituyen el PERFIL DEL
ESTUDIANTE
Producto de
LA ACCIÓN
EDUCATIVA
¿Qué son las Competencia Básicas?

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¿QUÉ ENTENDEMOS POR
CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.

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¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
CAPACIDAD
ESPECÍFICA
CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS ARTICULADAS A UN
CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.
SON LOS LOGROS
QUE SE ESPERAN
ALCANZAR EN LA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE

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LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Procesos cognitivos
para recibir y reunir
información
Procesos cognitivos
para comunicar
Las respuestas
Procesos cognitivos para
procesar, relacionar
la información
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS
COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)
APRENDIZAJE
ESPERADO
PROCESOS COGNITIVOS

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PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL
APRENDIZAJE
LA PERCEPCIÓN
Con el cual se
discrimina, selecciona
e interpreta los estímulos
en función de las
características de
la realidad
LA MEMORIA
Con el cual se retiene en la
mente ,las experiencias
recientes como aquellas
que constituyen
nuestro pasado
LA METACOGNICIÓN
Es el conocimiento de cómo
funcionan los procesos
cognitivos y las estrategias
o técnicas para controlar
las actividades cognitivas.
LA ATENCIÓN
Es la que incrementa la
conciencia sobre una
serie de estímulos
centrales de entre todos
los percibidos.
LA MOTIVACIÓN
Son las condiciones que
inician, guían o mantienen
los comportamientos como
deseo de hacer algo, hasta
que se logra una meta.

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PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O
MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE
RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE
UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

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Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA: ANALIZA

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APLICA
Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos
en actividades concretas
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA : APLICA
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DEL PROCESO,
PRINCIPIO O
CONCEPTO
SECUENCIACIÓN
DE PROCESOS Y
ESTRATEGIAS
EJECUCIÓNDE
LOS PROCESOS
REFLEXIÓN DE
LOS PROCESOS
EJECUTADOS

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FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar
resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE LOS
ELEMENTOS
INTERRELACION
DE
ELEMENTOS
PRESENTACIÓN
DE LAS
INTERRELACIONES
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA : FORMULA

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ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
BUSQUEDAY
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE LOS
ELEMENTOS A
ORGANIZAR
DETERMINACIÓN
DE LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ESTABLECIMIENTO
DEL ORDEN O
DISTRIBUCIÓN DE
ELEMENTOS
DISPOSICIÓN
DE LOS
ELEMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA : ORGANIZA

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SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propósito definido.
BUSQUEDAY
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
DETERMINACIÓN
DE CRITERIOS O
ESPECIFICACIONES
IDENTIFICACIÓN
DE MODELOS
PROTOTIPOS
CONTRASTACIÓN
DE LOS MODELOS
CON LOS
CRITERIOS
ELECCIÓN
DEL MODELO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA : SELECCIONA

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REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos,
esquemas, diagramas, etc
DESCRIPCIÓN DE LA
FORMA Y
UBICACIÓN DEL
TODO Y SUS
ELEMENTOS
OBSERVAR
EL OBJETO.
GENERAR UN
ORDEN O
SECUENCIA DE
REPRESENTACIÓN
REPRESENTACIÓN
DE LA FORMA
EXTERNA
REPRESENTACIÓN
DE LOS ELEMENTOS
INTERNOS.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA : REPRESENTA

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ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN QUE
PERMITARÁ
FUNDAMENTAR
ELABORACIÓN DE
LA ESTRUCTURA
DEL TEXTO /
ELOCUCIÓN
ELABORACIÓN Y
VERIFICACION DE
LOS
ARGUMENTOS
PRESENTACIÓN
DE LOS
ARGUMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA: ARGUMENTA

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REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación
BUSQUEDA O
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
(QUÉ, POR QUÉ Y
CÓMO
SE VA HACER,)
EJECUCIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS
CONTROLADOS POR
EL PENSAMIENTO
TRANSFERENCIA
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
A SITUACIONES
SIMILARES O EN
OTRAS
CONDICIONES
EVALUACIÓN
DE LOS
PROCESOS Y
RESULTADOS
OBTENIDOS.
PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA
CAPACIDAD ESPECÍFICA : REALIZA
IDENTIFICACIÓN
Y
SECUENCIACIÓN
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
QUE INVOLUCRA
LA REALIZACIÓN

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LA EDUCACIÓN PUEDE TRANSFORMAR
LA CULTURA, PERO SÓLO EN LA
MEDIDA EN QUE SE HAYAN
TRANSFORMADO SUS EDUCADORES
M. Ferguson

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Compartir para crecer en armonía
Huacho,
Setiembre de 2023
Correo:
antunezdennis@gmail.com
dantunez@unjfsc.edu.pe
Celular:
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