CPE

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia
2014

2. 1. Áreas básicas
Lengua castellana
Ciencias sociales
Ciencias naturales
Matemáticas

3. 1.1. Áreas que integran
Artistica
Ética y Valores
Religion
Educación física

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES:
Gersaín Trejos Villada Cel: 311-7192586 email: gertrevi@gmail.com
Albeiro Tapasco Campeón Cel 320-7436796 email:
altaca87@hotmail.com
Ibiel de Jesús Reyes Hernández Cel: 312-7244801 email:
ibeilre@hotmail.com
Diana Mercedes Hoyos cel: 312-2214766 email:
dianahoyos25@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Supia
SEDES EDUCATIVAS: Cañamomo Lomaprieta
RADICADOS:

5. 2.1. Datos de ubicación
La Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta-INECAL,
se encuentra localizada al noroccidente del departamento
de Caldas, en el Resguardo de cañamomo Lomaprieta,
jurisidicción
Del Municipio de Supía

6. 3. Presentación del problema
Los niños y niñas del grado cuarto de la
básica primaria sede Guamal de la Institución
Educativa Cañamomo y Lomaprieta de Supía
Caldas, presentan dificultad en concentrarse
por un período de tiempo en algo que
requiera un esfuerzo mental, se puede
observar que se distraen fácilmente cuando
hacen actividades programadas.

7. 3. Presentación del problema
Los niños y niñas con falta de atención tiene un
mayor riesgo de experimentar pobre rendimiento
académico y fracaso escolar, algunos pueden
desarrollar personalidad antisocial o convertirse en
adictos al alcohol o a las drogas.

8. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Implementar estrategias lúdicas y tecnológicas en los estudiantes del grado
Cuarto de la sede Guamal de la Institución Educativa Cañamomo y Lomaprieta,
que conlleve a mejorar la atención en el aula de clase.
Objetivos específicos:
Aplicar encuesta y observación directa a los estudiantes grado Cuarto de la
sede Guamal de la Institución Educativa Cañamomo y Lomaprieta de Supía
Caldas, que permita identificar las causas de la falta de atención en el aula de
clase.
Implementar actividades lúdicas y tecnológicas que contribuyan a mejorar la
atención de los estudiantes del grado Cuarto sede Guamal Institución Educativa
Cañamomo y Lomaprieta de Supía Caldas, en el aula de clase.
Evaluar la efectividad de las actividades lúdicas y tecnológicas implementadas a
través del grado de participación de los estudiantes de grado Cuarto de la sede
Guamal de la Institución Educativa Cañamomo y Lomaprieta de Supía Caldas.

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
• Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios
básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto
interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista diferentes.
• Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras
personas (género, etnia…).
• Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los
posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos,
procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento mis
planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.).

10. 4.2. Estándar de competencia por área
ESTANDARES
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación
disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las
intenciones de los interlocutores y el respeto por los
principios básicos de la comunicación.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para
comunicar a través del lenguaje no verbal.

11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del
recurso
Logotipo
del
recurso
Enlace
para
descargar
Licenci
a de
uso
Área
curricul
ar
Grado
recomendad
o
Descripción general
La saga del
fuego frio
https://play.
google.com
/store/apps/
details?id=
com.sagad
elfuegofrio.
main&hl=e
n
castellen
o
3° a 5° La saga del fuego frio
es una novela grafica
ineractifva basada en
la cosmogonía
indígena americana
SUDOKU No aplica libre todas todos Juego que permite
reconocer fortalecer
las habilidades de
atención
Google.com No aplica libre todas todas Motor de búsqueda
que permite búsqueda
en internet

12. 5.2. Referente teórico
Según Ramos Quiroga las Principales características de la falta
de atención.
Dificultad de concentración y atención.
Dificultad para inhibir o frenar los impulsos, por ello tienen
impulsividad.
Dificultad en regular el nivel de actividad. Ello produce inquietud
psicomotora e hiperactividad.
Los videojuegos de acción mejoran muchos aspectos de la
atención visual. Los niños disléxicos aprenden a orientar y centrar
su atención para extraer la información relevante de una palabra
escrita con mayor rapidez", indica una de las impulsoras del
proyecto, Andrea Facoetti.
Guillermo Zúñiga propone repensar la pedagogía actual, y
descubrir así lo que la lúdica puede aportar y encontrar mejores
respuestas de un mundo moderno que exige cambios veloces para
estar preparados
Piaget postula que el proceso de desarrollo intelectual procede de
los esquemas que se organizan en operaciones, que se combinan
para formas etapas cualitativamente diferentes de crecimiento

13. 5.3. Bibliografía
Dinello, Raimundo. El juego – ludotecas .Montevideo. Ediciones Nuevos
Horizontes. 1996.
Dinello, Raimundo. Expresión lúdico creativa. Temas de educación
infantil. Montevideo, Nordan. 1991.
Ascencio, Juan Robinson. Valores Humanos 9. Voluntad. Bogotá. Pág. 4
y 15.
Código del menor. Página 1 artículo 6
DE MORAGA, Jerónimo. Comportamiento y salud tomo II. Páginas 259-
260
Jean Piaget. Piaget en el Aula.
MAL Y JAMISON Y WARREN. Diccionario de Psicología. 1970. Pág. 156
BARKLEY, R. (2000). Taking Charge of ADHD: The Complete
Authoritative Guide for Parents. New York: The Guilford Press. PEÑA-GONZÁLEZ,
M. (1997). Guía de Intervención Educativa para Estudiantes
con dificultades de atención Atencional: Estrategias de Intervención.
Costa Rica: Fundación DA.PEÑAFIEL, M. y GAMO J.R. (2004)
Intervención educativa: La escuela y el papel del profesor. En A.
Fernández-Jaen y B. Calleja-Pérez (Eds.) Trastorno.

14. 5.4. Webgrafía
Internacional, Aletheia. La atención de los niños en el aula de clase.
http://www.psicopedagogia.com.pe/la-atencion-de-los-ninos-en-el-aula-de-clase/
(consultado 5 demarzo de 2013).
Desarrollo del cerebro a lo largo de la vida fundamentos de la psicología
histórico-cultural para la solución de problemas matemáticos .Manejo de
estudiantes con dificultades de atención en el aula de clase.
http://blog.numerosyletras.com/2010/03/manejo-de-estudiantes-con-dificultades-
de-atencion-en-el-aula-de-clase/.(Consultado 6 marzo de
2013).
Juegos de acción mejoran la atención visual. 4 de marzo de 2013.
http://www.sinmordaza.com/noticia/162900-juegos-de-accion-mejoran-la-atencion-
visual.html. (consultado 4 de 3 de 2013).
Educación especial. Atención. http://www.aulapt.org/educacion-especial/
atencion/ (consultado el 4 de marzo de 2013).
La atención y la concentración de los niños. Cómo favorecer la
concentración de los niños. http://www.guiainfantil.com/1205/la-atencion-y-la-
concentracion-de-los-ninos.html (consultado el 4 de marzo de 2013).

15. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Se realizará pruebas diagnosticas de toulluse
Se investigará en google.com
Se realizaran informes en Word
Se practicará con diferentes juegos educativos
Se observarán videos de www.youtube.com

16. 6.2. Cronograma

17. 7. Productos y evaluación
- Un seguimiento constant de cada una de las actividades
realizadas en la clase
- Se hará una competencia con el Sudoku y los mejores ganaran
premios
- Se realizaran reflexiones de las actividades diseñadas

18. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
En internet se encuentran muy buenos recursos educativos digitales
que pueden mejorar las habilidades de atención en los estudiantes. El
único problema sería que en la institución el internet no es constante
por lo tanto no se podría contar con ellos en todo momento. También,
los recursos digitales crean mayor motivación para profundizar en las
temáticas de clase y se puede medir el avance de los estudiantes a
través de actividades y observaciones